學(xué)齡前兒童家庭音樂教育中存在的問題及對策探討

杜青芬　李培勝

音樂能促進(jìn)學(xué)齡前兒童生理和心理上的健康發(fā)展，陶冶情操、開啟智力，對學(xué)齡前兒童實(shí)施音樂教育，成為很多家長所首肯的教育方式。本文分析了學(xué)齡前兒童家庭音樂教育存在的問題并提出了解決對策。

學(xué)齡前兒童家庭音樂教育對策一、學(xué)齡前兒童家庭音樂教育存在的問題

（一）教育目標(biāo)功利化

家庭音樂教育，追求一定的功利性目標(biāo)是合情合理的，但過于強(qiáng)烈的功利追求，將危害兒童身心的健康發(fā)展，并背離了音樂教育真正的目標(biāo)軌道。例如，不具備音樂天賦的兒童，被家長逼迫朝音樂家的方向發(fā)展，甚至采取危害兒童身心發(fā)展的強(qiáng)制性手段，不僅不能達(dá)到目的，而且極大地傷害了兒童的心靈，造成性格上的扭曲。對學(xué)齡前兒童實(shí)施家庭音樂教育，家長的動機(jī)直接影響孩子學(xué)習(xí)的積極性。要科學(xué)地實(shí)施音樂教育，家長首先要端正音樂教育的態(tài)度，認(rèn)識到具有音樂天賦的兒童畢竟是少的，過高的音樂目標(biāo)是不切合兒童的實(shí)際發(fā)展水平的，家長應(yīng)該從素質(zhì)教育的角度看待學(xué)齡前兒童家庭音樂教育，注重兒童身心全面發(fā)展，避免功利性教育的不良后果。

（二）教育內(nèi)容理想化

音樂既是鮮活生動的，通過聽覺，兒童可以在頭腦中形成鮮明有趣的形象并產(chǎn)生音樂的美感，讓兒童在輕松愉悅的環(huán)境中成長。但是，音樂又是抽象的，由抽象的音符組成，并且傾注了作曲家的情感，在理解上由于每個(gè)人的生活環(huán)境的差異和生活經(jīng)驗(yàn)的不同，可以仁者見仁，智者見智，尤其一些比較“純粹”的音樂作品，成人如果不通過專業(yè)訓(xùn)練和引導(dǎo)，也很難理解和掌握，因此，科學(xué)的音樂教育，應(yīng)根據(jù)對象的不同選擇不同的音樂作品，作為兒童，應(yīng)選擇與兒童身心發(fā)展相適宜的音樂作品。目前在家庭實(shí)施音樂教育時(shí)，由于家長急切盼望子女成為音樂家，就不顧兒童的特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)水平，拼命趕進(jìn)度拿一些孩子根本無法理解的音樂作品給兒童。

（三）教學(xué)模式傳統(tǒng)化

很多家長過于強(qiáng)烈的功利追求，在家庭音樂教育中長期以來普遍采用的是以成人為中心的灌輸式教學(xué)模式，這種模式在一定程度上有利于家長對孩子的管理與控制，但它存在一個(gè)很大的缺陷，就是忽略兒童的主動性、能動性和創(chuàng)造性。許多家長強(qiáng)調(diào)兒童的音樂學(xué)習(xí)任務(wù)就是要消化、理解講授的內(nèi)容，忽略了兒童是有主觀能動性的、有創(chuàng)造性思維的活生生的人。不難想象，作為認(rèn)知主體的兒童在整個(gè)音樂教育過程中始終處于被動的地位，音樂教育就難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，更不可培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。

（四）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)片面化

許多家長對學(xué)齡前兒童家庭音樂教育價(jià)值理解過于狹礙，認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂就是掌握某種音樂技能并在適當(dāng)?shù)膱龊仙媳憩F(xiàn)出來。如彈鋼琴、學(xué)唱歌等。這樣的教育觀念，其危害性是不可估量的。家長要求兒童學(xué)會并掌握某種音樂技能是可以的，在一定程度上也是可行的，但不要過于強(qiáng)烈的追求技能技巧的獲得，還要注重兒童情感和智能的發(fā)展，充分挖掘音樂教育中兒童情感和智能方面的創(chuàng)造潛能，這樣才有利于兒童身心全面的健康發(fā)展。如果學(xué)齡前兒童音樂教育長期置兒童的潛能發(fā)展于不顧，把孩子封閉在機(jī)械的音樂技能技巧訓(xùn)練上，孩子慢慢地就會反感音樂教育甚至恐懼音樂學(xué)習(xí)，最可悲的是，兒童的童年、童真、童心都將隨之消失，這樣不僅音樂沒有學(xué)好，創(chuàng)造潛能也受到限制

