漢語(yǔ)母語(yǔ)者“我覺得”對(duì)英語(yǔ)話語(yǔ)標(biāo)記“I think”使用的影響

李秋歡

【摘 要】話語(yǔ)標(biāo)記是一種常見的語(yǔ)言現(xiàn)象，廣泛運(yùn)用于各種語(yǔ)言且在話語(yǔ)交際過(guò)程中對(duì)話語(yǔ)的生成和理解起到很重要的作用。它是一種話語(yǔ)層次上的標(biāo)記，在語(yǔ)篇中起著停頓、過(guò)渡等作用，有助于形成語(yǔ)篇的連貫性與條理性，并起到一定的指示與提示作用。話語(yǔ)標(biāo)記大量存在于口語(yǔ)中，在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)學(xué)習(xí)形成了比較尷尬的使用。綜合已有的研究，話語(yǔ)標(biāo)記“I think”是漢語(yǔ)母語(yǔ)者和英語(yǔ)母語(yǔ)者使用比例差距較為懸殊的一個(gè)。本文主要是結(jié)合國(guó)際最新研究，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)比分析漢語(yǔ)母語(yǔ)者使用漢語(yǔ)標(biāo)記“我覺得”和使用英語(yǔ)話語(yǔ)標(biāo)記“I think”的特點(diǎn)，推測(cè)測(cè)漢語(yǔ)母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響。

【關(guān)鍵詞】I think；我覺得；口語(yǔ)；話語(yǔ)標(biāo)記

漢語(yǔ)和英語(yǔ)的話語(yǔ)標(biāo)記種類多樣，很少有完全對(duì)應(yīng)的用英文話語(yǔ)標(biāo)記，絕大部分為部分對(duì)應(yīng)的話語(yǔ)標(biāo)記?！拔矣X得”和“I think”就是其中一組部分功能相同的話語(yǔ)標(biāo)記。本文將運(yùn)用用定量和定性分析相結(jié)合的方法，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)母語(yǔ)者的英文訪問(wèn)和對(duì)漢語(yǔ)母語(yǔ)者的中英文訪問(wèn)的真實(shí)語(yǔ)料記錄的對(duì)比分析，研究漢語(yǔ)話語(yǔ)標(biāo)記“我覺得”對(duì)“I think”的影響。

一、話語(yǔ)標(biāo)記的判斷

1.從形式上看，話語(yǔ)標(biāo)記主要由一下三種語(yǔ)言單位充當(dāng)：⑴詞。如：now，well等。⑵短語(yǔ)。如：in other words， in short等。⑶句子。如：you know，I think。2.從詞尾變化上看，像介詞、冠詞一樣，它是固定的語(yǔ)言形式，沒(méi)有性、數(shù)、格的變化。如：like不會(huì)說(shuō)成likes，liked等；that is to say不會(huì)變成負(fù)數(shù)形式those are to say。3.從位置上看，Schiffrin（1987）指出，作為一個(gè)話語(yǔ)標(biāo)記，必須是常用在話語(yǔ)的初始位置。然而，Erman（1986）發(fā)現(xiàn)，話語(yǔ)標(biāo)記如I mean和you know 最頻繁出現(xiàn)在一個(gè)話語(yǔ)的中間或轉(zhuǎn)折位置。在此文中，話語(yǔ)標(biāo)記的判斷沒(méi)有限制在句子的初始位置。4.語(yǔ)法要求，話語(yǔ)標(biāo)記幾乎普遍被認(rèn)為是語(yǔ)法可選的。Schiffrin（1987）說(shuō)：話語(yǔ)標(biāo)記必須是從一個(gè)可拆卸的句子語(yǔ)法開始。本文中，為了使一個(gè)語(yǔ)言項(xiàng)目有語(yǔ)法標(biāo)記的地位，它在語(yǔ)法構(gòu)成上必須是可選的。5.語(yǔ)義內(nèi)容的缺乏?！叭狈Α痹谶@個(gè)標(biāo)準(zhǔn)并里不意味著意義的完全缺失（Schiffrin，1987）。話語(yǔ)標(biāo)記在傳統(tǒng)上被認(rèn)為缺乏命題意義，在某種意義上說(shuō)，就是“他們并不會(huì)擴(kuò)大聯(lián)合元素之間的語(yǔ)義關(guān)系的可能性”（Schourup，1999）。所以，在本文中對(duì)所有話語(yǔ)標(biāo)記來(lái)說(shuō)，都被認(rèn)為是很少或沒(méi)有命題意義。

