淺談小學(xué)低年級識字教學(xué)

郜曉花

識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是學(xué)生從口頭語言過渡到學(xué)習(xí)書面語言最基本的環(huán)節(jié)。低年級識字任務(wù)比較大，如何引導(dǎo)這些天性好動(dòng)、注意力難以集中的學(xué)生學(xué)會大量識字，是我們一項(xiàng)較為艱難的教學(xué)任務(wù)。這就要求教師要根據(jù)小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。下面，我就低年級識字教學(xué)談幾點(diǎn)做法和體會。

一、興趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)基本字

初入學(xué)的學(xué)生，識字心切，教師要切實(shí)把握這一實(shí)際，對剛出現(xiàn)的基本字，如“日”“月”“水”“火”等，以圖畫和具體事物為媒介，激發(fā)學(xué)生了解字義，掌握字的標(biāo)準(zhǔn)讀音。對于這些基本字的字形掌握，分為兩步，首先，對于不認(rèn)識的字，要教給基本筆畫名稱、筆畫順序。其次，對于學(xué)生已認(rèn)識的字，為了不使其感到乏味、枯燥，用“比比誰正確”的方式，讓學(xué)生空寫（念出字和筆畫名稱）。在鼓勵(lì)學(xué)生識字多的同時(shí)，教師要訂正學(xué)生不正確的筆順習(xí)慣。

二、引導(dǎo)自學(xué)，教給方法

面對每課出現(xiàn)的十幾個(gè)生字，筆畫越來越多，結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜，激發(fā)學(xué)生主體參與意識，教給學(xué)生自學(xué)的方法是關(guān)鍵。

1.空寫。學(xué)習(xí)一課的生字，教師在板書的同時(shí)，要讓學(xué)生掌握正確的書寫順序、筆畫、偏旁的占格位置。學(xué)生在邊看邊寫中，培養(yǎng)了觀察記憶能力，而且校正了學(xué)前一些不正確的筆順習(xí)慣。

2.自析。漢字是音、形、義三個(gè)因素的結(jié)合體，學(xué)生自主有序地分析所出現(xiàn)的音、形、義是自學(xué)漢字、識記漢字的重要方法。自析分為三部：（1）分析字音。如“香”，生母是“x”，介母是“i”，韻母是“ɑnɡ”，聲調(diào)“一聲”，合起來念“xiɑnɡ”；（2）分析字義。如“集”，可以說“集，集合、集體、趕集……”這樣通過組成有意義的詞語或放在一定的語言環(huán)境中，就理解了這個(gè)字的意思了；（3）分析字形。如“燭”字，說“左右結(jié)構(gòu)，火字旁，蟲字邊，合起來是燭”。然后再按照已掌握的漢字筆畫規(guī)則，結(jié)合空寫，念準(zhǔn)這個(gè)字。

3.匯報(bào)自學(xué)。學(xué)生在自學(xué)過程常常會碰到一些問題，如同音字、形近字的混淆（在擴(kuò)詞中便會體現(xiàn)出來），筆畫順序的錯(cuò)誤等。如何校正這些錯(cuò)誤呢？方法便是匯報(bào)自學(xué)。1.請學(xué)生按照自學(xué)順序，匯報(bào)所學(xué)字的音、形、義。2.匯報(bào)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，其他學(xué)生補(bǔ)充、糾正，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

三、復(fù)習(xí)鞏固，扎實(shí)掌握

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有及時(shí)鞏固所學(xué)生字，才會加深印象。因而，在學(xué)生學(xué)習(xí)了字的音、形、義后，要及時(shí)鞏固幫助記憶。

1.指導(dǎo)書寫。學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中，對簡單易寫的字已經(jīng)很容易掌握，而對于形體復(fù)雜的字教師要重點(diǎn)指導(dǎo)。教師在黑板上的田字格里寫一筆，學(xué)生在自己的田字格本上寫一筆；教師寫一個(gè)部件，學(xué)生在自己的田字格里寫一個(gè)部件。

2.巧記。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步加深記憶，可激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生尋找記字的方法。（1）根據(jù)造字特點(diǎn)記。如記“清”這個(gè)字，要和“請、晴、睛”等字相區(qū)別，比較出它的偏旁及表示的意義，以免混淆。（2）趣味記字，通過讓學(xué)生自己編字謎，其他學(xué)生猜的形式，或通過“添磚加瓦”的形式，給字加一筆、減一筆，拆分生字等多種游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)字的興趣。

