美、瑞、印三國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)我國(guó)的啟示

我國(guó)高校的大學(xué)生創(chuàng)新教育，近些年來取得了飛速發(fā)展。國(guó)家確定了科技創(chuàng)新的基本指標(biāo)是：“到2020年，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的科技進(jìn)步貢獻(xiàn)率要從39%提高到60%以上，全社會(huì)的研發(fā)投入占GDP比重要從1.35%提高到2.5%?！?①這要求我國(guó)必須進(jìn)一步加大研發(fā)投入，大幅度提高自主創(chuàng)新能力，努力掌握擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的核心技術(shù)和關(guān)鍵技術(shù)。那么，教育是關(guān)鍵，創(chuàng)新教育更是重中之重，國(guó)外大學(xué)較為先進(jìn)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，也給了我們很多啟示。

一、國(guó)外大學(xué)生創(chuàng)新教育之啟示

1.樹立創(chuàng)新教育觀念

思想決定行動(dòng)，沒有創(chuàng)新的理念，也就沒有創(chuàng)新的平臺(tái)，這要求我們要從思想上，牢固樹立創(chuàng)新理念，真正把創(chuàng)新的思想融入自己的學(xué)習(xí)、工作和生活。我國(guó)的傳統(tǒng)思想特別強(qiáng)調(diào)教育的社會(huì)功能，而忽視個(gè)人的獨(dú)特個(gè)性、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。像“木秀于林風(fēng)必摧之”、“槍打露頭鳥”、“中庸之道”等這種舊的思想嚴(yán)重束縛了個(gè)人的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。追求共性，用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量人才；強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”，結(jié)果只能是培養(yǎng)的學(xué)生千人一面。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，如果不能創(chuàng)新，不去創(chuàng)新，一個(gè)民族就難以發(fā)展起來，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。要改革這種狀況必須樹立創(chuàng)新教育觀念，以人為本，破除權(quán)威和那些束縛個(gè)人發(fā)展的條條框框，努力促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和形成創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)。

2.建構(gòu)綜合化課程體系

人文科學(xué)與自然科學(xué)的融合，為創(chuàng)新提供知識(shí)支撐。創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的形成建立在廣博的基礎(chǔ)知識(shí)之上，沒有個(gè)人全面素質(zhì)的發(fā)展，創(chuàng)新能力也就成了無本之木、無源之水。為了使學(xué)生有寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)，國(guó)內(nèi)的研究型大學(xué)必須加強(qiáng)通識(shí)教育，努力達(dá)到科學(xué)知識(shí)與人文知識(shí)、普通教育與專業(yè)教育的相互交融。首先要提供足夠數(shù)量和門類的普通教育課程和選修課程，建立起核心課程體系。目前國(guó)內(nèi)許多研究型大學(xué)已經(jīng)在這一方面作出了嘗試，北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等都已進(jìn)行了通識(shí)課程的規(guī)劃，重視學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)；拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下寬厚的基礎(chǔ)。其次，摒除專業(yè)壁壘，合并相關(guān)專業(yè)，大量設(shè)置交叉學(xué)科，以使學(xué)生能達(dá)到觸類旁通，一專多能。

3.實(shí)施多樣化的人才培養(yǎng)途徑

以知識(shí)繼承為主的教學(xué)方式已遠(yuǎn)不能適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。國(guó)內(nèi)的研究型大學(xué)應(yīng)作出積極的探索，根據(jù)本校的特色和師資力量相應(yīng)開設(shè)一些研討課程。同時(shí)，因?yàn)榇髮W(xué)已成為社會(huì)的“軸心機(jī)構(gòu)”，與社會(huì)的關(guān)系日益加深，不要把人才培養(yǎng)的視線總是放在課堂上、校園內(nèi)，而應(yīng)將人才培養(yǎng)的途徑從校內(nèi)延伸到校外，直接與企業(yè)或政府各相關(guān)部門進(jìn)行合作培養(yǎng)，積極實(shí)施多種形式的學(xué)、研、產(chǎn)一體化的綜合性培養(yǎng)途徑。

4.打造一流師資隊(duì)伍

國(guó)內(nèi)大學(xué)的創(chuàng)新教育要得到有效實(shí)施，必須以一支高水平的師資隊(duì)伍為保障。首先，為培養(yǎng)校內(nèi)、國(guó)內(nèi)的一流師資，必須將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入到教師的評(píng)聘上來，給那些觀念先進(jìn)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的教師特殊的優(yōu)惠待遇。其次，與國(guó)外的研究型大學(xué)積極開展人才交流，積極引進(jìn)國(guó)外的一流人才為我所用。最后，讓盡量多的大師級(jí)的教師登臺(tái)給本科生上課，使學(xué)生直接接觸最新的科研動(dòng)態(tài)，這對(duì)于開闊學(xué)生的思維空間、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)很有幫助。

5.加強(qiáng)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

針對(duì)我國(guó)的大學(xué)生普遍存在的收集和處理資料、信息的能力不強(qiáng)這一現(xiàn)實(shí)，應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。學(xué)校應(yīng)大量開設(shè)信息技術(shù)課，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。政府在這一方面也負(fù)有不可推卸的責(zé)任，應(yīng)加大投資建設(shè)國(guó)內(nèi)校際間、乃至國(guó)際間的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，達(dá)到資源共享。

