論高校體育教學中學生個性的養(yǎng)成

陸亞光

近幾年隨著體育教學的不斷改革，對于學生個性的培養(yǎng)越來越突出，發(fā)展學生的個性，塑造完美的人格，成為了體育教學發(fā)展的新目標，本文結合素質(zhì)教育的核心理念，探討如何在大學體育教學中滲透學生個性的培養(yǎng)。

大學體育教學學生個性養(yǎng)成所謂個性主要是指個體在長期的生活過程中所形成的具有一定傾向性和穩(wěn)定性的心理特征總和。主要是針對心理方面的差異性而言的。就一個人個性的養(yǎng)成而言，既包括先天的因素，也包括后天教育環(huán)境的影響。學校作為學生生活和學習的一個重要場所，對學生個性的培養(yǎng)發(fā)揮著極其重要的作用。而對于學生的個性而言，一定要客觀地加以分析和看待。事實上，也正是由于學生之間所具有的各自不同的個性才使賦予了他們以不同的性格特點，使他們成為了一個個獨一無二的個體，這也是教育的目標。這也有利于他們的成長和成才。在本文的寫作過程中在則主要就體育教學中學生個性的養(yǎng)成提出了建設的意見，旨在不斷提高體育教學的效率和途徑。

一、體育“個性品質(zhì)”的內(nèi)涵

就體育中的“個性品質(zhì)”而言，主要是指學生在參加體育運動的過程中所表現(xiàn)出的思想和行為能力特點。這種“個性品質(zhì)”主要包括思想品質(zhì)、行為品質(zhì)、心理品質(zhì)三種。

二、大學體育在培養(yǎng)大學生個性發(fā)展中的作用

1.有助于培養(yǎng)學生良好的人際關系處理能力，提高學生的社會化適應能力

大學是學生面臨著的一個新圈子，與之前的初高中有著明顯的不同之處。大學中不僅會接觸到來自形形色色的個體，而且環(huán)境也發(fā)生了明顯的變化。面對這一現(xiàn)狀，學生如果處理不好與他人之間的關系的話，那么他便很難融入到大學這一集體生活中，最終便會造成他們孤僻、內(nèi)向等品質(zhì)特點的出現(xiàn)。

體育教學作為高校教學中的一個重要組成部分，承擔著學生日常鍛煉的重任，有助于緩解學生緊張的學習氣氛，培養(yǎng)他們體育運動的愛好。從教學角度上講，體育教學最突出的特點便是活動場所和教學形式的多樣化，學生能夠在各種不同的環(huán)境中自由地與其他成員組合完成教師所規(guī)定的教學任務。而在活動的過程中，學生與學生之間的交流和溝通與其他課程的教學相比也更為自由、直接，且還具有一定的娛樂性，在這種環(huán)境下學生更容易克服自身在學習過程中的緊張性心理，從而使其更好地融入到集體活動中。使他們在掌握運動技能的同時，也逐漸擴大了自身的交際范圍，也學會了人際交往的能力，懂得了互助與團結。

2.有助于學生堅強意志品質(zhì)的形成

體育運動最大特點之一便是競爭性。事實上，這也是體育活動最大的魅力特征之一。對于學生而言，要想獲得最終的勝利，首先要具有頑強的意志，只有這樣才能克服自身在運動過程中所遇到的各種困難。諸如田徑賽場上的風吹日曬，越野賽場上的長途跋涉等等，如果沒有頑強的毅力和堅強的意志的話，最終便很難獲得成功，更達不到自身所指定的理想的目標。此外，學生在比賽的過程中會情不自禁地受到比賽氣氛的影響，由于比賽結果也具有瞬息萬變的特點，在這種情況下學生要想獲得最終的勝利，除了要具有過硬的運動技術以外，還要有良好的心理素質(zhì)。當自己在比賽中處于弱勢的時候，不要氣餒，要堅持到最后，盡自己最大的努力把比分拉平；當自己處于優(yōu)勢地位時，也要時刻保持冷靜，爭取將這種優(yōu)勢保持到最后。這些都是通過體育教學所能夠給學生帶來的，是其它學科所無法比擬的。

