中學歷史創(chuàng)新教育淺談

董婭婭

創(chuàng)新教育注重提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，它是當代教育改革的必然趨勢。作為歷史教師，我們在歷史教學過程中，也要遵照新課標下的歷史教學要求，創(chuàng)新歷史教學原則、教學理念、教學手段等等。歷史學科有突出的教育性，通過向?qū)W生介紹人類歷史的發(fā)展，培養(yǎng)學生的愛國情操，讓學生形成科學的世界觀、人生觀，提高他們用所學歷史知識解釋社會現(xiàn)象的能力。教師在歷史學科的教學工作中要想有所突破，就要求他們用創(chuàng)新的教育理念指導教學，提高他們用創(chuàng)新的教學方法提高教學效率。所以，中學歷史學科教學創(chuàng)新教育，應(yīng)該從教學理念創(chuàng)新以及教學方法創(chuàng)新兩個方面去努力。以下，是我在教學實踐中的一些體會。

一、創(chuàng)新教學理念

思想是行為的基礎(chǔ)，有何種思想就有何種行為。學校教育需要創(chuàng)新，教師用創(chuàng)新理念指導教學是時代的需求。教學理念的創(chuàng)新是創(chuàng)新教育的前提。新課標提出了歷史教學的人文性，并致力于學生歷史素養(yǎng)的形成和發(fā)展。因此，教師要樹立以人為本的教育觀，關(guān)注學生在教學活動中的情緒及情感體驗，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，全面推進素質(zhì)教育，樹立既教書又育人的教學新理念。傳統(tǒng)一言堂式的教學方式忽視了學生的主體地位，只注重教師單方的機械式的灌輸，使學生猶如書呆子，不能靈活學習。因此，課堂上教師該放手時就要放手，充分發(fā)揮學生的主體地位。

教師要提高自身素質(zhì)，做一名合格的中學歷史教師，就必須能夠隨時了解和掌握歷史專業(yè)內(nèi)容發(fā)展變化的脈絡(luò)，在更高層次上駕馭教科書，而不是照本宣科地使用教科書。中國人民大學附中高級教師李曉風老師所說的：“大部分青年教師成長過程中的最大問題，就是在大學畢業(yè)以后，就中斷了系統(tǒng)的專業(yè)學習和知識更新，隨著教學年歲的增長，知識日益陳舊，只剩下與中學教材相關(guān)的知識，這種情況嚴重地制約了中學歷史教學的水平，制約了素質(zhì)教育目標的落實?！币虼?，中學歷史教師要具有扎實的專業(yè)知識和相關(guān)心理學、教育學方面的知識，這是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的前提和保障。歷史綜合素質(zhì)差，創(chuàng)新能力低的教師談不上培養(yǎng)出創(chuàng)新思維意識強的學生來。優(yōu)秀的教師會將一節(jié)歷史課注入鮮活的生命力，讓枯燥的歷史事實生動、感人。

中學歷史教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的以教師為中心的歷史教學觀念。放下權(quán)威說教的身份，走到學生中去，愛護學生，與他們平等地交流、溝通，以親切的言語教導學生，做他們的朋友。這樣，學生才會敞開心扉，將自己的思想表達出來。教師應(yīng)該對學生發(fā)表的見解給予充分的尊重，即使有一些不合理的成份，也應(yīng)該看到其中蘊含的創(chuàng)新思維的火花，要鼓勵學生大膽發(fā)言，然后以耐心、認真的態(tài)度予以回應(yīng)，創(chuàng)造出民主平等的活躍氣氛。創(chuàng)設(shè)和諧民主寬松的教學環(huán)境，建立平等、民主、合作的新型師生關(guān)系是創(chuàng)新教學能否順利進行的重要前提。心理學研究表明：良好的心境，情緒積極的情感對學生的發(fā)展有積極的作用。如果創(chuàng)設(shè)出良好的學習環(huán)境，就會讓學生原本具有的學習欲望以極其自然且又最佳的形態(tài)發(fā)揮出來。

