音樂新課程的理解與運(yùn)用

摘 要：（本文原刊于《云南行政學(xué)院學(xué)報》2013年5月刊P147-P149）經(jīng)過全國中小學(xué)教材審定委員會2003年初審?fù)ㄟ^的由江蘇少兒出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書——《音樂》走進(jìn)了我們的課堂。音樂新課程給我們帶來了新的理念。本文作者結(jié)合了本人在教學(xué)實踐中，從“以音樂文化為主線”、“以學(xué)科為基點(diǎn)”、“以學(xué)生發(fā)展為本”三個方面闡述了對音樂新課程的理解與運(yùn)用的幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：音樂新課程；課程標(biāo)準(zhǔn)；理解與運(yùn)用

（本文原刊于《云南行政學(xué)院學(xué)報》2013年5月刊P147-P149）

《音樂》課程標(biāo)準(zhǔn)給我們帶來了五大新的理念：

音樂審美為核心，興趣愛好為動力；面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展；強(qiáng)調(diào)音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造；突出音樂特點(diǎn)，重視學(xué)科綜合；弘揚(yáng)民族音樂，理解多元文化。

同時《音樂》課程標(biāo)準(zhǔn)也給我們每一位音樂教師提出了新的思考。

今天我主要就《音樂》課程從以下三個方面談?wù)勎覀€人的理解與感受，并愿與各位同行共同探討：

一、以音樂文化為主線——音樂育人

音樂教育的內(nèi)涵是什么呢？用通俗的語言表達(dá)，它主要體現(xiàn)在兩個方面：第一個方面是‘通過教育學(xué)音樂，這是音樂教育的直接目標(biāo)；

第二個方面是‘通過音樂教育人，這是音樂教育的終極目標(biāo)，二者是相輔相成、不可分割的。

教育家蘇霍姆林斯基也曾多次表明了這樣的觀念：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育”。

我國著名音樂家賀綠汀也曾指出：音樂是培養(yǎng)人民高尚道德品質(zhì)、思想感情的重要手段。

對于音樂教師來說，音樂是專業(yè)，教師是職業(yè)，音樂應(yīng)該是立身之本。作為音樂教育工作者，首先應(yīng)該向?qū)W生提供的是學(xué)習(xí)音樂的機(jī)會、足夠的音樂知識和正確的音樂學(xué)習(xí)的方法。音樂對人的素質(zhì)的培養(yǎng)、對人的全面發(fā)展具有非常重要的作用，但是它的前提是通過音樂學(xué)科自身的藝術(shù)特點(diǎn)，來發(fā)展人的可塑造的各種能力。

“以音樂為教學(xué)主線”，處理好音樂與相關(guān)文化的關(guān)系，恰當(dāng)?shù)?、適量的進(jìn)行音樂學(xué)科內(nèi)容的綜合拓展，牢牢地占領(lǐng)著音樂學(xué)科這塊陣地。把學(xué)生對音樂要素的藝術(shù)表現(xiàn)作用的感知體驗作為教學(xué)重點(diǎn)，突出音樂藝術(shù)的本質(zhì)內(nèi)容，以音樂為審美核心，處理好學(xué)科綜合問題，遵循音樂教學(xué)中“以音樂為本”的教學(xué)原則，對提高音樂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果是具有積極作用的。

音樂以它強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力發(fā)揮著獨(dú)特的育人功能，其作用是不可估量的。從先秦儒家諸子認(rèn)為“樂教”可以“善民心”、“移風(fēng)易俗”，到近代中國的有識之土把“歌樂”作為學(xué)校教育必不可少的學(xué)科之一，都說明了我們的先輩很早就意識到了音樂教育的育人功能。音樂教育發(fā)展至今，它的育人功能日趨成熟，歸納起來有以下三點(diǎn)：

（一）、以樂輔德

音樂是情感的藝術(shù)，它充分利用鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律、豐富的和聲、美妙的音色來表情達(dá)意，因而能直接觸動學(xué)生的情感中樞，震撼學(xué)生的心靈，對學(xué)生的情感世界、思想情操、道德觀念的滲透和影響是很大的。所以，音樂教育能以樂輔德。

