喚醒教師的專業(yè)自覺，讓教師自覺超越和成長

梁哲

教師的專業(yè)成長離不開教師對教育的實踐與研究。從理論上講，對教師進行教研的意義已達成共識，但從各地的實際情況看，教師的教研活動多處于停滯狀態(tài)，廣大教師對自己所從事的職業(yè)特點還缺乏理性認識，缺少專業(yè)自覺性和自主性，教研的原動力不足。要打破教師這種職業(yè)“倦怠感”，就要有效喚醒教師的專業(yè)自覺，提高教師的研究意識，引導教師自覺地走到“教學研究這條幸福的道路上來”。從教學論看，教師的成長，都離不開教師的四種專業(yè)與教研自覺的推動。

個人興趣自覺。教師應轉(zhuǎn)變觀念，由學校的規(guī)約任務轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地參與教研活動。教師應以自己的興趣和愛好為出發(fā)點，研究自己感興趣的事情、事物，以研究成果來支撐和提高自己的專業(yè)能力和水平。教師專業(yè)化能力的提升，有賴于教師從興趣出發(fā)，從實踐中汲取現(xiàn)代教學理念的養(yǎng)份。

工作問題自覺。教師應從自身的教學實踐中的問題開展自覺教研，即教師開展教研的一個重要原則是“基于課堂、基于問題、基于學生”。教師以日常工作中遇到的問題為出發(fā)點，研究日常教學工作中的問題和困難，找到合適的方案和辦法，解決問題和困難，提高工作的質(zhì)量和水平。教師只有親身參與新課程改革的實踐，并積極地反思自己的教學行為，才能促進專業(yè)有效成長。

組織任務自覺。學校應充當起促進教師開展自覺教研的組織者、服務者的角色，同時應該構建從規(guī)約走向文化的自覺。教師以所在學校等各級組織、機構的研究課題為研究對象和任務，為各級組織、機構提供決策、咨詢服務。學校應該加強對校本研究管理和評價方式的創(chuàng)新，搭建互助性研討的多樣化平臺，讓教師在參與組織任務中獲得成長的喜悅。

綜合自覺。兼具上述兩個或三個類型教研自覺的特點和優(yōu)點，主動投身教學改革，“問題就是課題”，教研積極性高，教研是其日常工作的不可或缺的一部分，以教研成果來改進教學行為，提高教學質(zhì)量。

學校如何喚醒教師這四種專業(yè)成長的教研自覺呢？

一是幫助教師形成正確的專業(yè)價值觀。在激活教師的教研原動力上下工夫。一方面學校格外重視教師的閱讀引領，為每位教師定專業(yè)學習報刊，不定時組織各類閱讀活動，“讓讀書成為習慣”、“讓書香潤澤生命”，帶領全體教師“過一種幸福完整的教育生活”。另一方面，重視開展師德師風專題學習教育。例如開展“今天，我們怎樣做教師”、“如何實現(xiàn)教育幸?！钡葘ｎ}討論，通過舉辦“爭做師德標兵”主題征文演講比賽、組織參加先進教師事跡報告會等活動，讓反思成為教師成長的主渠道，讓愛與責任成為教師進步的主旋律。

二是引導教師制定自主發(fā)展的專業(yè)規(guī)劃。在激發(fā)教師教研內(nèi)驅(qū)力上做文章。教師個人發(fā)展規(guī)劃的制定展現(xiàn)了一個人的專業(yè)發(fā)展方向和目標，是對專業(yè)理想的具體化和操作化，是教師人生之路的一盞明燈。它不僅能幫助個人確定專業(yè)發(fā)展方向，而且能引領教師立足教育事業(yè)，努力工作，有條不紊地完成目標，為教師提供不斷上升和發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力量。近年來，我校成立了教學視導室，具體負責指導中青年教師的成長。視導室一項重要的工作就是指導年輕教師做好五年內(nèi)的成長規(guī)劃，規(guī)劃內(nèi)容包括“自我設計——讀書活動——自我反思——同伴互動——輔導報告——反思修改——榜樣展示——自我完善”等。學校通過以教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的制定作為載體，引導教師確定自己專業(yè)發(fā)展愿景，從而激發(fā)教師在專業(yè)成長路上積極實踐反思的“內(nèi)驅(qū)力”。

三是積極搭建教師教與研的實踐平臺。在提升專業(yè)發(fā)展力上添措施。教師的專業(yè)成長離不開適合的溫度和土壤，只有給教師充分展示自己的空間，為教師搭建施展才華的舞臺，教師的個性才能張揚，水平才能發(fā)揮。我們每年通過建立黨員教學示范崗，組織課件大賽，開展名優(yōu)教師展示等活動，展示教師個人風采的個性化教研，讓教師在實踐活動中不斷獲得成功的體驗，從而提升教師專業(yè)自覺的“發(fā)展力”。

四是建立促進教師發(fā)展的評價激勵機制。在追求教師發(fā)展的幸福道路上循方法。評價是一把雙刃劍，恰當?shù)脑u價能激勵教師積極主動地參與活動，不合理評價會打消教師主動參與活動的熱情。為此，我們十分關注對教師的評價，努力建立引領教師主動發(fā)展的評價激勵機制。學校專門修訂了《湛江師范學院附屬中學教科研成果獎勵方案》，激勵教學實踐中的校本教研工作。學校還通過教學視導建立以青年教師自我評價為主的 “教師電子成長記錄冊”；教導處每年組織“優(yōu)秀教研組長”、“示范教研組”等項目的評比，在青年教師中開展“教育教學隨筆評比”、“我的教育故事征文”等活動，讓成功的快樂浸染教師的成長之路。

（作者單位：湛江師范學院附屬中學）

責任編輯 龍建剛