芻議數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)

高學(xué)平

合作學(xué)習(xí)是新理念背景下的一種新型學(xué)習(xí)形式，它不僅可以極大地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，彰顯學(xué)生的創(chuàng)新潛能，更可讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受彼此互助，相互補(bǔ)充獲取知識(shí)的愉悅，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展.數(shù)學(xué)學(xué)科作為初中階段一門重要的學(xué)科，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的合作能力，對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有百利而無一害.本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)過程中的相關(guān)問題作一闡述.

一、豐富合作學(xué)習(xí)的形式

合作學(xué)習(xí)絕不是簡單的課堂分組，學(xué)生相互討論，共同歸納，得出結(jié)論這一簡單模式，其合作的空間也絕非課堂，教師應(yīng)思路開闊，將合作學(xué)習(xí)置于學(xué)生完整的學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生養(yǎng)成無論何時(shí)何地都能彼此協(xié)作，相互配合，從而真正實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的目的.

1.課前協(xié)作式

該種方式是指課前教師分工、指導(dǎo)，讓學(xué)生相互協(xié)作，從而為圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)打下基礎(chǔ)的一種合作方式.這種方式是指將總?cè)蝿?wù)分解為幾個(gè)子任務(wù)，讓小組里的成員分別承擔(dān)其中一個(gè)任務(wù)，最后通過匯總各個(gè)成員的結(jié)果來完成整個(gè)小組的學(xué)習(xí)任務(wù).如在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”的內(nèi)容時(shí)，需要進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，以便獲取有關(guān)數(shù)據(jù)，此時(shí)教師就可以將調(diào)查的內(nèi)容分成若干項(xiàng)目，由各小組或小組成員分別承擔(dān)調(diào)查任務(wù)，最后將各小組的調(diào)查結(jié)果匯總.這在統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)中就顯得尤為重要.

2.課內(nèi)討論式

課內(nèi)討論是指根據(jù)教學(xué)需要，在課內(nèi)由各學(xué)習(xí)小組討論從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)的合作方式.在相互討論的過程中，小組內(nèi)的成員既有分工，又相互合作，既可以結(jié)合所討論的問題暢所欲言，又可充分借鑒其他同學(xué)的好的思路方法，甚至有時(shí)還可進(jìn)行辯論，最終在相互討論、相互辯論中獲取知識(shí)和能力的提升.

3.課后研討式

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要，在課后開展合作，組織研討的一種學(xué)習(xí)方式.它包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容：一是組織學(xué)生圍繞課堂上沒有解決的問題或者是那些可以延伸的問題，讓學(xué)生在課后進(jìn)行小組探究；二是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，小組內(nèi)那些基礎(chǔ)較差的同學(xué)積極主動(dòng)向基礎(chǔ)較好的同學(xué)請(qǐng)教，從而達(dá)到小組內(nèi)同學(xué)共同提高的目的；三是指學(xué)生為了了解某一問題，在課后需要開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)或進(jìn)行調(diào)查研究.這幾種形式是合作學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到的，既簡便易行，又效果較好.

二、精心組織合作學(xué)習(xí)