音樂是人類靈魂的凈化劑，它能給人們帶來美的享受，使人們在音樂的熏陶中，情感得以升華，心靈得以凈化，從而產(chǎn)生一種精神力量。所以，在音樂教學(xué)中，要充分利用這塊沃土，將德育教育寓于音樂教學(xué)之中，用音樂激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和奮進(jìn)意識，讓他們的心靈深處綻開絢麗的精神文明之花。

例如：《小孔雀，告訴你》是一首很有教育意義的兒童歌曲，曲調(diào)優(yōu)美，具有傣族風(fēng)情。通過歌曲的講評、范唱、學(xué)唱和表演，不僅使學(xué)生能用優(yōu)美、純真的聲音唱好歌曲，而且使他們從優(yōu)美的旋律中懂得好孩子“不比穿戴比學(xué)習(xí)”，對學(xué)生進(jìn)行了艱苦樸素的傳統(tǒng)教育和愛學(xué)習(xí)的良好教育。

一首好的歌（樂）曲，常使人浮想聯(lián)翩，回味無窮，尤其是對青少年更能產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，使其一生受益。新教材蘇少版三年級上冊安排了《義勇軍進(jìn)行曲》一歌，這首歌曲曾鼓舞了多少愛國志士不怕拋頭顱、灑熱血，走上抗日最前線，表達(dá)了對祖國和人民的熱愛。教學(xué)中，應(yīng)該充分運(yùn)用教材提供的素材，并緊緊結(jié)合歌曲三連音、力度記號、進(jìn)行曲這三個要點(diǎn)，結(jié)合視頻、課件資料對其含義及正確的演唱方法加以示范。讓學(xué)生在感受音樂本質(zhì)特性中體會所表達(dá)的情感，從而引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)略樂曲的感召力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的高尚情感，適時地進(jìn)行愛國主義教育。

（二）、以樂促智

音樂教育可以促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，古今中外許多高智能的名人如孔子、愛因斯坦、盧梭、歌德、列寧等大都酷愛音樂，可以說音樂對于他們的事業(yè)成就具有一定的影響。音樂教育不僅幫助學(xué)生形象地認(rèn)識客觀世界，擴(kuò)大他們的知識視野，并且可以以樂促智，讓他們的智能得到多方面的發(fā)展，諸如思維、想象、情感體驗、審美感觀等。又如在音樂欣賞和唱歌時，學(xué)生會產(chǎn)生注意、記憶、想象等一系列心理活動，這能促進(jìn)學(xué)生注意力、記憶力、想象力的發(fā)展，讓其獲得活躍的思維能力；在器樂演奏中，學(xué)生手、腦、眼、耳并用，這能極大地開發(fā)他們的智力、鍛煉他們的創(chuàng)造能力，使他們成為全面發(fā)展的創(chuàng)造型人才。

（三）、以樂怡性

音樂具有形象性、情感性、愉悅性三大基本特征，它主要是在音的運(yùn)動與結(jié)構(gòu)中讓人們感知美、享受美。音樂教育應(yīng)注意抓住音樂的基本特征，讓學(xué)生充分享受一切美的音樂，做到以樂怡性，讓他們欣賞、感受、體現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的美，用音樂之美陶冶性情，樹立健康的審美情趣。

小學(xué)音樂教材中含有這方面內(nèi)容的歌曲很多，如欣賞古曲《春江花月夜》可使學(xué)生聯(lián)想到平靜的江水、皎潔的明月等鮮明如畫的音樂形象；欣賞名曲《二泉映月》可學(xué)生產(chǎn)生愉快、興奮、痛苦、哀傷等不同的情緒變化，體會到作者阿炳在黑暗的舊社會里追求光明、樂觀向上的可貴精神；欣賞中國少兒廣播合唱團(tuán)演唱的《搖籃曲》、《鱒魚》等名曲可使學(xué)生產(chǎn)生一種“余音繞梁，三日不絕”的愉悅心情。

又如《歌唱祖國》、《祖國祖國多美麗》、《愛我中華》等歌曲都可以適時地進(jìn)行愛國主義教育；《假如幸福的話拍拍手吧》、《學(xué)雷鋒》、《每當(dāng)我走過老師窗前》等歌曲都是激勵學(xué)生熱愛生活、熱愛一切美好事物，奮發(fā)向上的。因此，在音樂教學(xué)中，我們要深入挖掘出歌曲中內(nèi)在的思想情感的教育因素，充分發(fā)揮音樂的情感作用，陶冶學(xué)生的性情，使學(xué)生們健康快樂地成長。

