學(xué)生本位在高中數(shù)學(xué)中的含義淺談

張志洲

高中數(shù)學(xué)更加注重邏輯思維的應(yīng)用，以學(xué)生為本位的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，即在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，與此同時，教師在教學(xué)過程中仍舊占據(jù)主導(dǎo)作用.高中數(shù)學(xué)中的學(xué)生本位主張以人文本，即學(xué)生用自己的創(chuàng)造力將數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)符號、圖形以及公式等表示出來，使枯燥的數(shù)學(xué)變得豐富有趣.隨著新課改的推行，學(xué)生減負(fù)的口號變得越來越響.對應(yīng)高中數(shù)學(xué)中的教學(xué)，學(xué)生本位的重要性也在日益顯現(xiàn).

一、學(xué)生本位課程模式的含義

在有關(guān)教學(xué)上，羅杰斯主張“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法，簡言之即學(xué)生本位.因此，在強調(diào)以人為本的時代，學(xué)生本位這一理念的應(yīng)用變得更加普遍.而所謂學(xué)生本位則是指在教學(xué)的各個階段，包括目標(biāo)的確定、方法的選擇、施教的過程以及結(jié)果的評價上都應(yīng)更加突出學(xué)生的主體地位以及相對的主導(dǎo)作用，從而使學(xué)生充分發(fā)揮自身潛能，向自我實現(xiàn)的高度更進(jìn)一步.

學(xué)生本位模式即指在一切的教學(xué)中，本著以學(xué)生為中心的原則，讓學(xué)生自主學(xué)會學(xué)習(xí)，發(fā)展能力.古語言：授人以魚不如授之以漁.用在學(xué)生本位模式的解釋上可以這樣理解：即在教學(xué)的各個階段，教師起到一個引導(dǎo)監(jiān)督的作用，學(xué)生占據(jù)主要地位，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究性學(xué)習(xí)等.

處于高中階段的學(xué)生，其思維已經(jīng)相對成熟.因此，在教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮他們的優(yōu)點，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人.

二、學(xué)生本位在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的誤區(qū)

盡管學(xué)生本位在教育領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)相對成熟，但在高中數(shù)學(xué)教學(xué)上仍存在著一定的誤區(qū)，具體可以表述為以下幾點：

1.課堂完全交由學(xué)生掌控，教師主導(dǎo)地位變模糊

在提倡學(xué)生本位的引導(dǎo)下，有些教師由于對學(xué)生本位這一概念的理解存在偏差，片面地理解為只要將課堂交給學(xué)生，自己的任務(wù)就完成了.做得相對好的教師，最多就是在給學(xué)生拋出幾個簡單的問題后，不再參與.這樣的結(jié)果就是，課堂真的成了學(xué)生們的天下，任由學(xué)生“亂來”.毫無邏輯可言的合作與探究，使得學(xué)生收獲寥寥，教師幻想的成就感也被打破.高中數(shù)學(xué)本身的邏輯性很強，從高一到高三，數(shù)學(xué)這一科目的聯(lián)系性可謂一環(huán)扣一環(huán)，一個環(huán)節(jié)的脫節(jié)就會導(dǎo)致之后知識點學(xué)習(xí)的吃力.因此，完全交由學(xué)生掌管的課堂教學(xué)并非真正的學(xué)生本位.

2.流于形式，認(rèn)為講得好學(xué)生就能學(xué)得好

到了高中階段，很多學(xué)習(xí)好的女生，學(xué)習(xí)成績開始下降，多數(shù)出現(xiàn)在數(shù)學(xué)這一科目的學(xué)習(xí)上.高中數(shù)學(xué)可以簡單地概括為六個字，即符號、圖形、公式.由于男女生的邏輯思維存在一定的偏差，男生更偏向于理科類的學(xué)習(xí)，而女生似乎對語言類的知識更勝一籌.而在高中數(shù)學(xué)的講解上，很多教師只注重形式的講解，不能將其與現(xiàn)實生活中的實例相結(jié)合，使得學(xué)生在對有些概念抑或公式的理解上存在模糊現(xiàn)象.在教師把課堂交由學(xué)生自主掌管的時候，就會因為學(xué)生之間的差異性造成課堂的冷場現(xiàn)象.

3.分組過多造成學(xué)生主體的分散

素質(zhì)教育的開展，新課程改革的進(jìn)一步發(fā)展，都在向我們發(fā)出教學(xué)過程以學(xué)生本位為出發(fā)點的理念.在新課程改革下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也在發(fā)生著變化.

現(xiàn)如今，很多地方仍是大班化教學(xué)，教師并不能照顧到每一名學(xué)生，從而使得學(xué)生的主體地位得不到很好的實現(xiàn)，教學(xué)結(jié)果也達(dá)不到預(yù)期的效果.因此，我們經(jīng)常會遇到學(xué)生分組的現(xiàn)象.一個班級四五十人被分成十多個小組，雖然每組的人數(shù)少了，但學(xué)習(xí)的效率也降低了.因為教師不能很好地考慮每名學(xué)生的特點，組別的分類沒有一定的標(biāo)準(zhǔn)，一般是前后同位一個組，如若一個組中，每個人的數(shù)學(xué)成績都不好，就會造成他們對數(shù)學(xué)失去興趣，使分組失去原有的意義.

三、新課程改革下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生本位的應(yīng)用

隨著新課改的不斷深化，學(xué)生本位在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.親其師，信其道

良好的師生關(guān)系是搞好教學(xué)的基礎(chǔ).高中階段依舊存有愛屋及烏的現(xiàn)象.新課改提倡師生間的平等關(guān)系.所謂的平等就是教師應(yīng)該尊重每一名學(xué)生，公平對待每一名學(xué)生，讓學(xué)生保有人格的獨立性.因此，創(chuàng)建良好的師生環(huán)境，為教學(xué)提供一個和諧的氛圍，將有助于學(xué)生本位的實現(xiàn).

2.讓興趣成為最好的老師

新課程改革下，教學(xué)活動變得更加豐富多彩.高中數(shù)學(xué)作為邏輯思維相對強的科目，因此，在數(shù)學(xué)的教授上更應(yīng)采取多種方式，而培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣則是使學(xué)生成為教學(xué)主體的又一有效途徑.

興趣是最好的老師，教師在數(shù)學(xué)的講授中，應(yīng)做好一定的規(guī)劃與設(shè)計，可以用多媒體等現(xiàn)代教育工具展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，從而激起學(xué)生的好奇心，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)的世界，探索數(shù)學(xué)的奧秘.這之后，教師可以將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生做自己學(xué)習(xí)的主人.在這一過程中，教師要始終做好學(xué)生的后盾，把握教學(xué)的中心，使學(xué)生的主體地位得到真正的實現(xiàn).

3.關(guān)注個體差異，進(jìn)行分層教學(xué)

新課程改革下學(xué)生的主體地位還體現(xiàn)在教師的因材施教上.每個人都是世界的孤本，有其獨特性，在教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計劃，分層次進(jìn)行教學(xué)，從而保證學(xué)生主體地位的實現(xiàn).

結(jié)語

學(xué)生本位在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，仍有很多不足之處.適應(yīng)課程改革的步伐，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供一個和諧的環(huán)境，并將學(xué)生的興趣作為出發(fā)點，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足，從而更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位.簡言之，學(xué)生本位在高中數(shù)學(xué)中的含義為教師充分考慮學(xué)生個體差異以其興趣愛好為出發(fā)點，在一個師生平等的環(huán)境中使學(xué)生的主體地位得以實現(xiàn).