在初中物理教學中倡導學生自主學習

張振廣

新課程改革把開展科學探究活動，改變學習方式作為核心任務和顯著特征，其最終目的是為了引導學生形成積極的學習態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，物理學科要緊密聯(lián)系生活，在課堂教學過程中做到“生動、主動、互動”，課堂中教師要根據(jù)學生的實際發(fā)展水平和特點調(diào)整教學內(nèi)容，教學方式應注重多樣化，教學組織要科學合理，要用大量的物理素材，激發(fā)學生學習興趣，開拓學生發(fā)散思維能力。教師要留給學生主動參與的時間和空間，培養(yǎng)學生在課堂的主體性作用，使其逐步形成自我學習的能力。通過師生、生生互動等交流形式，培養(yǎng)學生主動參與意識和積極探究意識。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生積極主動學習物理

由于物理學科比較抽象和枯燥，學生對實際生活本身觀察體會不夠，所以對教師講的物理現(xiàn)象、規(guī)律就很難理解，更不要說獨立地建立物理情境。這樣，就需要教師激發(fā)學生的興趣，讓學生主動參與進來，讓學生自己弄明白。只有這樣學生才能學會物理知識。教師在設計課堂過程時，要選用大量的素材，這些素材可以是實驗的、視頻的、動畫的等等，只要能調(diào)動學生，增加其好奇心便可。我記得曾聽過一節(jié)物理課，講的是關于摩擦力的內(nèi)容。教師準備了兩盆泥鰍，分別找學生用手抓泥鰍。這個實驗一下子就激發(fā)了學生的興趣，自始至終學生總想搞明白為什么不容易把泥鰍抓上來。學生興趣來了，主動地參與進來了，整堂課學生活躍，積極性高，這節(jié)課的效果是相當不錯的。正如著名物理學家韋曼所說：“物理并不難，而且是很有趣的一門學科。它解釋了我們周圍所發(fā)生的事情，所以我一直想如何使物理教學變得更有趣，讓學生更喜歡它，更容易理解它?！闭{(diào)動學生主動性，教師首先得勤快，在問題設立上下工夫，不斷地創(chuàng)造機會讓學生參與進來。為了培養(yǎng)學生主動參與課堂，教師與學生要進行情感交流，形成民主和諧的課堂氛圍。

二、留給學生主動參與的時間和空間

過去我們講物理課總是滿堂灌、填鴨式地傳授知識，教師一根粉筆就是全部的教具，課上還得一味地強調(diào)學生注意聽講，而真正的效果卻是學生暈暈乎乎，似懂非懂，教師累，學生也累。因此，我們在課堂設計時，就應該把時間和空間預留出來，為學生參與課堂創(chuàng)造條件。在引入新課時，教師要巧設問題，在課堂結束時，也要提出一個或幾個以后學習的相關問題，埋下伏筆，讓學生帶著如何解決這些問題的強烈愿望結束一節(jié)課的學習，從而活躍課堂氣氛。課堂過程中教師要善于創(chuàng)設問題，創(chuàng)建的問題應小而具體，要與學生的接受能力相符，要與教育規(guī)律相符，知識上要有針對性，要緊密聯(lián)系物理概念、規(guī)律、方法，要有代表性、啟發(fā)性，層層遞進，引人入勝。當然，教師也應鼓勵學生自己提出問題。愛因斯坦說過：“提出問題要比解決問題更重要。”課堂中教師的作用就是引導，要為學生提供思維時間，這樣才能充分調(diào)動學生的學習積極性。

三、培養(yǎng)學生的合作能力，搭建交流、展示的平臺，讓學生體驗到獲得成功的喜悅

我們現(xiàn)在所采用的課堂互動方式主要是師生之間的雙邊互動，至于學生與學生之間的互動還顯得少一些，大部分教師的課堂教學還沒有從師生之間的一對多互動轉(zhuǎn)型為多對多互動方式。并且受傳統(tǒng)教育的影響，往往把教師與學生之間的關系視為教學中惟一重要的關系，認為學生之所以能掌握知識、發(fā)展智力，主要是取決于與師生的互動。雖然四、五十個人在一個教室里學習，但他們的學習基本是個體的、封閉的，缺少橫向的，與同學之間的交流與合作。

而新課標教學所提倡的合作學習方式，主要體現(xiàn)在生生之間，多對多互動的教學思想，它是新課標教學獲得成功的不可缺少的重要因素。因此，教師應把合作學習充分展示，并作為整個教學過程中一種十分重要的互動方式來加以科學利用。

對于教學難點，采用小組合作探究的方式，有利于學生更好地理解規(guī)律，更便于學生記住知識。學生帶著自己的結論交流展示，那種特別想讓其他同學分享自己成功的感覺特別好。經(jīng)過小組合作探究，學生對知識掌握得也比較透徹，并不容易忘記，做對的題也多了。

不同的教學方式反映著不同的培養(yǎng)目標和價值取向。物理學就是科學知識、科學過程和方法以及科學文化的統(tǒng)一，或者說，科學知識、科學過程和方法以及科學文化才是物理學完整的內(nèi)涵。因此，物理課程就應該關注從科學知識、科學過程和方法以及科學文化的三個維度進行教學，使學生把握物理學的完整內(nèi)涵，全面提高科學文化素質(zhì)。在不否定啟發(fā)式接受性學習的教學方式的同時，教師應大力倡導學生的自主學習和科學探究的教學方式，這是人才培養(yǎng)方式發(fā)展與完善的重要表現(xiàn)。因此，在實際教學中，教師就要努力實現(xiàn)從“教師講授，學生接受”向倡導學生“自主學習”和“重視科學探究”適度轉(zhuǎn)移，實現(xiàn)教學方式的多樣化。

《國家“十二五”科學和技術發(fā)展規(guī)劃》把“大力培養(yǎng)造就創(chuàng)新型科技人才”放在突出位置。時代在呼喚“創(chuàng)新型人才”，而我們作為教師，要轉(zhuǎn)變意識，響應國家政策，把過去培養(yǎng)“考生”逐步改變?yōu)榕囵B(yǎng)學生，我們一定要轉(zhuǎn)變課堂教學方式，提倡學生主動學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

【責編 張景賢】