小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)之我見(jiàn)

汪麗華

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是以識(shí)字為起點(diǎn)的，識(shí)字教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的教學(xué)中占有非常重要的地位。面對(duì)整個(gè)小學(xué)階段需要掌握的龐大數(shù)量的漢字，剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生常常感到很吃力，因此，這也成為了小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的難點(diǎn)。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用靈活多樣的教學(xué)方式和方法使學(xué)生在樂(lè)趣中掌握識(shí)字的方法和能力。下面，筆者就根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談些識(shí)字教學(xué)方面的看法。

一、在生活中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

漢字來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，因此，識(shí)字教學(xué)也不應(yīng)該脫離實(shí)際生活。在生活中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)還具備很多課堂上沒(méi)有的優(yōu)越性，不僅能使學(xué)生對(duì)漢字的記憶更加深刻，而且還能夠加強(qiáng)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活的能力。在日常生活中，可以用于識(shí)字教學(xué)的資源是非常豐富的，比如，學(xué)生去超市的時(shí)候，可以看商品的名稱和價(jià)格，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了商品知道了價(jià)格，也會(huì)記住漢字的寫(xiě)法；在上學(xué)或者放學(xué)的路上以及公園里會(huì)有各式各樣的標(biāo)牌豎立在路邊，學(xué)生只要留心注意，肯定也會(huì)記住這些漢字的寫(xiě)法以及具體的實(shí)物；家里的電器、家具甚至親戚朋友的名字等都可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的對(duì)象。因此，生活中的學(xué)習(xí)資源是用之不盡，取之不竭的，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生利用好生活這個(gè)巨大的資源庫(kù)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

二、在游戲中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

低年級(jí)的學(xué)生由于其年齡還比較小，對(duì)待事物不能保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力，如果在課堂上只是單純地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到厭煩。而游戲作為學(xué)生最喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種方式，教師完全可以在教學(xué)中加以利用。游戲教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣，也可以使課堂的氣氛更加活躍，從而促進(jìn)學(xué)生識(shí)字能力的提升。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，適合進(jìn)行游戲教學(xué)的游戲有很多，比如摘果子，教師準(zhǔn)備一根樹(shù)枝，在樹(shù)枝上掛滿寫(xiě)著各種水果的名稱的卡片，讓學(xué)生把自己會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)組詞和造句的摘下來(lái)，誰(shuí)摘的最多就是識(shí)字高手。這樣的游戲不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)新的漢字，還可以對(duì)以前學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。

三、應(yīng)用多媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，多媒體教學(xué)的方式越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)，對(duì)于識(shí)字教學(xué)多媒體同樣具有傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只能把漢字寫(xiě)到黑板上或者繪畫(huà)一些符號(hào)進(jìn)行教學(xué)，具有一定的抽象性，并且容易使學(xué)生感到枯燥乏味，而多媒體教學(xué)的應(yīng)用，完全改變了這一局面，它可以使用圖片、幻燈、視頻等方式把抽象的文字以最直觀的方式呈現(xiàn)出來(lái)，可以使學(xué)生對(duì)識(shí)字教學(xué)更加有興趣。多媒體教學(xué)圖文并茂、聲像一體的優(yōu)點(diǎn)還可以使教學(xué)內(nèi)容化難為易，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，從而使學(xué)生更加輕松地掌握需要識(shí)記的內(nèi)容，提高了學(xué)生識(shí)字的效率。

四、制作卡片進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)，教師在黑板上寫(xiě)出生字或者拿出自己事先制作好的生字卡讓學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)，這樣的教學(xué)模式學(xué)生比較被動(dòng)，教學(xué)的效果也不太理想?，F(xiàn)如今的素質(zhì)教育體系下，學(xué)生是教學(xué)的主體，我們必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。具體到識(shí)字教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生親身參與制作識(shí)字卡片的過(guò)程，在操作的過(guò)程中，學(xué)生手腦并用，對(duì)生字會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)漢字的識(shí)記能力。另外，家長(zhǎng)也可以制作一些小卡片粘貼在家具上，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都可以體會(huì)到學(xué)習(xí)的氛圍，從而產(chǎn)生對(duì)識(shí)字的興趣和熱情，使學(xué)生對(duì)字的記憶更加深刻和牢固。

五、以繪畫(huà)促進(jìn)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)

小學(xué)生由于其年齡還小，因此對(duì)抽象的文字是沒(méi)有很大興趣的，但是，對(duì)于生動(dòng)形象的圖畫(huà)就不同了，學(xué)生在幼兒園時(shí)期就經(jīng)常看，因此對(duì)圖畫(huà)非常喜愛(ài)。因此，教師可以充分利用學(xué)生的這一特性，在教學(xué)時(shí)，根據(jù)生字的音、形、義給漢字配上合適的圖片，讓學(xué)生以自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使教學(xué)效率的提高。

六、應(yīng)用查字典進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)來(lái)說(shuō)，字典是一個(gè)非常重要的識(shí)字工具，查字典也是小學(xué)生必須具備的一項(xiàng)能力。小學(xué)生自發(fā)地主動(dòng)地進(jìn)行識(shí)字時(shí)，查字典是一個(gè)非常實(shí)用的方式。在實(shí)際的教學(xué)中，有很多教師不注意培養(yǎng)小學(xué)生查字典的習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生遇到不會(huì)的字詞時(shí)，自己不會(huì)查字典，有時(shí)候也不愿意去問(wèn)教師和同學(xué)，當(dāng)學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)別字，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。因此，教師必須努力培養(yǎng)學(xué)生查字典的能力。在查字典的過(guò)程中，培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，也可以很好地把學(xué)和用有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)漢字的特性以及小學(xué)生的年齡、性格、思維等特性，運(yùn)用各種科學(xué)的教學(xué)方式，激發(fā)小學(xué)生對(duì)漢字的興趣，使學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、樂(lè)于識(shí)字、愛(ài)上識(shí)字，從而為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定有力的基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)生各種能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

【責(zé)編 金 東】