淺談高中語文教學(xué)中創(chuàng)新思維與想象力的培養(yǎng)

徐林艷

摘要：新課標(biāo)下提高高中生的創(chuàng)造性和想象力，培育學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是教育的最終目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力在高中階段是舉足輕重的。本文主要從創(chuàng)設(shè)課堂創(chuàng)新氛圍、提供展示個性的空間、在作文中訓(xùn)練等幾個方面進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；語文閱讀；想象力

在新階段、新的教育形式下，培養(yǎng)高中生的思維能力、創(chuàng)新能力已經(jīng)達(dá)到了前所未有的高度。想象力比知識更重要，人們掌握的知識是有限的，但人的想象力卻是無限的，想象可以涵蓋世界上的一切，無所不有、無所不能，想象可以概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。

人類也正是有了想象，才能超越常規(guī)思維的約束，才能夠沖破現(xiàn)有知識經(jīng)驗的局限，才可以用大膽的、奇異的、獨特的方式對世界產(chǎn)生幻想、對所要解決的問題進(jìn)行創(chuàng)造性的探索，從而探索問題的解決途徑。想象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是一種非常寶貴的思維品質(zhì)。教師要努力培養(yǎng)高中生的想象力，促進(jìn)想象思維的發(fā)展和完善。筆者根據(jù)自己多年的高中語文教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為我們可以從下面三個方面來培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

一、創(chuàng)設(shè)課堂創(chuàng)新氛圍

學(xué)生是主體，教師是課堂的主導(dǎo)。教師一定要發(fā)揮好這個主體的能動性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。課堂不只是，也不應(yīng)是一個教師講學(xué)生聽的單向模式，而應(yīng)該是一種多通道的、多向的師生之間的指導(dǎo)交流、學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)的多向模式。在這種多向的模式中，師生通過相互交流、探討、思考、碰撞來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造熱情。例如，在教授《藥》這一課時，我根據(jù)教學(xué)目的，設(shè)計一些討論題：（1）這篇小說的題目為什么要用“藥”？（2）作者在這篇小說中設(shè)計了明暗雙線結(jié)構(gòu)，為什么？其目的是使悲劇更具有雙重性嗎？（3）夏瑜最后是為革命犧牲了，群眾對他的態(tài)度應(yīng)該是愛、是贊美、是歌頌，但為什么卻恨他、罵他？教師把問題拋給學(xué)生后，引導(dǎo)他們?nèi)フ归_分析、去討論交流，可以讓各個小組選出代表發(fā)言，最后一起與教師歸納，得出結(jié)論。這樣的師生互動，互相交流信息的氛圍，才更能促使學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生才能受到啟發(fā)，從而有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、給學(xué)生提供一個展示自己個性的空間

每一個人都有進(jìn)行創(chuàng)造的可能性，每一天都是創(chuàng)造的好時候，每一個地方都是創(chuàng)造的廣場。只要教師適時進(jìn)行引導(dǎo)，在教學(xué)過程中不要壓抑學(xué)生的創(chuàng)造念頭，引導(dǎo)他們積極探索，給學(xué)生提供一個讓他們自由交談和表達(dá)自己見解與想法的空間和時間。這樣學(xué)生才能充分表達(dá)自己的靈感和奇特想法，才容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情，才不會泯滅他們的創(chuàng)新火花。那么該如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由交談呢？

（一）充分利用教材

高中語文教材中有很多寶貴的知識和素材，教師一定要充分利用好這些文章。例如，在教授《林黛玉進(jìn)賈府》這一課時，可以向?qū)W生發(fā)問：“自己最喜歡文中的哪些人物？請給出三條理由?！边@時學(xué)生會思考、會表達(dá)自己的觀點。他們各自都有充分的理由來證明自己的觀點，可能會有深有淺。不管他們的理由是否充分，至少學(xué)生們?nèi)ニ伎剂耍フ故咀约毫?。教師?yīng)該鼓勵學(xué)生，使課堂氣氛變得活躍，這樣我們的教學(xué)會達(dá)到一種意想不到的效果，在無形中促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