音樂教育的育人功能是在不知不覺中逐漸加強(qiáng)的，凡長期經(jīng)過音樂熏陶的學(xué)生，其性情、精神、氣質(zhì)以及思想意識、思維方式乃至生活方式都會發(fā)生巨大的變化，這種變化會形成一種心理定勢，具有牢固的穩(wěn)定性，能讓其一生獲得健康的心理、良好的行為習(xí)慣。

音樂教育應(yīng)以育人教育為宗旨，努力做到以樂輔德、促智、怡性，從而達(dá)到全面育人的目的。

音樂教師要有機(jī)地結(jié)合音樂學(xué)科獨(dú)特的教育作用，千萬不能背離音樂本身的特性。我們音樂教師應(yīng)用我們獨(dú)特的音樂語言來塑造學(xué)生們健全的人格和良好的品質(zhì)。

二、以學(xué)科為基點(diǎn)——關(guān)注音樂本質(zhì)特性

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出，音樂課程要突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)，以音樂為本，以育人為本。

在課改實施六年之后，出現(xiàn)了一些新的、需要解決的問題。在很多地方，音樂教師在音樂教學(xué)的實施中，背離了音樂的本體，似乎離音樂有些遠(yuǎn)了；我們的音樂課更多關(guān)注的是一種形式、一種方法、一種課堂的整體結(jié)構(gòu)；在體現(xiàn)音樂藝術(shù)的特點(diǎn)、音樂的本質(zhì)特征等方面重視不夠。

在我們的課堂教學(xué)中，特別是在公開課的教學(xué)時，往往為了追求效果與形式，用了很多的教學(xué)手段，如多媒體運(yùn)用到打擊樂伴奏，從形式上看好象很熱鬧，但仔細(xì)推敲，其音樂的本質(zhì)性內(nèi)容很缺乏、空洞。在我們的音樂課中更多關(guān)注了一種形式、一種方法、一種課堂的整體結(jié)構(gòu)；而忽視了體現(xiàn)音樂藝術(shù)的特點(diǎn)、音樂的本質(zhì)特征。

那么什么是真正的音樂課？音樂課堂如何回歸“本色教學(xué)”。 在聽課、備課、上課的過程中，我總是捫心自問“怎樣的一堂課才算是好課，才能體現(xiàn)出音樂教學(xué)的本質(zhì)特征，既不偏離音樂課的特性，又能讓人感受到簡約而不簡單，輕靈而不輕浮的教學(xué)藝術(shù)，展示出音樂課堂該有的純樸而不雕琢，創(chuàng)新而不因襲的美感呢？”

我是這樣理解“本色教學(xué)”的：

（一）、音樂本色教學(xué)的本質(zhì)就是音樂課要有音樂課的特征：

首先，任何的活動必須要以音樂為載體，充分運(yùn)用音樂要素，使之貫穿于教學(xué)始終。

其次，絕不能把非音樂性的或泛音樂性的教學(xué)內(nèi)容充斥課堂，泯滅音樂藝術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，沖淡藝術(shù)本身的鮮明個性，從而導(dǎo)致在教學(xué)上偏離音樂為本的原則。

（二）、音樂學(xué)科的綜合應(yīng)以音樂為主線，構(gòu)建起音樂與其他學(xué)科及其他藝術(shù)門類的聯(lián)系。

那么如何才能讓這些收集來的資料恰到好處地運(yùn)用在音樂教學(xué)中，更好地為音樂服務(wù)呢？

首先必須明確目標(biāo)。就學(xué)科而言，音樂學(xué)科的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的審美能力，就一首歌曲、一節(jié)課而言，也同樣有它相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。把其它學(xué)科引進(jìn)音樂課堂，必須以更好地促進(jìn)音樂目標(biāo)的實現(xiàn)為前提，而不能只為了追求課堂氣氛或博得聽課教師好評就迷失了方向。

