淺析多媒體在生物學教學中的應用

趙紅生

摘要：生物學是一門自然科學，它反映的是千姿百態(tài)的生物界。多媒體的出現(xiàn)，給傳統(tǒng)的生物教學注入了新的活力，筆者就多媒體技術在激發(fā)學生學習的興趣，強化教學內(nèi)容、實現(xiàn)教學目標，有效地利用多媒體進行生物教學等方面的運用作了如下探索和創(chuàng)新。

關鍵詞：多媒體；生物學教學；學生

現(xiàn)代教育媒體是軟件與硬件的統(tǒng)一體，與傳統(tǒng)教學媒體相比，其優(yōu)勢是形聲化。它使生物教學內(nèi)容圖文并茂，情、聲、色、音俱全，能夠形象而直觀地作用于感官，從而加深學生的感知和理解。那么，如何才能發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢呢？下面我結(jié)合多年的教學經(jīng)驗對多媒體在生物學教學中的應用進行淺談。

一、利用多媒體激發(fā)學生學習的興趣

現(xiàn)代科學家認為，人類是通過各種感覺器官來接受外部信息的，所接受的事物都是先有感官后有認識。人類的學習行為是外部刺激與認識主體內(nèi)部心理互相作用的結(jié)果。如果所提供的外部刺激與學習個體內(nèi)部心理相吻合，就能夠引起學生個體積極的態(tài)度和求知欲望。因此，進行多媒體教學教師就要把握學生認知心理，充分利用直觀的外部刺激，激發(fā)學習興趣。

例如，“花的受精過程”，教師可以利用多媒體設計一個動畫過程：一個黃色的花粉粒從屏幕外飄落到柱頭上，靜止一會兒，開始萌發(fā)，花粉管先伸出一點點，隨后慢慢地生長、伸長，在花粉管中形成的兩個精子也隨著花粉管的伸長而往下移動，并隨花粉管從珠孔進入而伸入到胚囊。接著兩個精子從花粉管出來，分別與卵細胞和兩個極核融合。在這—過程中，將書本知識化靜為動，化無形為有形，化抽象為直觀。教材中枯燥的內(nèi)容、抽象的概念，通過利用多媒體的模擬，以具體、形象、生動的形式展現(xiàn)在學生眼前，激發(fā)了學生的好奇心，從而使學生更自主地去探討知識，提升了學生學習生物學的興趣。

二、利用多媒體強化教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學目標

教師可以利用多媒體聲、形、色具備的這種特質(zhì)，創(chuàng)設模擬各種生活情景，創(chuàng)造與教學內(nèi)容相關的場景氛圍，使學生在一種虛擬而又真實的生活空間中得到最深切的情感體驗，化復雜為簡單，化抽象為具體，激發(fā)學生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學內(nèi)容，以及對重難點的消化和理解，從而很好地實現(xiàn)教學目標。

例如，在“動物運動方式的多樣性”一節(jié)的教學中，可以利用多媒體視頻展示自然界中各種動物的運動方式，這樣做可以使學生如身臨其境、如聞其聲、如觀其行，使教學化虛為實、化靜為動，使抽象概念形象化，復雜過程簡明化，從而很好地實現(xiàn)教學目標。

三、利用多媒體教學調(diào)動學生多感官參與，提高課堂教學效率

傳統(tǒng)教學形式單一，教師只憑一張嘴，一支筆就可以全程操作。啟發(fā)式教學設計得再精彩，也只能啟動那些智慧的大腦，那些接受能力差的學生只能望塵莫及。此時，若教師講解過多，則會讓優(yōu)生覺得“勞而無功”，而講解過少，則會讓接受能力差的學生“消化不良”，學習熱情逐漸喪失，從而不利于學生整體素質(zhì)的提高。此時采用多媒體教學，這一問題就會迎刃而解。

例如，在“血液循環(huán)途徑”的一節(jié)教學時，教師可以通過課件以動態(tài)的形式向?qū)W生展示血液循環(huán)途徑，血液的變化等，讓學生親自操作，拖動鼠標到應該的位置，充分利用學生的所有感官，激發(fā)學生去探索、去創(chuàng)造、去思考，學生始終處于一個積極思考的狀態(tài)，使課堂教學氣氛融洽，提高了課堂教學效率。

四、多媒體教學有利于培養(yǎng)學生的各種能力

生物學是一門自然科學，它反映的是千姿百態(tài)的生物界。多媒體的聲像、圖文信息大大豐富了生物教學的表現(xiàn)力，有利于信息加工和能力培養(yǎng)，豐富的視聽環(huán)境，可大大提高視覺和聽覺的傳統(tǒng)信息比率。

多媒體環(huán)境下，教學信息不僅以豐富的文本形式，還以超文本的形式表達傳遞給學生，從根本上改變了傳統(tǒng)閱讀方式。無數(shù)個教學課件成為教學內(nèi)容的核心并吸引師生共同參與制作，不僅大大提高了教學雙邊的參與度，而且鍛煉了學生的實際動手操作能力，激發(fā)了教學雙方的創(chuàng)造思維氣氛。教師可以利用超文本特性按人腦的聯(lián)想方式，用網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)非線性地組織管理信息，將不僅是文字，而且還包括圖形、動畫、圖像、聲音、視頻等其他媒體信息結(jié)成一體。超文本特性與多媒體特性的結(jié)合有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和綜合能力。

五、根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知規(guī)律，有效地利用多媒體進行生物教學

利用多媒體進行教學，不但有效發(fā)揮了教師的主導作用，而且充分體現(xiàn)了學生的認知主體作用，既注重教學過程中教師的教，又注重知識的接受者更好地接受知識。將教學過程中的兩個主體，教師和學生的主動性和積極性有效地調(diào)動起來。但是利用多媒體要有度，不能走死胡同，多媒體這個先進技術只是教學的輔助手段，不能從根本上取代教師的主體地位。在實際教學中，我們要根據(jù)實際情況和自身特點，適當?shù)夭捎枚嗝襟w技術，而不能一味地追求課件的美觀、新奇而忽略其實用性。

總之，多媒體進入生物課堂最大限度地激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂教學效果。是教學中實現(xiàn)工具性與人文性相結(jié)合的一種重要手段。通過多媒體，精心設置場景，使學生接受多方面的感官刺激，寓教于樂，融情于景，調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)了學生的情感，提高了課堂教學質(zhì)量。不過，我們要根據(jù)教材需要合理恰當?shù)剡\用多媒體，選擇好恰當切入點，配合教學，真正達到優(yōu)化生物課堂教學，提高學生綜合素質(zhì)的目的。

參考文獻：

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4.孔祥田、李興?！冬F(xiàn)代教育技術學》，山東大學出版社，2006

【責編 田彩霞】