淺談對(duì)科幻畫(huà)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

曹海飛

摘要：科幻畫(huà)已對(duì)于少年兒童綜合素質(zhì)的提高具有十分重要的現(xiàn)實(shí)教育意義。本文主要從科幻畫(huà)的概念；當(dāng)前兒童科幻畫(huà)教育中的誤區(qū)；如何對(duì)兒童畫(huà)科幻畫(huà)進(jìn)行指導(dǎo)三個(gè)方面闡述了對(duì)兒童科幻畫(huà)的認(rèn)識(shí)和思考。

關(guān)鍵詞：科幻畫(huà)；概念誤區(qū)；指導(dǎo)思考

科技的發(fā)展使我們的生活發(fā)生了日新月異的變化，人們也正逐步體驗(yàn)著科學(xué)技術(shù)帶來(lái)的種種奇妙。一幅幅創(chuàng)意獨(dú)特、想象豐富的科幻畫(huà)作品增強(qiáng)了學(xué)生的感情體驗(yàn)。他們把自己對(duì)科學(xué)的理解通過(guò)大膽地想象和創(chuàng)造以繪畫(huà)的形式表現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生喜歡畫(huà)科幻畫(huà)，科幻畫(huà)已經(jīng)成為他們生活中不可缺少的一種表達(dá)方式。

一、科幻畫(huà)的概念

大家都知道，幼兒時(shí)期的繪畫(huà)創(chuàng)作主要是兒童畫(huà)，這也決定于他們的心理發(fā)展階段和基本技能的表現(xiàn)能力?？苹卯?huà)有別于普通的兒童畫(huà)，它是年齡稍大些的學(xué)生在有了一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)及思維能力后完成的創(chuàng)作作品。也就是說(shuō)，科幻畫(huà)是學(xué)生在理解科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)科學(xué)想象，運(yùn)用繪畫(huà)語(yǔ)言創(chuàng)造性地表達(dá)出對(duì)宇宙萬(wàn)物、未來(lái)人類(lèi)社會(huì)生活、社會(huì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的遐想而產(chǎn)生出來(lái)的繪畫(huà)作品，是真實(shí)反映童心的一種藝術(shù)形式。雖然是一種新的藝術(shù)表達(dá)形式，但它也有著質(zhì)樸的筆觸、鮮艷的色彩，這一點(diǎn)與兒童畫(huà)是相似的。只有了解了科幻畫(huà)的概念，我們才能進(jìn)行有效地科幻畫(huà)創(chuàng)作，不至于走入誤區(qū)。

二、科幻畫(huà)教育中存在的誤區(qū)

首先，題材單一，缺少想象成分和超前性。黑格爾說(shuō)：“如果談到本領(lǐng)，最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?！比欢?，在每次征集科幻畫(huà)時(shí)，許多學(xué)生的作品內(nèi)容及表現(xiàn)風(fēng)格都是相似的，讓人倍感無(wú)奈。的確，我們所生活的各種環(huán)境太缺少科學(xué)氛圍，學(xué)生距離科學(xué)太遠(yuǎn)了，自然是“巧婦難為無(wú)米之炊”。

其次，概念不清，作品的表述過(guò)于抽象、缺乏科學(xué)細(xì)節(jié)。在征集科幻畫(huà)作品的過(guò)程中，很多學(xué)生為了達(dá)到科幻的目的把畫(huà)兒畫(huà)成了童話、神話故事?？苹卯?huà)和想象畫(huà)不同，不是把一些傳統(tǒng)意義上的傳說(shuō)畫(huà)出來(lái)就變成了科幻畫(huà)，也不是把太陽(yáng)畫(huà)上眼睛就叫科幻，其實(shí)這只是一種擬人化的表現(xiàn)方法。許多學(xué)生一說(shuō)畫(huà)科幻畫(huà)，馬上就畫(huà)出來(lái)乘坐宇宙飛船游太空，再加上各種小星星、人造衛(wèi)星、飛船、飛碟等，好像這些東西放到一塊兒就是科幻，好像畫(huà)出宇宙就代表了高科技，就表示想象力特豐富。也就是說(shuō)學(xué)生走進(jìn)了宇宙就是科技，科技就是科幻的誤區(qū)。其實(shí)，科幻可以更加普通化、生活化、服務(wù)化。教師要引導(dǎo)學(xué)生從身邊小事出發(fā)，細(xì)節(jié)中點(diǎn)滴積累，學(xué)習(xí)中細(xì)致觀察，做一個(gè)生活中的有心人，不能讓學(xué)生遠(yuǎn)離了生活，都奔向海底或太空。還有的學(xué)生把想象畫(huà)當(dāng)成了科幻畫(huà)，所以教師在輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)一定要告訴他們必須以科學(xué)的知識(shí)和科學(xué)規(guī)律作為依據(jù)。還有的學(xué)生常常會(huì)把自己熱愛(ài)的軍事武器的圖畫(huà)當(dāng)成科幻畫(huà)，教師在輔導(dǎo)的過(guò)程中也要注意這一點(diǎn)。

