對應(yīng)用型本科“主體性”課堂教學(xué)的探索

孫立峰　楊德云

“主體性”教學(xué)要求在應(yīng)用型教育思想的指導(dǎo)下，通過教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)，使學(xué)生積極主動(dòng)地掌握各學(xué)科的理論知識和實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，側(cè)重教學(xué)思想，促進(jìn)學(xué)生自主、能動(dòng)、創(chuàng)造性發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

應(yīng)用型本科課堂教學(xué)教學(xué)模式主體參與現(xiàn)代教育理論明確主張“教學(xué)就是服務(wù)”，要把“教”建立在“學(xué)”的基礎(chǔ)上，確認(rèn)教學(xué)過程是教與學(xué)的統(tǒng)一；強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)任務(wù)由傳授知識向教書育人轉(zhuǎn)變，由教師為中心向“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”相統(tǒng)一方向轉(zhuǎn)變，教法與學(xué)法在教學(xué)過程中的最優(yōu)結(jié)合?！爸黧w性”課堂教學(xué)就是強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中要“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”，使師生雙方在教學(xué)活動(dòng)中都主動(dòng)、充分參與，是以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性能力為主的教學(xué)模式。

一、對“主體性”課堂教學(xué)的理解

學(xué)生的主體性核心是能動(dòng)性和自由個(gè)性?，F(xiàn)代教學(xué)方法追求與學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的一致性，激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，確立學(xué)生在教學(xué)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，使教學(xué)過程成為學(xué)生積極學(xué)習(xí)、能動(dòng)發(fā)展的過程。現(xiàn)代課堂教學(xué)方法把智力與情感統(tǒng)一起來，教學(xué)中重視學(xué)生知情智力的統(tǒng)一，高度重視學(xué)生的主體地位。馬斯洛指出：“健康者的認(rèn)識、意動(dòng)和情感主要是相互合作的，而不是對抗的或相互排斥的”。

“主體性”課堂教學(xué)重視人際關(guān)系和情感因素在教學(xué)中的作用。教師應(yīng)把學(xué)生的感情和問題置于教學(xué)過程的中心地位，要以真誠的態(tài)度對待學(xué)生。

二、“主體性”課堂教學(xué)中應(yīng)遵循的現(xiàn)代教育教學(xué)理念

1.現(xiàn)代師生關(guān)系

師生間建立起父母、朋友、良師的關(guān)系，這是進(jìn)行“主體性”課堂教學(xué)的關(guān)鍵，情感是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。教師只有深入了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，才能真正做到“知之深、愛之切”。學(xué)生才會“親其師、信其道”。

“主體性”課堂教學(xué)的核心是師生間的相互尊重、信任、理解，要建立起“人人都能成才”的新的教育理念。教師要學(xué)會寬容，要以理服人，采用“順式”教育教學(xué)，尊重學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的現(xiàn)代教學(xué)理念。

2.以學(xué)生為本

現(xiàn)代教學(xué)理論中的主體型參與和IS09000標(biāo)準(zhǔn)中的“以顧客為關(guān)注點(diǎn)”“全員參與”原則，都在倡導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中接受教學(xué)服務(wù)和參與教學(xué)管理中的主體地位，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)因素的積極性?！耙詫W(xué)生為本”是倡導(dǎo)“人人都能成才、側(cè)重個(gè)性培養(yǎng)”的現(xiàn)代教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)師生在課堂教學(xué)活動(dòng)中雙方都主動(dòng)、充分參與到教學(xué)全過程。

“以學(xué)生為本”的課堂教學(xué)要“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”，教師要面向全體學(xué)生，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，要為學(xué)生個(gè)體成才和就業(yè)進(jìn)行教學(xué)教育服務(wù)。

3.大學(xué)生素質(zhì)教育

大學(xué)生素質(zhì)包括思想素質(zhì)、人文素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身心素質(zhì)四個(gè)方面。課堂素質(zhì)教育教學(xué)是以提高人才素質(zhì)作為重要內(nèi)容和目的，是一種更加注重人文精神的養(yǎng)成和人格的不斷健全與完善，也就是更加重視使學(xué)生學(xué)會“做人”的教學(xué)理念。

三、主體性課堂教學(xué)的基本要求

1.智能結(jié)構(gòu)

高等教育提供的是一種教育教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生提供的課程教學(xué)是學(xué)校的主產(chǎn)品。因此，課堂教學(xué)內(nèi)容（知識、技能、素質(zhì)）必須按學(xué)生、學(xué)校和社會、政府的需求來確定。