1.精心組織，科學(xué)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行分組

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，信息的傳遞往往只是師生之間單向傳遞的過程，其形式大多是教師問，學(xué)生答，學(xué)生之間缺乏討論，鮮有交流，更沒有學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題之后的自我調(diào)整、自我補(bǔ)救的機(jī)會(huì)，從而自然也就無法充分暴露學(xué)生思維過程中的障礙.而新課標(biāo)提倡的合作學(xué)習(xí)，正是對(duì)這種教學(xué)過程中存在問題的有效補(bǔ)充.運(yùn)用合作學(xué)習(xí)至少可以達(dá)到以下目的：首先是同學(xué)之間互幫互助，以優(yōu)促差，發(fā)揮學(xué)生傳幫帶的作用.其次是給了學(xué)生表現(xiàn)的舞臺(tái)，提升了學(xué)生的自信心，還培養(yǎng)了學(xué)生耐心傾聽別人意見的良好習(xí)慣；另外，給了學(xué)生辯論的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練了思維的敏捷性，提升了他們的思辨能力.最后，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí).因此，合作學(xué)習(xí)的組內(nèi)成員的配備應(yīng)該做到科學(xué)、合理，不同層次的學(xué)生相得益彰.為此，我認(rèn)為必須遵循以下兩個(gè)原則：一是同一小組內(nèi)的學(xué)生在知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面應(yīng)該是不同的，這樣便于取長補(bǔ)短，相互幫助，共同提高.二是男女搭配，即各個(gè)小組內(nèi)的組員男女比例應(yīng)基本相同，因?yàn)槟信谒季S品質(zhì)和其他非智力因素等方面可以相互補(bǔ)充，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，極大地發(fā)揮小組合作的作用.

2.挖掘潛能，發(fā)揮小組成員的作用

所謂“寸有所長，尺有所短”，小組內(nèi)每一成員雖然學(xué)習(xí)層次不同，分工有異，但都應(yīng)該樹立集體的榮譽(yù)感，有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和互助精神.因此小組內(nèi)的成員要做到既有分工更有合作，尤其是那些性格內(nèi)向、不善言辭、學(xué)習(xí)能力又相對(duì)較差的同學(xué)，教師更應(yīng)幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙，鼓勵(lì)他們樹立學(xué)習(xí)自信心.

三、注重合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性

合作學(xué)習(xí)的形式雖然早已深入人心，但放眼課堂，那種“偽合作”可謂比比皆是，很多課堂的合作學(xué)習(xí)僅僅流于形式，離真正意義上的合作可謂相差甚遠(yuǎn).主要體現(xiàn)在：分組隨意，很多教師簡單化的以學(xué)生的座位為主要依據(jù)，就近分組，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的思考，對(duì)組內(nèi)分工更是不加思考；合作學(xué)習(xí)目的不明確，哪些問題需要合作，何時(shí)需要合作，怎樣進(jìn)行合作教師心中沒數(shù)；教師課堂上累了就安排學(xué)生“合作一下”，有公開課了就讓學(xué)生“合作一下”，把合作學(xué)習(xí)完全當(dāng)成了課堂的裝點(diǎn)，成了形式；學(xué)生不會(huì)合作，開展合作時(shí)，學(xué)生不知所措，無所適從，茫茫然不知道合作學(xué)習(xí)中自己應(yīng)該做什么，怎么做.那么，如何才能取得理想的合作效果？我以為，應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：首先教師應(yīng)該提高認(rèn)識(shí).充分認(rèn)識(shí)到本次新課程改革的主要目的就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生突破以往的被動(dòng)、接受式學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橛H身實(shí)踐、自主探究與相互合作的方式.其次是教師要精心組織，科學(xué)設(shè)計(jì).教師明確了合作學(xué)習(xí)的目的、意義，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍，精心組織合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容.如問題怎樣呈現(xiàn)、何時(shí)呈現(xiàn)，不同學(xué)生做什么、怎么做等.此外，討論必須建立在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，缺乏思考的討論，其本質(zhì)上還是流于形式的偽合作，既浪費(fèi)時(shí)間，又得不償失.最后要加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與評(píng)價(jià).對(duì)學(xué)生在合作中的良好表現(xiàn)要充分地給予表揚(yáng)，在合作中取得的成就要大張旗鼓地給予鼓勵(lì)，存在的問題要及時(shí)地指出，只有這樣，才能不斷提升他們的合作能力，感受合作獲取知識(shí)的快樂.

總之，合作學(xué)習(xí)的確是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要手段，教師在平時(shí)的教學(xué)中要不斷嘗試，努力創(chuàng)新，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功效，從而使數(shù)學(xué)課堂因?yàn)楹献鞫兊酶痈咝В佑鋹?