（二）充分利用名人名言

一些名人名言，哲理性很強(qiáng)，很能夠引人深思，但由于時代的變遷，會出現(xiàn)個別的觀念、觀點不合時宜。這時如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生從今天的時代高度來理解，作新的詮釋，那么，他們的創(chuàng)造性思維火花很快就能被撞擊出來，很多有創(chuàng)意的新見解被展示出來，會給我們一個全新的認(rèn)識和看法。

三、在作文中訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維

在高中時代，寫作訓(xùn)練的形式很多，教師要鼓勵、支持學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，包括：常規(guī)的寫作練習(xí)像平時的作文練習(xí)、日記等形式，也有新型的寫作訓(xùn)練像日志、博文等。教師要鼓勵學(xué)生獨辟寫作蹊徑，寫出那些構(gòu)思巧妙的、立意新穎的、見解獨到的好文章來。在面對學(xué)生的成果時，面對學(xué)生談及在習(xí)作過程中的感觸、想法時，一定要辯證地看問題，要肯定學(xué)生的閃光點，對學(xué)生在寫作過程中所表現(xiàn)出來的創(chuàng)造性地運用所學(xué)知識的做法要積極鼓勵。只有教師這樣做，學(xué)生才能、才敢沖破固有思路的框架，才敢于擺脫思維定勢的羈絆，勇于把自己標(biāo)新立異的想法表達(dá)出來，才能寫出富有創(chuàng)新精神、有獨到見解的好文章。根據(jù)我的經(jīng)驗，在作文訓(xùn)練中我們可以從以下兩方面來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（一）進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練

創(chuàng)新或創(chuàng)造的最基本的因素是人們的發(fā)散思維。根據(jù)心理學(xué)家吉爾福特的研究，發(fā)散思維的特點主要包括：獨特性、新穎性、流暢性。不管是測量發(fā)散思維還是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維都需要教師從這三個角度去考慮。所以教師在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維時，要注意學(xué)生提出的觀點問題是否獨特、是否新穎、在短時間內(nèi)提出的這些觀點是否足夠多，是否從不同的方向、多角度地去思考問題，是不是想得到更多的設(shè)想、觀點或答案。根據(jù)這種理論，高中語文教師給學(xué)生布置寫作練習(xí)時，可以采取一些“一題多做”“一題多文”的多角度思維訓(xùn)練。

（二）積極鼓勵創(chuàng)新作文形式

要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師就要不拘一格地考慮問題。布置寫作文時，形式要多樣，應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行進(jìn)隨想隨寫、散文寫作，應(yīng)不拘形式，不拘體裁，讓學(xué)生寫出自己真正的“隨筆”。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)這樣很受學(xué)生的歡迎，學(xué)生們充分發(fā)揮想象力，有寫科幻小說的，也有寫“長篇小說連載”的。作文形式的多樣與內(nèi)容的多樣，大大提高了高中生寫作的創(chuàng)新能力。

在高中階段，只有充分地、適時地給學(xué)生提供創(chuàng)新的時間和空間，給學(xué)生創(chuàng)造一個創(chuàng)新的氛圍，學(xué)生的各種美妙的、奇特的想法才能像涌泉一樣源源不斷地冒出來。當(dāng)然在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的過程中，方法也不止這些，相信只要教師們有心、用心，就一定能找到適合自己的好方法！

參考文獻(xiàn)：

1.張武升主編，《教育創(chuàng)新論》，上海教育出版社

2.董國華、傅鳴主編，《創(chuàng)新學(xué)習(xí)實踐與探索》

3.冷洪恩主編，《創(chuàng)造性教育新論》，人民教育出版社

4.湖東芳、孫軍業(yè)著，《困惑及其超越——解讀創(chuàng)新教育》，福建教育出版社

【責(zé)編 閆 祥】