二、教育對策

（一）樹立科學(xué)化的學(xué)齡前兒童教育觀

處于學(xué)齡前時(shí)期的兒童，好動、好玩、好奇、好模仿是這個(gè)時(shí)期的孩子的典型特征，并且他們的注意力持續(xù)時(shí)間非常短，情緒轉(zhuǎn)換較快，這些特征就決定了他們在各種活動中追求的是如何使自己感覺愉快歡樂、心情愉悅，趣味也就成為他們參加活動的準(zhǔn)則。音樂作為學(xué)齡前兒童所應(yīng)掌握的一門藝術(shù)，家長進(jìn)行家庭音樂教育時(shí)，就必須正確了解孩子的特點(diǎn)，把握孩子的心理，準(zhǔn)確掌握孩子的需求，從孩子的角度出發(fā)，使家庭中的音樂教育成為孩子喜歡的愉快的活動。這樣，家庭音樂教育才能起到應(yīng)有的教育作用。

（二）選擇彈性化的音樂教育內(nèi)容

要實(shí)現(xiàn)促進(jìn)孩子音樂能力發(fā)展的教育目標(biāo)，家長應(yīng)根據(jù)孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，為其提供豐富多樣的、可供孩子選擇的音樂教育內(nèi)容。其中，關(guān)鍵是要選擇有彈性的音樂內(nèi)容，以滿足幼兒的不同發(fā)展需求。教育內(nèi)容的彈性是指其伸縮性和靈活性，具有難度適中、形式簡約、意義含蓄等特點(diǎn)。這樣的音樂作品不是一個(gè)僵死的、固定不變的東西，而是可以從多方面、多角度去理解和發(fā)展，可以不斷地重復(fù)使用，以增加音樂作品的趣味性，從而滿足幼兒的不同需要。

（三）確保學(xué)齡前兒童音樂教育的興趣化

教育所追求的目標(biāo)之一就是讓學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)的對象產(chǎn)生濃厚的興趣，兒童就會自覺地去學(xué)習(xí)。學(xué)齡前音樂教育的首要任務(wù)就是培養(yǎng)孩子對音樂的興趣，讓孩子喜歡音樂，熱愛音樂，讓孩子的生活中充滿音樂。這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)起來的音樂情感，將影響一個(gè)人的以后生活甚至是一生。因此，首要任務(wù)不是讓孩子掌握幾種音樂技能，而是幫助孩子真正的愛上音樂，在學(xué)齡前兒童家庭音樂教育中要為兒童創(chuàng)設(shè)適宜的音樂環(huán)境，激發(fā)出孩子對音樂的興趣。如用音樂來創(chuàng)編故事，或?qū)和信d趣的故事創(chuàng)編成短小輕快的音樂供兒童演唱和欣賞，也可通過游戲的方式培養(yǎng)兒童的興趣，這都將很大程度上滿足了孩子的天性，會讓孩子在童年階段真正愛上音樂。

（四）突出學(xué)齡前兒童家庭音樂教育家庭化的特點(diǎn)

學(xué)齡前兒童的家庭音樂教育，有其獨(dú)特性。首先，在學(xué)齡前兒童家庭音樂教育中，一定要突出親子活動的氛圍，淡化學(xué)校教育中那種僵化式的知識傳授的環(huán)境，可以使孩子在一種很溫暖的環(huán)境中輕松學(xué)習(xí)。其次，學(xué)齡前兒童家庭音樂教育要突出特有的隨機(jī)性和靈活性。在家庭中，孩子是父母唯一的教育對象，家庭的音樂教育是和家庭生活緊密聯(lián)系在一起的，因此，對兒童的音樂教育，可以在家庭生活的任何時(shí)間、任何場合隨時(shí)隨地的進(jìn)行，具有較強(qiáng)的靈活性。如可以在餐桌上讓兒童感受不同的聲音，通過敲打餐具感受豐富的、多姿多彩的音樂世界；在野外散布時(shí)，讓孩子傾聽大自然的奇妙多彩的聲音。

（五）確立兒童個(gè)性化的音樂教育評價(jià)目標(biāo)

學(xué)齡前兒童音樂教育的評價(jià)應(yīng)順應(yīng)社會對教育的要求，應(yīng)強(qiáng)調(diào)評價(jià)以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展為目標(biāo)，家庭作為學(xué)齡前兒童音樂教育的重要機(jī)構(gòu)，也應(yīng)符合這一需求。因此，作為家長必須改變自己的價(jià)值觀念，從單一的對兒童掌握多少音樂知識、技能的評價(jià)轉(zhuǎn)為關(guān)注兒童的情緒、情感的發(fā)展。首先，家長要學(xué)會自我反思，不斷進(jìn)行自我評價(jià)，在每一次音樂學(xué)習(xí)活動結(jié)束后進(jìn)行自我反思。如通過本次音樂活動，幼兒是否體驗(yàn)到了與家長合作的歡樂，孩子的情感、興趣是否最大程度的得到了滿足，等等。其次，家長要鼓勵(lì)孩子進(jìn)行音樂表現(xiàn)，允許幼兒在音樂活動中以他自己個(gè)人化的方式來表達(dá)他對音樂的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

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