二、多功能性

Brinton（1996）認(rèn)為，“語(yǔ)用標(biāo)記可能是多功能的”本文中對(duì)話語(yǔ)標(biāo)記的“I think”和“我覺得”的功能定義為：表不確定性、表協(xié)商審議、停頓標(biāo)記。

三、語(yǔ)料整合

實(shí)驗(yàn)語(yǔ)料主要來(lái)自國(guó)教院6位美國(guó)留學(xué)生和周圍托福成績(jī)80-90的6位中國(guó)學(xué)生的問(wèn)答記錄。分別對(duì)美國(guó)留學(xué)生和中國(guó)學(xué)生用英語(yǔ)提問(wèn)，記錄其英語(yǔ)回答。再單獨(dú)對(duì)中國(guó)學(xué)生用漢語(yǔ)提問(wèn)（相同的問(wèn)題），記錄其漢語(yǔ)回答。

四、語(yǔ)料分析

1.“I think”

英語(yǔ)母語(yǔ)者

在目前的研究中，英語(yǔ)母語(yǔ)者使用“I think”兩個(gè)功能：協(xié)商審議功能和表不確定性功能。例如：

A：Do you like computer？

J： ……Actually I think computer game is a waste of time.

J試圖回答關(guān)于提問(wèn)者對(duì)電腦游戲的看法，J認(rèn)為電腦游戲是浪費(fèi)時(shí)間的。此例子中，I think有協(xié)商審議功能，因?yàn)檫@是J審議的思考。

D：It is not funny.I think the computer game is a part of students life.

如果“I think”后面緊跟的話語(yǔ)表達(dá)了不確定的意見，那么話語(yǔ)標(biāo)記有試探性的意義，說(shuō)明演講者是不確定他/她說(shuō)了什么。它是用來(lái)削弱演講者的承諾。上例中，D表達(dá)了對(duì)電腦游戲?qū)W(xué)生生活影響的觀點(diǎn)。雖然“I think”發(fā)生在句首，但演講者沒(méi)有把重音放在動(dòng)詞“think”上。此外，在子句包含“I think”之前，講話者使用“not funny”，但是又說(shuō)是“a part of studentslife”。上下文暗示了說(shuō)話人也并不確定他說(shuō)了什么。所以在這個(gè)例子中“I think”有一個(gè)有試探性表不確定性意義。

數(shù)據(jù)顯示，所有協(xié)商審議功能的實(shí)例都把“I think”用于話語(yǔ)初始位置。表不確定性功能實(shí)例中，“I think”出現(xiàn)在話語(yǔ)內(nèi)側(cè)或最終位置和出現(xiàn)在話語(yǔ)初始位置的比例相當(dāng)。

漢語(yǔ)母語(yǔ)者

漢語(yǔ)母語(yǔ)者也使用上述“I think”的功能。例如：

A： Why do you learn English， instead of learning something else？

L： I think it is the best language tool.

述例子中，L表達(dá)了自己的看法。然而，漢語(yǔ)母語(yǔ)者使用“I think”協(xié)商審議功能時(shí)，不僅在話語(yǔ)初始位置，而且在話語(yǔ)內(nèi)側(cè)或最后位置。例如：

A： Ok， do you have a favorite American movie？

B： …… It is really kind of life style different. But it really encouraging people to achieve their own goal I think.