第二就是要把握時機(jī)。在圍繞音樂學(xué)科進(jìn)行整合的同時，必須把握好最佳的時機(jī)，以便決定在什么地方，以什么方式進(jìn)行整合，以獲得最大的效益。我們要時時反省自己的教學(xué)行為，使音樂課堂既有活潑新穎的形式，又有深刻厚實的內(nèi)涵，即是脫去了那層華麗的外衣，剩下的還是濃濃的音樂……

三、以學(xué)生發(fā)展為本——培養(yǎng)音樂的興趣與愛好

培養(yǎng)音樂的興趣與愛好是音樂教育的超級任務(wù)。在基礎(chǔ)音樂教育中，把學(xué)生的音樂興趣培養(yǎng)作為音樂教學(xué)的首要任務(wù)和目標(biāo)。就教育現(xiàn)狀而言，音樂教育由于沒有升學(xué)考試的外力推動，學(xué)生對音樂的興趣就成為了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主要動力甚至是惟一動力，學(xué)生沒有音樂學(xué)習(xí)興趣，音樂課程就有可能成為虛設(shè)；就音樂教學(xué)而言，作為基礎(chǔ)教育階段的中小學(xué)音樂教學(xué)，其基礎(chǔ)性主要不是音樂基礎(chǔ)知識和基本技能，而是音樂學(xué)習(xí)興趣，或者說音樂興趣是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。

如果通過九年義務(wù)教育連個音樂興趣都沒有在學(xué)生心中建立起來，那就不能不說我們的音樂教育在某種意義上是失敗了。

激發(fā)孩子對音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件。在浩瀚無邊的音樂海洋中，只有擁有一條興趣的小舟，才能其樂無窮地暢游和探索

（一）、創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，營造濃郁、良好的教學(xué)氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動力。

創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生審美注意，使其集中注意力。創(chuàng)設(shè)一個能讓學(xué)生喜歡并盡快適應(yīng)的新環(huán)境，應(yīng)是所有老師的努力方向。

審美教育需要美的氛圍，走進(jìn)新穎別致、童趣盎然的音樂教室，學(xué)生的心情會驀然開朗，對音樂課就產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和期待。除了上述的音樂教室環(huán)境的布置，創(chuàng)設(shè)音樂課堂教學(xué)情境，還適應(yīng)于教學(xué)的各個階段。比如組織教學(xué)時教師優(yōu)雅的儀表、親切真誠的問候、優(yōu)美輕盈的背景音樂等等，都會使學(xué)生感到輕松、和諧，產(chǎn)生愉快的心情，對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，及一種期盼、渴望的情緒。

在音樂教學(xué)的不同階段情境激趣，可起到愉悅心情，激發(fā)興趣的作用。用于教學(xué)內(nèi)容之中，則會使原有的要素更加豐富多彩，產(chǎn)生更佳的宜人、感人、化人的審美效應(yīng)。

（二）、不拘一格，興趣導(dǎo)航

1、真摯歌唱

在小學(xué)的音樂課中，最基本的要數(shù)唱歌了，而演唱的教學(xué)中，我們會接觸到識譜教學(xué)。學(xué)生對枯燥無味、難學(xué)難記的識譜知識不感興趣，因此我常把一些識譜知識編成兒歌幫助他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。 唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿足于教學(xué)生唱會一首歌，重要的是要啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)出歌曲的感情和藝術(shù)形象，進(jìn)入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài)，唱出的歌聲真摯動聽，從而具有強(qiáng)烈的感染力和生命力。要做到這一點(diǎn)，首先要使學(xué)生充分理解歌曲的內(nèi)容。 對于理解能力差的低年級學(xué)生來說，如果教師僅用抽象的語言去引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要把音樂同學(xué)生的生活融為一體，結(jié)合他們生活中熟悉的事物和詞語，作形象的比喻和講解，把歌曲蘊(yùn)涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們將整個身心投入到唱歌中去，正確地、創(chuàng)造性地表達(dá)出歌曲的情感和藝術(shù)美。

2、立足課堂、多元整合

在教學(xué)中，立足音樂課堂，注重多元整合，讓音樂教學(xué)海納百川，與美術(shù)、語文、常識等眾多學(xué)科綜合教學(xué)，不僅使學(xué)生拓寬音樂視野，提高音樂能力，而且開闊了學(xué)生的文化視野，豐富了知識，有利于發(fā)展學(xué)生的形象思維和抽象思維能力，從而提高他們的綜合文化素質(zhì)。

