高中數(shù)學教學案例與分析

楊婷

《高中數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，激發(fā)學生的學習積極性，讓學生樂于參與到探索性和創(chuàng)造性的學習活動中來，這是新課程數(shù)學教學的基本要求。以“問題、探究、交流、反思”為主線的“自主合作探究”的課堂教學，充分體現(xiàn)了“在實踐中探索，在探索中反思，在反思中創(chuàng)造”的教學理念。利用問題讓學生自主地參與探究，在探究過程中注重學生學習過程的體驗和數(shù)學能力的發(fā)展，引導學生積極將知識融入自己的知識體系。

學生的發(fā)展離不開老師的指導，離不開課堂教學的滲透，更離不開好的教學模式?！皬土曁釂?，新課講授，鞏固練習，小結(jié)作業(yè)”的教學模式采取的是注入式教學方法，雖能使知識點得到強化、鞏固，但其學習的方式是單一的、被動的。而新課程提倡“自主、合作、探究”的學習方式，是以學生發(fā)展為本的教學理念，目的就是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，能有效地克服以上種種不良的傾向。下面就我在新教學理念的引領下，經(jīng)過不斷的反思、實踐、探索，所構建的教學模式與大家交流。

設計意圖：興趣是最好的老師。如果一節(jié)課有良好的開頭，那就意味著成功的一半。因此，我通過從學生日常生活中的實際問題引入，激發(fā)學生思維，激發(fā)學生的求知欲，引導學生轉(zhuǎn)化為解直角三角形的問題，在解決問題后，對特殊問題一般化，得出一個猜測性的結(jié)論——猜想，培養(yǎng)學生從特殊到一般思想意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。

研究反思：

我們堅信，只要我們努力用新的教育理念來指導教育實踐，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，使學生真正成為學習的主人，學生就會在自主探索的學習中享受到濃濃的樂趣，蘊藏著的無限創(chuàng)造潛能就會盡情地釋放，我們的目標將更為充分地體現(xiàn)出來。

時代發(fā)展呼喚著數(shù)學學習方式的改變，作為一名教師要順應時代的需求，不斷更新觀念，讓學生在學習過程中逐漸形成自主與合作學習方式，讓學生真正成為學習的主人，從而全面提高學校的教育教學質(zhì)量。

總之，倡導積極主動、勇于探索的學習方式，力求通過各種不同形式的自主學習和探究活動，讓學生體驗數(shù)學發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識，這是普通高中《數(shù)學課程標準》提出的重要理念之一，其根本目的在于充分發(fā)揮學生的學習主體作用，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，激發(fā)科學探究興趣，增強自信心和社會責任感，培養(yǎng)學生探究創(chuàng)新的精神、公平競爭的觀念、自我教育的意識、組織活動的能力，為適應社會、走向未來打下堅實的基礎。