教育科研課題立項過程中需要注意哪些細節(jié)性問題

于吉海

筆者近日參加了教育部門組織的基礎(chǔ)教育課題立項評審工作，評審過程中發(fā)現(xiàn)一線教師在科研課題申請立項過程中存在的一些問題，在這里和廣大一線教師交流，希望通過交流和探討，可以使一線教師的課題立項工作進一步走向規(guī)范。

一、 課題立項的規(guī)范性

新課程實施以來，在教材安排和課程設(shè)置方面對一線教師提出了更高要求。廣大一線教師要想科學(xué)駕馭課堂教學(xué)活動，就必須提高自己的教育教學(xué)理論水平。而教育科研課題的研究，能夠幫助一線教師解決目前在課堂教學(xué)中面臨的一系列疑慮和困惑。在科研課題立項研究過程中，規(guī)范的課題申請和研究是搞好課題的基本條件，從而提高教師的教學(xué)理論水平。本年度張掖市課題申請立項過程中，主要出現(xiàn)以下問題：課題評審匿名表中嚴格要求不能出現(xiàn)課題申請人姓名、課題申請學(xué)校等字樣，如所有課題申請人姓名必須以“XXX”替代，課題成員須以“課題參與人員1”、“課題參與人員2”等替代，課題申請學(xué)校必須以“XX縣XX學(xué)校”替代，可張掖市此次報送的課題出現(xiàn)此類問題比例較大，充分說明課題立項教師沒有吃透文件精神；課題名稱在立項申請表中出現(xiàn)前后不一致的情況，如出現(xiàn)錯別字或多字或少字現(xiàn)象，說明立項教師細心程度不夠；立項評審表中出現(xiàn)字體大小不一致情況，如字體、字號、字體粗細不一致等，說明立項教師對課題申請的規(guī)范程度不理解；立項評審表中出現(xiàn)文字排版錯誤，如首行縮進、文字序號、段落分布、字體行間距等，說明立項教師科學(xué)嚴謹程度不夠，課題評審表中出現(xiàn)市級名稱和縣區(qū)名稱。如教師在填寫前期研究成果時出現(xiàn)“張掖市”、“山丹縣”、“張掖市教育局”、“張掖市優(yōu)質(zhì)課一等獎”等字樣，說明立項教師對課題申報的隨意性比較強。

二、 課題立項的科學(xué)性

科研課題的申請、立項和研究需要一線教師遵循科學(xué)嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度和研究方法，遵循課題立項審查和管理單位提出的研究要求。本年度科研課題立項出現(xiàn)的問題主要表現(xiàn)為：課題研究題目名稱太長，如過分追求課題名稱的標新立異；課題研究題目太大，如研究內(nèi)容不具體、課題涵蓋范圍過大不適合中學(xué)一線教師開展研究；課題研究創(chuàng)新意識不強，課題名稱、課題研究內(nèi)容、研究方法等沒有創(chuàng)新；課題研究題目內(nèi)容空洞，不符合中學(xué)教學(xué)實際情況；課題研究時間太短，不符合課題研究的科研周期；課題研究內(nèi)容不充分，課題陳述中沒有具體體現(xiàn)；課題研究論證不充分，在選題、研究方法等方面論述不充分；課題研究成員搭配不合理，應(yīng)老中青教師合理搭配，老教師經(jīng)驗豐富、中年教師創(chuàng)新意識強、青年教師具有激情。

三、 課題立項的可行性

基礎(chǔ)教育科研課題的研究應(yīng)立足于服務(wù)課堂教學(xué)，選題要符合學(xué)校實際、學(xué)生學(xué)情及教師的專業(yè)成長?？蒲姓n題研究要清楚為什么研究，包括現(xiàn)狀分析、提出研究課題、研究動機、揭示研究的重要性和意義。研究內(nèi)容：包括明確研究對象、建立研究假設(shè)、確定研究的具體目標。如何研究：包括研究的方法、研究的措施、規(guī)劃研究的資源、研究過程（步驟）等。在本年度課堂立項過程中出現(xiàn)的問題主要表現(xiàn)為：①課題研究選題意義不合理，沒有理解課題目前的前沿性研究；②課題研究目標不明確，沒有體現(xiàn)出課題研究要達到什么樣的研究目的；③課題研究論證設(shè)計不合理，包括研究人員、研究時間、研究方法、研究階段、研究結(jié)果的呈現(xiàn)等；④課題研究學(xué)科搭配不合理，存在隨意搭配現(xiàn)象；⑤課題研究不符合目前教育現(xiàn)狀，題目過大、內(nèi)容過空、研究內(nèi)容不具體等；⑥課題研究不符合學(xué)校實際，沒有聯(lián)系學(xué)校的課堂實際教學(xué)狀況、沒有考慮學(xué)校的實際科研水平等；⑦課題研究操作性不合理，實際操作難度較大。

四、 課題立項的價值性

基礎(chǔ)教育科研課題立項研究之主要目的是服務(wù)課堂教學(xué)，總結(jié)課題研究成果，推廣有價值的研究成果供廣大一線教師分享，提高理論水平，借鑒成果經(jīng)驗，縮短成長周期，提升專業(yè)素質(zhì)，服務(wù)教育教學(xué)。本年度課題立項評審中出現(xiàn)的問題主要表現(xiàn)為：①課題研究研究性階段成果不具體。在課題研究過程中，需清楚明了地規(guī)劃安排每一階段將達到什么研究效果，總結(jié)哪些經(jīng)驗，對教師成長提供哪些有益幫助等。②課題研究對課堂教學(xué)幫助不大。課題研究一定要立足課堂教學(xué)，豐富教師教育視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)潛力。為現(xiàn)實的教學(xué)提供踏踏實實的幫助，提升課堂效率，打造高效課堂。③課題研究的成果推廣價值不高。課題研究的意義在于提升理論水平、構(gòu)建新型課堂模式、減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔、提高課堂教學(xué)效率等。通過課題研究，一定要總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，推廣自己的研究成果，達到資源共享目的。

總之，基礎(chǔ)教育科研課題的研究將有助于教師專業(yè)水平的提升，有助于教師教育教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，有助于地理高效課堂的實施，有助于教育教學(xué)改革的順利進行，為實現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展提供不懈的動力支持。