3.對照默寫、聽寫。經(jīng)過書寫指導(dǎo)、巧計(jì)，學(xué)生已記住了大部分生字。為了使學(xué)生字字學(xué)扎實(shí)，課課有所得，對照默寫、聽寫是學(xué)習(xí)生字中查漏補(bǔ)缺的好方法。（1）對照默寫。教師用書把黑板上的一個(gè)字蓋住，讓學(xué)生在練習(xí)本上默寫。寫完后，無論對錯(cuò)，都要照黑板上文字再寫一遍，錯(cuò)的一定要改過來。（2）為了強(qiáng)化對易錯(cuò)字的記憶，最后還要聽寫一遍。

四、豐富識字活動(dòng)，增強(qiáng)識字趣味

在識字教學(xué)中，為了不讓學(xué)生感到枯燥無味，產(chǎn)生厭煩感，我還積極地發(fā)揮自己的機(jī)智，巧妙構(gòu)思，創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高識字效率，使學(xué)生在寓教于樂中不斷感受到成功的喜悅，增強(qiáng)識字的信心和求知欲，使我的教學(xué)既生動(dòng)又富有感染力。

1.編謎語。指導(dǎo)學(xué)生收集字謎，也可以編字謎。在猜謎語識字的過程中，不但鍛煉了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)鍛煉了他們的思維能力。如在教識“告、從、們、樹、香、會、”等字時(shí)，可以設(shè)計(jì)下面的謎語讓學(xué)生猜一猜，效果很好。一口咬掉牛尾巴是“告”；兩人并肩走是“從”；門旁站著一個(gè)人是“們”；又來到村里是“樹”；太陽藏在禾苗下是“香”；一人云上飛是“會”。這樣在學(xué)生眼里，漢字不再是由單調(diào)的筆畫構(gòu)成，而是一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，學(xué)生一邊猜謎語，一邊學(xué)會了生字，識字不再枯燥，而是充滿情趣的游戲。

2.編故事。故事是學(xué)生最愛聽的一種語言表達(dá)方式，把每個(gè)生字編成生動(dòng)有趣的小故事，學(xué)生既喜歡聽，又學(xué)得快、記得牢。如在學(xué)“金”字時(shí)，我說“有個(gè)人他姓王，兜里裝了兩塊糖”，這個(gè)字就是金子的“金”。這樣當(dāng)學(xué)生接觸到這個(gè)生字時(shí)，就能馬上回想起它的發(fā)音。

3.創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生置身于特定的環(huán)境中，在游戲中邊玩辦學(xué)，既玩得快樂，又學(xué)得輕松。如在教學(xué)識字課《菜園里》一課時(shí)，我把蔬菜圖片布置在教室中，讓教室變成菜園，學(xué)生變成小菜農(nóng)，想要收獲蔬菜，必須把手中生字卡片上的生字準(zhǔn)確讀出，對號入座。這一課生字量比較大，通過情境游戲的方式，學(xué)生不但熟練地掌握了生字，而且對各種蔬菜的特點(diǎn)也都了然于胸，兒歌自學(xué)完成。

4.現(xiàn)場表演。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，愛做動(dòng)作。我充分利用這一特點(diǎn)，讓他們盡情地動(dòng)、盡情地學(xué)。如教學(xué)“推、拉、拍、搖、擺”字時(shí)，讓學(xué)生一起做動(dòng)作。然后再指定某個(gè)字，讓學(xué)生做動(dòng)作，學(xué)生邊做動(dòng)作邊認(rèn)了字。

識字的任務(wù)很艱巨，在課堂上教師要想方設(shè)法，通過多種活動(dòng)形式增加識字的趣味性，營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在玩中學(xué)生字，在快樂中理解生字，在趣味中鞏固生字，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生全身心，輕負(fù)擔(dān)地投入學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣寓識字教學(xué)于豐富多彩的活動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生對知識的“渴望”情緒。

識字教學(xué)好比長征，基礎(chǔ)識字教學(xué)（筆畫、筆順、組詞等）就是腳下的路，必須一步一個(gè)腳印，穩(wěn)扎穩(wěn)打，沒有捷徑。學(xué)習(xí)興趣就是充沛的“食糧”與指路的“明燈”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上不厭煩，不感到勞累。低年級識字教學(xué)就是語文教學(xué)的第一步，教師一定要通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，創(chuàng)造性地開展識字教學(xué)，讓學(xué)生準(zhǔn)確高效地識記漢字，為以后的語文教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

【責(zé)編 張景賢】