課程目標(biāo)設(shè)定依據(jù)：應(yīng)用型人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力，應(yīng)突出多樣性、應(yīng)用性和實(shí)踐性。首先，依據(jù)國家關(guān)于培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等應(yīng)用性人才的總要求。其次，按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程大綱的具體要求。做到容量適當(dāng)，難易適度，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，注重個(gè)性化教育，要有層次；第三，為學(xué)生適應(yīng)多變的就業(yè)崗位需求。

2.時(shí)間結(jié)構(gòu)

首先，要明確教與學(xué)、教師與學(xué)生、講解與練習(xí)、重點(diǎn)與一般等關(guān)系，在此基礎(chǔ)上合理分配時(shí)間，學(xué)生參與設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)。其次，要根據(jù)課程的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和要求周密安排教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.知能結(jié)構(gòu)

知能結(jié)構(gòu)是課堂教學(xué)的靈魂，可分為理論知識、情感和操作技能三大目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中，把每一個(gè)知識點(diǎn)和技能點(diǎn)的任務(wù)有計(jì)劃地列入課堂教學(xué)的知能結(jié)構(gòu)中，并通過具體的教育教學(xué)活動(dòng)使之全部實(shí)現(xiàn)。

優(yōu)化知能結(jié)構(gòu)的主要方法：一是使教師教的思路和學(xué)生的思維合拍，要符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。使“教”適應(yīng)于“學(xué)”；同時(shí)使“學(xué)”適應(yīng)于“教”，實(shí)現(xiàn)師生思維同步，提高認(rèn)知效率。二是要弄清與其它課程的聯(lián)系與后續(xù)課程的銜接關(guān)系，同時(shí)還必須注重“備學(xué)生”，摸清學(xué)生的“底”，以便進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶盥┭a(bǔ)缺、“溫故而知新”。

4.信息結(jié)構(gòu)

教學(xué)過程是教學(xué)信息的傳播、反饋、再生和升華的過程。首先，因教材是教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，在整個(gè)教學(xué)過程中，師生的信息活動(dòng)必須圍繞它展開，在“學(xué)生——教材——教師”的課堂結(jié)構(gòu)中，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)節(jié)鏈接設(shè)計(jì)，必須保證教材的中心地位；其次，要正確處理信息，及時(shí)捕捉反饋信息，及時(shí)調(diào)控，形成反饋和矯正過程的良性循環(huán)，使教學(xué)處于最佳狀態(tài)。第三，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶?dǎo)向預(yù)案、教學(xué)效果檢測方法。

5.訓(xùn)練結(jié)構(gòu)

訓(xùn)練是課堂的重要組成部分，它是鞏固知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要途徑。包括規(guī)定訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練方式、訓(xùn)練步驟。訓(xùn)練結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要點(diǎn)：一是要在設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容上下功夫。其次，要科學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練的內(nèi)容、方法，選擇和設(shè)計(jì)的題目和操作項(xiàng)目要有現(xiàn)代工程、行業(yè)背景。第三，要精心選擇訓(xùn)練方式，周密安排訓(xùn)練步驟，合理利用實(shí)踐教學(xué)資源和現(xiàn)代化教學(xué)手段。

四、進(jìn)行“主體參與”各課型的綜合應(yīng)用實(shí)踐

前蘇聯(lián)教育家巴班斯基所提出：“一切教學(xué)形式都是相對的，他們各有長處和短處，都具有本身專門的特點(diǎn)和最適用范圍”。因此，在“主體性”課堂教學(xué)中，要依據(jù)課程特點(diǎn)、學(xué)生水平、教師授課風(fēng)格特點(diǎn)、教學(xué)物質(zhì)條件等因素，注重進(jìn)行各種“主體性”課型（如案例型、項(xiàng)目型、討論型）的恰當(dāng)組合，充分發(fā)揮每一種教學(xué)形式與方法的優(yōu)點(diǎn)，使教學(xué)方法聯(lián)系有機(jī)組合；教師要重視通過態(tài)度和行為來感染學(xué)生、使用多媒體引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生潛意識參與學(xué)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)的愉悅感，并將這種情感化為顯意識。使?jié)撘庾R轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)束語

當(dāng)前學(xué)生間的文化知識、素質(zhì)修養(yǎng)差異越來越大，因此，進(jìn)行“主體性”的課堂教學(xué)研究與實(shí)踐，對學(xué)院教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)將會起到積極促進(jìn)作用；以滿足學(xué)生個(gè)體需求的課堂“側(cè)重個(gè)性培養(yǎng)”的教學(xué)研究與實(shí)踐，是提高學(xué)生就業(yè)率、就業(yè)層次的重要途徑。

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