二、創(chuàng)新教學方法

1.培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑。敢于質(zhì)疑的精神的培養(yǎng)是培養(yǎng)創(chuàng)新思維精神的前提。我國古代教育家張載說過：“學則須疑?！敝祆湟舱f：“大疑則大進?！睈垡蛩固乖?jīng)指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”質(zhì)疑是開啟學生智慧之門的一把金鑰匙。當今的初中生，有著豐富的想象力和很強的好奇心，他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的意識和能力的潛力極大。歷史學科涉及的問題懸念多、范圍大，學生獲取歷史信息的渠道特別廣，關(guān)鍵是看教師怎樣去開發(fā)。在教學中教師會遇到學生“啟而不發(fā)”“啟而亂發(fā)”的現(xiàn)象，因此，教師要善于引導學生，起到為學生“鋪路架橋”的作用，指引學生思考的方向。教師要通過學生的實際水平，分層次，有梯度，通過多種途徑引導學生，要選擇最佳的切入點，設(shè)疑引思，善問善誘，點燃學生創(chuàng)新求異的火花。

2.將多媒體信息運用的教學中去。多媒體是集聲音、文字、圖形、圖像、視頻等于一體的載體。將多媒體運用到教學中去，就是把這些功能按一定的要求，有機地整合起來，利用文字、圖像、聲音等向?qū)W生傳遞信息，以實現(xiàn)一定的教學目的，讓學生更直觀、更全面地獲取知識，充分發(fā)揮學生在教學過程中的主體地位。通過展示文物圖片、歷史地圖、歷史現(xiàn)象的模擬動畫以及歷史紀錄片等多種信息，把不可再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象重新直觀、形象、生動地展示在學生面前，打破了時間和空間的局限，讓抽象的知識生動化，使學生更深刻地體察感悟歷史，從多方面、多角度、多層次地探究學習，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學習興趣，開闊了學生視野，拓展了思維。

3.進行評價教學。對學生的歷史學習評價是教學過程的重要環(huán)節(jié)，貫穿于教學活動的全過程，起著調(diào)控教學活動的作用。在傳統(tǒng)的歷史教學中，教師對學生歷史學習的評價往往通過平時的作業(yè)成績、課堂提問成績和考試成績來進行綜合評定。現(xiàn)代創(chuàng)新教學評價標準應(yīng)該由“分數(shù)”向“素質(zhì)”，“量化”向“質(zhì)性”轉(zhuǎn)變，對推動課堂教學改革和素質(zhì)教育的全面實施具有非常重要的意義。評價方式是多樣化的。比如，小組合作討論有利于學生與他人合作，共同探討問題，交流學習心得，也便于教師的教學反饋，及時了解每一個學生對所學知識的掌握情況，從而及時調(diào)整教學策略。

4.活動法。教師根據(jù)教學內(nèi)容、教學條件和學生的特點，讓學生動手、動腦直接體驗式進行活動。如做作業(yè)、進行演講、舉辦歷史知識競賽、制作歷史圖表、參觀考察、開展社會調(diào)查等。在活動中，學生運用與歷史學習活動緊密聯(lián)系相關(guān)的知識和技能，通過活動，教師可以了解學生對歷史的直觀認識，考查學生綜合運用歷史知識分析和解決實際問題的能力，從而進一步提高學生歷史學習的興趣，培養(yǎng)學生的綜合能力以及發(fā)展學生的良好個性。

總之，創(chuàng)新教育是時代發(fā)展的需要，是時代和歷史賦予教育工作者的重任。創(chuàng)新教育必須必須面向全體學生，達到教師主導和學生主體兩者有機統(tǒng)一。歷史教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，勇于創(chuàng)新教學，不斷學習來提高素質(zhì)，探究創(chuàng)新教育的教學方法，讓歷史教學煥發(fā)出新的生命力。

【責編 張景賢】