中國(guó)要完成構(gòu)建創(chuàng)新型國(guó)家的目標(biāo)，就必須從根本上改變“功名為本”的學(xué)習(xí)觀和“以考為本”的評(píng)價(jià)觀和思維方式，締造更寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。實(shí)施創(chuàng)新教育應(yīng)結(jié)合本國(guó)本校的實(shí)際情況，走出自己的一條特色之路，才能為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多更好的創(chuàng)新型人才。

二、國(guó)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育之啟示

美、瑞、印三國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，既有共同點(diǎn)，也有各自特色，許多方面值得我們思考和借鑒。我國(guó)大學(xué)應(yīng)從中汲取有益成分，不斷提高創(chuàng)業(yè)教育水平。

1.樹立正確的創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值觀

所謂正確的創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值觀，就是要將創(chuàng)業(yè)教育看作是“設(shè)定創(chuàng)業(yè)遺傳代碼”的一個(gè)教育過程。在這過程中經(jīng)過一些有特色的教育方式，將創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)個(gè)性等特質(zhì)傳承給受教育者，并使之內(nèi)化為創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。只有這樣的創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值觀才能面向未來，造就最具革命性的創(chuàng)業(yè)一代。而我國(guó)大學(xué)在創(chuàng)業(yè)教育基本價(jià)值取向上有明顯的功利性。一些大學(xué)要不將創(chuàng)業(yè)教育視為解決就業(yè)的權(quán)宜之計(jì)，要不將創(chuàng)業(yè)教育看作是生產(chǎn)老板的工具。這些錯(cuò)誤的創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值觀使得大學(xué)認(rèn)識(shí)不到創(chuàng)業(yè)教育之目的，更認(rèn)識(shí)不到大學(xué)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育肩負(fù)的使命。為此，我們要借鑒美國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，將創(chuàng)業(yè)教育看作是我們每個(gè)大學(xué)的使命，積極開展創(chuàng)業(yè)教育。

2.大學(xué)生應(yīng)成為創(chuàng)業(yè)的探究者

創(chuàng)業(yè)教育的開展固然不排除課堂教學(xué)的重要性，這也是為什么無論是美國(guó)、印度，還是瑞典，都非常重視創(chuàng)業(yè)教育課程開發(fā)的原因。但通過比較我們發(fā)現(xiàn)，成功的創(chuàng)業(yè)教育更注重學(xué)生的參與，這在美國(guó)、瑞典都表現(xiàn)得很突出，尤其是瑞典，它通過“做中學(xué)”讓學(xué)生參加相關(guān)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)與實(shí)踐的主體，并在與教師、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)境的協(xié)調(diào)作用中成為創(chuàng)業(yè)教學(xué)過程的參與者與探究者。而在我國(guó)，創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)相對(duì)缺乏，學(xué)生能夠參與的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目也極其有限。為此，我們應(yīng)進(jìn)一步加大創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，并開發(fā)出更多更好的創(chuàng)業(yè)拓展項(xiàng)目和課程供學(xué)生參與和學(xué)習(xí)。

3.創(chuàng)業(yè)教育要與國(guó)際接軌

我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育到目前為止還處于探索階段，創(chuàng)業(yè)教育要和國(guó)際接軌，印度大學(xué)的做法值得我們借鑒。在創(chuàng)業(yè)教育教材選用問題上，對(duì)國(guó)外一些已經(jīng)很完善的創(chuàng)業(yè)教育理論教材，我們可以采取拿來主義；在創(chuàng)業(yè)教育教師建設(shè)上，應(yīng)大膽聘用一些國(guó)外有教學(xué)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教授來校工作。同時(shí)應(yīng)讓我國(guó)的教師參與國(guó)際交流活動(dòng)，與國(guó)外同行密切溝通，把世界最新、最前沿的創(chuàng)業(yè)教育成果納入創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中。

4.動(dòng)員社會(huì)力量的廣泛參與

美國(guó)良好的外部創(chuàng)業(yè)環(huán)境，不僅有創(chuàng)業(yè)文化的熏染，還有各界社會(huì)資金的支持，都有力的推動(dòng)了美國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。同樣，瑞典“做中學(xué)”創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展，也是與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)有著千絲萬縷的聯(lián)系，并得到了社會(huì)各界的支持。所以，開展創(chuàng)業(yè)教育就是要充分調(diào)動(dòng)社會(huì)各界的力量，尤其是企業(yè)的力量，并爭(zhēng)取他們的支持。同時(shí)社會(huì)要營(yíng)造出一種寬容的社會(huì)環(huán)境和濃郁的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為一種風(fēng)氣，一種時(shí)尚。

注釋：

①李慶章.大學(xué)在創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)中的地位和作用[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2006.12：25

作者簡(jiǎn)介：

鄧珊珊（1983-），女，武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院教務(wù)處質(zhì)量管理科科長(zhǎng)，高等教育。