（三）、欣賞享受，放飛心情

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：美是一種“心靈體操”——它使我們精神正直，良心純潔，情感和信念端正。而音樂的美更是這其中的典范。一個人懂得如何去欣賞音樂，體會其中蘊(yùn)涵的喜怒哀樂、人生哲理，他也必將成為一個心地善良、情感豐富的人。欣賞音樂，不僅需要形象思維能力、邏輯思維能力，而且需要欣賞者用自己經(jīng)歷過的生活閱歷和經(jīng)驗去感知體驗。

小學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，生活閱歷淺，經(jīng)驗積累少，要使他們真正理解音樂，達(dá)到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的，就必須根據(jù)他們的思維特點(diǎn)，通過形象活潑的畫面、生動有趣的故事、簡短的啟發(fā)談話等形式，運(yùn)用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品，然后再讓他們在動聽的樂曲聲中自由充分地想象、體驗，使其根據(jù)各自對音樂的理解程度，及直接、間接和形象的記憶，用不同的顏色、線條、文字、動作表現(xiàn)出來。

（四）、輕松愉悅，科學(xué)評價

在以往的課堂音樂教學(xué)評價中，教師往往采用讓學(xué)生唱一首課本上的歌曲來給學(xué)生評分，這樣做是不科學(xué)也是不全面的。

每個孩子在興趣、愛好、性格上都存在差異，要真正做到尊重每人孩子，就必須給予他們更多的自由空間與選擇權(quán)利。讓他們有更多的的機(jī)會自由地選擇考試的內(nèi)容與方法，發(fā)揮其個特點(diǎn)。以演代考，來一個匯報演出，通過“音樂會”等學(xué)生喜愛的形式來完成。內(nèi)容有吹、拉、彈、唱、舞的形式表現(xiàn)，學(xué)生可以單獨(dú)的、小組的、雙人的。要求人人參與發(fā)揮特長。在表演中，他們感到考試是一件快樂、簡單而有趣的事情，學(xué)生玩的愉快、考的輕松。

學(xué)校教育只是人生的一個學(xué)習(xí)階段，已經(jīng)步入終身學(xué)習(xí)時代的當(dāng)今學(xué)生，掌握學(xué)習(xí)方法比掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容更為重要?！皩W(xué)會音樂”為“會學(xué)音樂”，更需要把學(xué)習(xí)興趣歸還給學(xué)習(xí)者。

在省音樂新教材培訓(xùn)講座中充分地體會到了上述觀點(diǎn)。教師和學(xué)生在一起欣賞、感受、表現(xiàn)音樂的過程中享受音樂。音樂教師要勇于從傳統(tǒng)的角色中跳出來，把課堂的舞臺真正留給學(xué)生，“教書匠”為“教學(xué)設(shè)計師”、“指導(dǎo)者”、“合作伙伴”，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松、融洽的人際環(huán)境。如果能如此作為的話，學(xué)生毫無疑問的成為了學(xué)習(xí)的主體與主人。

重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，適時利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，強(qiáng)調(diào)通過親身參與音樂活動來加強(qiáng)音樂體驗，通過創(chuàng)造性的教學(xué)來開發(fā)學(xué)生音樂潛能，強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須以激發(fā)音樂興趣與培養(yǎng)良好態(tài)度為基點(diǎn)并視之為學(xué)生在音樂方面可持續(xù)發(fā)展的決定因素等等。這些教學(xué)思想無疑將是今后音樂教學(xué)發(fā)展的基本方向。（原載于《云南行政學(xué)院學(xué)報》2013年5月刊）

參考文獻(xiàn)

[1]華華.《淺談“新課標(biāo)”在音樂教學(xué)中的運(yùn)用》[J]《新課程》（下）2012年6期

[2]謝海燕.《對“以音樂為教學(xué)主線”的認(rèn)識實踐》[J]《大舞臺》2008年2期

作者簡介：

陸志向，女，音樂教研員，1970年出生，小學(xué)高級教師，研究方向：從事中小學(xué)音樂教育教學(xué)研究。