談?wù)剶?shù)學(xué)課堂上合作學(xué)習(xí)的設(shè)計策略

劉曉蘭

數(shù)學(xué)課堂中的合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本的組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動來促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、完成數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的課堂活動。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個獨立思考的過程，必須要自己主觀地去獲取數(shù)學(xué)知識，解決數(shù)學(xué)難題。然而自己的努力并不能解決所有的問題，在學(xué)習(xí)過程中遇到的許多問題需要與同學(xué)合作探究，通過大家的團(tuán)結(jié)協(xié)作來完成對難題的解決。從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐來看，合作學(xué)習(xí)不是讓學(xué)生坐在課桌旁邊，一邊做作業(yè)一邊說話；合作學(xué)習(xí)也不是將作業(yè)單交給組長，讓組長自己承擔(dān)全部作業(yè)，小組其他成員感覺毫無責(zé)任，最后在交作業(yè)的時候?qū)懮献约旱拿郑詰?yīng)付差事完事。真正的合作學(xué)習(xí)是要求學(xué)生共同進(jìn)行討論，相互幫助，彼此依賴，使小組學(xué)習(xí)具有真正的合作性，讓數(shù)學(xué)課堂擁有輕松的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生將課堂所學(xué)內(nèi)容牢固地掌握。下面筆者談?wù)勗跀?shù)學(xué)課堂上合作學(xué)習(xí)的一些設(shè)計策略。

一、營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣

曾有教育學(xué)家提出：“教師欲促進(jìn)自己學(xué)生的合作創(chuàng)新能力，就必須發(fā)揮民主、平等、合作的學(xué)習(xí)作風(fēng)?！痹谶^去的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生對于合作學(xué)習(xí)這種意識較為淡薄，如今隨著新課改的進(jìn)行，數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)廣泛應(yīng)用了合作學(xué)習(xí)這種新型的教學(xué)形式，其特點是在課堂上做到以學(xué)生為主體，努力為學(xué)生營造一個輕松學(xué)習(xí)的心理環(huán)境，盡可能提供一個學(xué)生之間互幫互助的學(xué)習(xí)環(huán)境，更重要的是教師要對學(xué)生做出的努力給予及時的肯定，為他們創(chuàng)造一個良好的激勵環(huán)境。學(xué)生置身于這樣的環(huán)境中，便會逐步認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性，自覺產(chǎn)生積極參與合作互動的欲望，激發(fā)他們合作創(chuàng)新的潛質(zhì)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生合作探究新知的精神

發(fā)現(xiàn)問題等于成功的一半，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)問題情境這一環(huán)節(jié)是必不可少的，如何將問題的提出很好地與即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合起來，教師就必須將問題設(shè)計得具有一定的挑戰(zhàn)性、可操作性和探索性。假使題目具有了一定的挑戰(zhàn)性，那么學(xué)生僅依靠自己的努力是很難解決問題的，這樣就需要幾個學(xué)生的合作，進(jìn)行具體的操作，最終完成對問題探索。

三、典例變式訓(xùn)練，發(fā)展解題方法多樣化，加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)與交流的能力

一千個讀者就有一千個哈姆雷特，對待同一個題目，每個人的理解是不一樣的。因為不同的學(xué)生在對問題的認(rèn)知方面有較大的差異，在解題方面也有不同的解決方式，所以教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生從不同的角度來思考問題，利用不同的方法來解決在解題過程中遇到的問題。而在小組合作學(xué)習(xí)過程中，不同的學(xué)習(xí)小組會有不同解題方法，這些不同之處就必然會對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維產(chǎn)生一定的沖擊，使他們分析解決問題的能力、合作學(xué)習(xí)與交流的能力得到提高。

例如，七年級教材中的一個課題“盡可能大地制作一個無蓋的長方體”，對這個課題進(jìn)行分析，可得到兩個解決問題的關(guān)鍵點：1.如何利用一張正方形紙片制作一個無蓋的長方體？2.怎樣才能盡可能大地使長方體的體積最大？顯然這個問題對七年級學(xué)生來說是具有一定難度的，因此需要學(xué)生展開小組合作探討、交流學(xué)習(xí)，對小組成員進(jìn)行任務(wù)分配，讓學(xué)生人人都參與活動，教師再進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)，最終在大家的共同努力下完成對這一課題的探究。

四、師生互動合作與生生互動合作同步進(jìn)行，提高合作學(xué)習(xí)的效率

合作學(xué)習(xí)這種新型的教學(xué)形式與傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比，無論在內(nèi)容上還是在形式上都存在一定的差異，師生之間的互動不再是課堂上唯一的互動理念，學(xué)生與學(xué)生之間的互動也是衡量教學(xué)活動成功與否的又一重要因素，師生互動與生生互動需在課堂上同步進(jìn)行，才能提高學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)八年級數(shù)學(xué)《等腰三角形》一課的過程中，教師首先讓各學(xué)習(xí)小組明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓小組成員根據(jù)目標(biāo)要求具體地分配任務(wù)后，進(jìn)行合作探究，在完成之后，給予一定的時間讓學(xué)生獨立思考，然后進(jìn)行小組內(nèi)部交流，統(tǒng)一思考成果，將其作為小組的學(xué)習(xí)成果。然后再讓合作小組派代表向全班學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，全班各學(xué)習(xí)小組互相交流，分享大家各自的學(xué)習(xí)心得，補(bǔ)充彼此的不足之處，解決小組之間提出的疑難問題，教師在學(xué)生遇到困難的時候給予適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)與點撥，幫助學(xué)生對探究內(nèi)容有更深的理解。

這個環(huán)節(jié)就是師生互動和生生互動合作同步進(jìn)行的過程，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在多元互動的課堂活動中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率將會達(dá)到事半功倍的效果。

五、知識課外延伸，拓展學(xué)生合作學(xué)習(xí)的空間，解決實際問題

數(shù)學(xué)教育來源于生活，但必須高于生活，數(shù)學(xué)課上所學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)行的課堂活動都是對生活的提煉和超越，所以數(shù)學(xué)的教育內(nèi)容就不可能完全還原為學(xué)生的實際生活。如果將學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)局限在課堂之內(nèi)，學(xué)生就難以形成一種穩(wěn)定的合作意識，合作技巧技能也不可能有具體的實踐與提高。因此，合作學(xué)習(xí)就必須將既定的知識向外拓展。這種拓展不但有寬度也要有深度，要讓學(xué)生向未知的知識領(lǐng)域進(jìn)行義無反顧的探索、求真。課外的知識延伸，可以讓學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)更貼近實際生活，從而將學(xué)生的合作空間進(jìn)行一定范圍內(nèi)的擴(kuò)大，讓學(xué)生的合作意識、合作技巧技能在一種具體的、充滿實際生活情趣的合作學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行潛移默化的感染與熏陶。

【責(zé)編 金 東】