再次，創(chuàng)意及繪畫(huà)技巧不符合兒童年齡特點(diǎn)，缺乏個(gè)性。在許多科幻畫(huà)作品中出現(xiàn)創(chuàng)意成人化的狀況，讓人在畫(huà)面背后看到了不符合其年齡的表現(xiàn)痕跡，感受不到青少年那種稚嫩的筆觸和淋漓盡致的想象力和創(chuàng)造力。因此，在輔導(dǎo)過(guò)程中，教師的參謀不要過(guò)多過(guò)分，避免用成人審美觀、價(jià)值觀、思維方式去影響學(xué)生。學(xué)生本身具有自己的獨(dú)立思維和稚趣表現(xiàn)，如果教師指導(dǎo)構(gòu)圖怎樣安排，這里怎樣畫(huà)，那里怎樣畫(huà)，無(wú)疑會(huì)與充滿奇思妙想的作品失之交臂。因此，輔導(dǎo)教師既要指導(dǎo)學(xué)生提高技能，加強(qiáng)繪畫(huà)語(yǔ)言的表現(xiàn)力，也要提倡讓他們自己去觀察、想象、體會(huì)，并表達(dá)自己的感受，要在科幻畫(huà)中看到“童心”，要知道創(chuàng)作科幻畫(huà)活動(dòng)的主要目的不是培養(yǎng)畫(huà)家，而是為學(xué)生將來(lái)所從事各種事業(yè)積蓄創(chuàng)造性潛能。

三、如何對(duì)兒童畫(huà)科幻畫(huà)進(jìn)行指導(dǎo)

1.讓學(xué)生植根生活拓寬視野，創(chuàng)作富有新意的科幻畫(huà)作品。藝術(shù)源于生活，高于生活，可以說(shuō)任何藝術(shù)形式都離不開(kāi)生活的滋養(yǎng)，科幻畫(huà)作為一種藝術(shù)表達(dá)形式也不例外。憑空想象、閉門(mén)造車(chē)是創(chuàng)造不了優(yōu)秀作品的，因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察生活。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走進(jìn)生活和社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象和生活、社會(huì)現(xiàn)象。觀察時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊的小事情、小現(xiàn)象開(kāi)始，展開(kāi)合理大膽的想象，從生活中提取所需要的創(chuàng)作素材。與此同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生了解一些必要的科技知識(shí)，避免學(xué)生無(wú)根據(jù)地胡亂猜想。教師還可以提供一些來(lái)源于生活的作品讓學(xué)生欣賞，使學(xué)生加深體驗(yàn)。

為避免雷同的現(xiàn)象，教師在引導(dǎo)學(xué)生選題時(shí)，一定要有自己的新想法和新發(fā)現(xiàn)。教師要有意識(shí)地通過(guò)各種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象力的培養(yǎng)。比如讓學(xué)生從身邊的生活入手進(jìn)行觀察，看看有哪些地方還不盡如人意，有什么不合理的地方，應(yīng)該怎樣改進(jìn)等等。在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察的方法，學(xué)會(huì)了怎樣在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并通過(guò)科學(xué)的想象去解決這些問(wèn)題。這正是科幻畫(huà)創(chuàng)作的關(guān)鍵。

2.讓學(xué)生放飛童心，創(chuàng)新想象，創(chuàng)作出極具個(gè)性的科幻畫(huà)作品。童心是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的源泉，他們對(duì)整個(gè)世界都充滿了好奇，成人圈里的各種“規(guī)矩”束縛不了他們活躍大膽的思維，所以?xún)和南胂罅χS富往往出乎我們的意料。在畫(huà)科幻畫(huà)的過(guò)程中，教師的輔導(dǎo)觀念就顯得特別重要。學(xué)生看起來(lái)幼稚甚至可笑的想法需要我們?nèi)ズ亲o(hù)，我們不要用成人的觀念去判斷他們的想法是否合理，是否有一定的科學(xué)原理。學(xué)生肯定是在現(xiàn)實(shí)生活中有了這種感受和體會(huì)才會(huì)有這種想法，所以教師應(yīng)該從兒童的想法出發(fā)去判斷他們的創(chuàng)意是否解決了生活中存在的實(shí)際問(wèn)題，是否具有現(xiàn)實(shí)意義?？偠灾處熞褜W(xué)生的創(chuàng)新思維充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，引導(dǎo)他們集中突破某一方面問(wèn)題進(jìn)行自主創(chuàng)作。

3.讓學(xué)生通過(guò)交流評(píng)價(jià)，創(chuàng)作出洋溢快樂(lè)的科幻畫(huà)作品?；ハ嘟涣鲗?duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常好的學(xué)習(xí)方式，在科幻畫(huà)的教學(xué)中也是很有效果的。比如，教師在教學(xué)過(guò)程中讓上一屆獲獎(jiǎng)的學(xué)生充當(dāng)教師的角色，介紹自己是如何理解科幻畫(huà)的。有了這些經(jīng)驗(yàn)之談，學(xué)生之間就可以互相學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生在繪畫(huà)的過(guò)程中體驗(yàn)成功。又如，當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的選題有了方向時(shí)，讓學(xué)生將自己的想法與同伴交流，在大家的質(zhì)疑與認(rèn)同中，逐步完善自己的思考。雖然這個(gè)環(huán)節(jié)需要的時(shí)間比較長(zhǎng)，先從小樣稿到初步形成的稿子，最后到完成稿，但是整個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生個(gè)體的提高是非常有幫助的。經(jīng)過(guò)我們的嘗試，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生將自己的想法與同伴交流時(shí)，往往受到的指點(diǎn)和啟發(fā)是非常顯著的。所以，在科幻畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行交流評(píng)價(jià)是非常必要的。

二十一世紀(jì)，是一個(gè)以知識(shí)為主題以創(chuàng)新為核心的時(shí)代。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更為重要?！笨苹卯?huà)就是一把神奇的金鑰匙，開(kāi)啟了少年兒童暢想未來(lái)，創(chuàng)造新生活的美好夢(mèng)想。作為科幻畫(huà)的輔導(dǎo)教師，我們更要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，用超越語(yǔ)言的智力與情感的創(chuàng)作方式打開(kāi)學(xué)生心中的藝術(shù)之門(mén)，使他們創(chuàng)作出更多、更好的科幻畫(huà)作品。

【責(zé)編 張景賢】