根據(jù)Aijmer（1996）的分析，當(dāng)“I think”發(fā)生在話語(yǔ)內(nèi)側(cè)或最后位置，它有表不確定性的作用。然而，在上述例子中，演講者是表達(dá)他關(guān)于電影的審議意見。

漢語(yǔ)母語(yǔ)者“I think”的“表不確定性”使用。例如：

A： How long have you learned English？

B： .. maybe .. four months， I think four months.

例子中，B告訴A他學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間?！癐 think”暗示了演講者不是很肯定他的話語(yǔ)。這句話中“Maybe”也表明演講者是不知道他在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間了。

除了這些功能外，語(yǔ)料顯示，漢語(yǔ)母語(yǔ)者還使用“I think”來(lái)收集思想，因此將它作為停頓標(biāo)記。例如：

A： tell me um what you like to do， what are your hobbies？

B： uh I think one of my hobbies is soccer， football……Uh I play soccer a lot. I think uh I used to play for the school team when I was uh when I was in junior high school. （. . .）

此處I think起到一個(gè)停頓標(biāo)記的作用，在下劃線標(biāo)出的I think之后停頓，之后說(shuō)出了一個(gè)關(guān)于他初中踢足球事實(shí)。

2.“我覺得”

通過(guò)對(duì)比語(yǔ)料，發(fā)現(xiàn)“I think”有一個(gè)對(duì)應(yīng)的中文表達(dá)“我覺得”，這也被認(rèn)為是一個(gè)漢語(yǔ)標(biāo)記。語(yǔ)料中，“我覺得”使用頻率很高，通過(guò)分析，“我覺得”有兩個(gè)標(biāo)記功能和“I think”相同，即“審議協(xié)商功能”和“表不確定性功能”。相比于英語(yǔ)“I think”話語(yǔ)最初位置時(shí)候才表達(dá)一個(gè)協(xié)商功能，“我覺得”在話語(yǔ)內(nèi)表現(xiàn)出更高的靈活性，“我覺得”可以發(fā)生在話語(yǔ)最初，內(nèi)側(cè)或最后位置來(lái)表示協(xié)商意義。

例如：

A：你對(duì)學(xué)英語(yǔ)有什么自己的小方法？

F：除了堅(jiān)持之外，我還沒(méi)找到可以速成的方法。不同人適合不同的方法，我覺得。

F在話語(yǔ)的最后的位置用了“我覺得”，但是它標(biāo)志著演講者的觀點(diǎn)。

當(dāng)表達(dá)猜測(cè)性不確定的含義的時(shí)候，“我覺得”可以發(fā)生話語(yǔ)最初，內(nèi)側(cè)或最后位置，類似“I think”。