三、大學體育教學中個性化教育的實施

1.正視學生個體差異，在體育教學中因材施教

就當前的教學模式而言，受傳統(tǒng)思維教學觀念的影響依然比較嚴重。表現(xiàn)在教學中教師依然將自身看作課堂的主體，而學生則處于被動的位置。在這樣的情況下，不僅影響了學生自主學習能力的發(fā)揮，而且也不利于他們的學習，更不利于他們的學習習慣的培養(yǎng)。對此，我們必須要改變現(xiàn)有的教學方法，轉變學生在課堂學習中的被動性地位，在對學生之間的個體性差異充分認識的基礎上，結合學生自身的身體現(xiàn)狀、運動興趣，讓學生自主選擇適合自己的體育項目、自主選擇適合自己的老師、自主選擇上課時間，從而全面建立新型的教學觀和師生觀。只有這樣才能將學生的主體作用和教師的主導作用有機聯(lián)系在一起，將體育教學的育體和育心功能結合起來，營造生動、活潑積極的課堂氣氛。

2.體育教學內(nèi)容設置要與學生個性發(fā)展相統(tǒng)一

高質(zhì)量教學效果的實現(xiàn)是在保證教學內(nèi)容的設置與學生個性發(fā)展一致的基礎上實現(xiàn)。對此可以從以下兩個方面著手：第一，根據(jù)學生的興趣、愛好進行分組。興趣是學習最大的動力，只有學生對體育項目產(chǎn)生了興趣以后，他們才能主動地投入到該體育項目的運動之中，并與其他學生積極配合，完成老師布置的各項教學內(nèi)容。而他們在這一運動中也感受到了運動給他帶來的樂趣，從而進一步激發(fā)他們參與的愿望；第二，根據(jù)學生的性格進行分類。體育運動包括團體性項目和個體性項目兩種，對于團體性項目而言需要在學生相互配合的基礎上才能完成，這也需要一些性格外向型的學生參與到這一運動中。而對于那些性格比較內(nèi)向的學生而言，則可以向他們推薦那些個體性的運動項目。此外，還要大膽鼓勵學生參與與其性格相反的運動項目中，逐步健全他們的性格。

3.營造適合學生個性發(fā)展的空間

從本質(zhì)上講，體育教學主要是為了培養(yǎng)學生學會基本的運動技能，但是這一運動技能的掌握的程度和速度又和學生之間的個體性差異有著密切的關系。因此，教師在教學過程中就要針對不同的學生為他們創(chuàng)作適合自己的學習方式。但是我們也應該注意到，在教學內(nèi)容的設計與安排上一定要合理的掌握時間，而在教學內(nèi)容的安排上也要強調(diào)內(nèi)容的活潑和時代性和層析性等特點，只有這樣才能激發(fā)他們練習的積極性，使他們在活動中逐步獲得滿足感。

4.構建平等師生關系

教師在體育教學中作為主導者，應該融入到課堂教學之中，與學生一起練習、游戲、比賽，共享運動所帶來的快樂，并且能夠經(jīng)常換位去審視自己，了解學生，不斷改變教學方法，營造良好的師生關系，樹立正確的學牛觀，與學生民主、平等地合作交流。只有尊重學生個性發(fā)展的教師才能贏得學生充分的信任和尊敬從而提升其人格魅力，加快學生對知識的理解和掌握，形成最佳的教育情境。只有這樣的體育教師，才能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，使學生自主創(chuàng)新，進一步促進個性的發(fā)展。

總之，作為高校體育教師應該對學生的個性特點了如指掌，熟悉體育教學在學生興趣、能力、性格、氣質(zhì)等方面的重要影響，針對不同的學生選擇最佳的教學方法，促進學生健全個性品質(zhì)的形成。

參考文獻：

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