例如：

A：喜不喜歡英語(yǔ)？

G： ……說(shuō)不上喜歡不喜歡，我覺得學(xué)英語(yǔ)的也許都是有一點(diǎn)點(diǎn)興趣在支撐，還可以吧。

G用“也許”來(lái)表示猜測(cè)性的回答。是一種不確定性功能的表現(xiàn)。

“I think”和“我覺得”使用的比較，為證明漢語(yǔ)母語(yǔ)者的“我覺得”影響“I think”的使用提供的的一些證據(jù)。首先，漢語(yǔ)母語(yǔ)者在話語(yǔ)初始、中間和最后位置使用“I think”來(lái)表達(dá)協(xié)商審議功能，而英語(yǔ)母語(yǔ)者使只在初始位置用它表達(dá)這個(gè)功能。參照在漢語(yǔ)中“我覺得”可以在話語(yǔ)內(nèi)側(cè)或最后位置表示審議協(xié)商意義的使用，漢語(yǔ)母語(yǔ)者“I think”的審議協(xié)商功能的使用可以斷定是來(lái)從漢語(yǔ) “我覺得”的相應(yīng)表達(dá)轉(zhuǎn)移過(guò)來(lái)的。第二，當(dāng)表達(dá)不確定性時(shí)，漢語(yǔ)母語(yǔ)者傾向于在初始位置使用“I think”，而英語(yǔ)母語(yǔ)者傾向于在話語(yǔ)內(nèi)側(cè)或最后位置使用它。Baumgarten 和 House （2010）表明， “I think” 的高頻使用表明第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者表達(dá)主觀意義時(shí)缺乏安全感， ，這可能是他們的母語(yǔ)交際規(guī)范導(dǎo)致的。漢語(yǔ)母語(yǔ)者在話語(yǔ)初始位置使用不確定性的“我覺得”的頻率比在話語(yǔ)內(nèi)側(cè)或最后的使用頻率高很多。因此，也許漢語(yǔ)母語(yǔ)者“I think”的不確定性意義是從“我覺得”相應(yīng)的漢語(yǔ)表達(dá)遷移過(guò)來(lái)的。第三，漢語(yǔ)母語(yǔ)者將“I think”用作為暫停標(biāo)記使用，而英語(yǔ)母語(yǔ)者從未將他它作為一個(gè)暫停工具?！拔矣X得”的作為暫停標(biāo)記的使用，可以證明“I think”的暫停標(biāo)記功能來(lái)自漢語(yǔ)遷移。

Major提出的個(gè)體發(fā)展模型描述了一種轉(zhuǎn)移因素和第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的發(fā)展因素的相互關(guān)系。這個(gè)模型假設(shè)：在早期的學(xué)習(xí)中，遷移錯(cuò)誤占主導(dǎo)地位，因?yàn)槌鯇W(xué)者對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言的掌握非常少，然后當(dāng)學(xué)習(xí)者的水平提高之后，遷移錯(cuò)誤逐漸減少；然而，在早期階段的發(fā)展性錯(cuò)誤是罕見的，后來(lái)到了中級(jí)學(xué)習(xí)水平，發(fā)展性錯(cuò)誤的頻率也高了起來(lái)，最后當(dāng)學(xué)習(xí)者的水平很高之后，發(fā)展錯(cuò)誤就減少了。根據(jù)此模型的解釋，漢語(yǔ)母語(yǔ)者對(duì)“I think”的過(guò)度使用，除了母語(yǔ)負(fù)遷移的因素之外，還有可能是第二語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中的一個(gè)階段。

五、結(jié)語(yǔ)

第二語(yǔ)言習(xí)得的發(fā)展性錯(cuò)誤和遷移錯(cuò)誤區(qū)分開來(lái)是很困難的，英語(yǔ)和漢語(yǔ)的話語(yǔ)標(biāo)記種類繁多。話語(yǔ)標(biāo)記使用是個(gè)人的言語(yǔ)習(xí)慣，每個(gè)個(gè)體對(duì)話語(yǔ)標(biāo)記的使用情況都有獨(dú)特的偏好。Brinton指出，話語(yǔ)標(biāo)記通常出現(xiàn)口語(yǔ)中，因此它們可以作為第二語(yǔ)言表達(dá)是否流利的指標(biāo)。濫用話語(yǔ)標(biāo)記可能導(dǎo)致某種程度上的誤解。我們都應(yīng)該重視第二語(yǔ)言習(xí)得者的話語(yǔ)標(biāo)記的使用。然而話語(yǔ)標(biāo)記并沒(méi)有被明確的寫到教學(xué)大綱中，因此對(duì)非英語(yǔ)母語(yǔ)者來(lái)說(shuō)，想要他們像英語(yǔ)母語(yǔ)者一樣自如運(yùn)用是相當(dāng)困難的一個(gè)過(guò)程。所以，我建議課程設(shè)計(jì)者和教師把更多的精力放在話語(yǔ)標(biāo)記的語(yǔ)用功能上，特別是口語(yǔ)課中，要特別強(qiáng)調(diào)話語(yǔ)標(biāo)記的正確使用。

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