破損的鏡子也能教育我和你

朱京媛

時光匆匆，踏上這三尺講臺的時間也已有七年了?，F在也已經是一個母親的角色了，還記得自己剛剛工作時，那時的自己還像個大孩子的模樣。剛開始的幾年中，因為從教學科的關系，所以教的學生跨度大，量也多了。導致那時都主要關注孩子們的學習，真正意義上的去了解孩子，卻是從第一次當上班主任的那個學期開始的。

在那個開學的備課班會議上，當在班主任的名單中聽到我的名字時，就很是驚訝，因為自己從沒當過班主任，所以心中是有很多的茫然和未知的。雖然也有過幾年副班主任的工作經驗，但那只是讓我看過豬跑，卻沒吃過豬肉。而領導告訴我是為了讓我提升班級管理能力所以只能懷著著一種忐忑的心情接下了這份工作。

還記得開學報名那天，只見一個小女生是媽媽牽著走進教室的，她的臉上始終帶著笑瞇瞇的表情。但是，當我介紹了自己是她的新班主任后，這個女生卻還是那個笑瞇瞇的神情，什么話都不說，于是心里就有了疑問，接著孩子的媽媽就和我說了這個孩子的情況：她是天生的智力發(fā)展遲緩，只有一些基礎的自理能力，語言表達能力就和兩歲的孩子差不多。后來我又和老班主任了解情況，原來學校的老師和領導，也多次勸其家長讓她去特殊學校，可是都是沒有用，因為她爸爸媽媽是做個體的，平常都早出晚歸，而且家里又有了個小妹妹，家里的爺爺奶奶要照顧小的。所以孩子放在學校讓老師看管一下的，就類似托兒所的，他們家長也不期望她能有什么學習知識，只是希望自己的孩子能在一個正常孩子的環(huán)境下成長，讓她和正常社會不要脫節(jié)。

像這樣的孩子總難免讓老師多操點心，首先要教育好班里的孩子尤其是新轉來的孩子要怎么對待這樣的同學。還有每周三的少年宮時間，為了怕她去到其他班就不認識回教室的路，因此我就每次都拉著她一起去我的班里上課。坐在那個班里就更顯得無聊，時而在教室里兜圈子，時而看看坐在地上呆呆的看著窗外，而我也是萬般無奈。

因為她的表達能力差，她很少和同學交流。有一次，她媽媽突然打電話和我說孩子的筆袋不見了，我一聽就擔心，是不是其他孩子拿走了呢，于是我到班級里問情況，大家都說沒有。后來我就和其他任課教師了解，從美術老師那得知原來是她自己忘在美術教室了，而且提醒了還不管拿，于是最后就我親自取回來給她她也不拿，之后放學交到家長的手里。這種事真讓我無可奈何、不知所措。

每當遇到這些與她有關的麻煩事，我心中就真覺得自己有夠倒霉，怎么會第一次當班主任就碰到這樣一個學生呢？

但通過之后發(fā)生的一些事情，讓我體會到臺灣早教專家林吉隆先生所說：孩子就是一面鏡子，他們的一切都反映著身邊的人物行為和言語。即使是像小葉這樣有些裂紋的鏡子，她也在隨時提醒和教育者我和班里的其他孩子們。

比如：每次課上，她也很安靜的做自己的事情，翻翻書，拿著水彩筆自己隨處畫，雖然偶爾有幾次上課念單詞，她也跟著大家喊了幾聲，聲音很奇怪，就像剛張嘴說話的娃娃在學話一樣。這就會引起大家的注意，并且那些調皮的孩子會大笑起來，讓課堂一下散亂了。而我常常就會和孩子們說：看看她都這么認真著念單詞，那你有沒有認真讀呢？問完，那些笑聲停止了，沒有認真的孩子也都羞愧地低下了頭。在這時，她也成了孩子們的一個榜樣。

還有因為對學生做好了教育，所以孩子們常常都會幫助這個特別的同學，帶她排好隊去其他專用教室上課，并且通過我的一些鼓勵，孩子們都很積極地來幫助她，讓他們能用一種友善的態(tài)度對待身邊的弱勢群體，而不是有一種嘲笑或蔑視的態(tài)度。

而有她除了可以給孩子們一種正面的教育之外，當然她這面鏡子也能及時反應出班里其他孩子的一些壞毛病。有一次，進教室就看到坐在最后的小葉在打前面一個女生，我立刻制止，心想小葉平時都很友善的，從沒動手打過同學，于是我就問那個女孩是不是打了小葉，女孩委屈的說沒有。而這時其他孩子來跟我說原來之前有另一個男孩欺負那個女生，所以小葉是學人的樣子而已。于是，我在之后的課上就和孩子們說：你們的行為好壞，有小葉在幫老師看著，她就像鏡子一樣，你做的什么，她還會學著做，所以你們的好壞，就影響著小葉的好壞。講過這番話之后，孩子們就很少再發(fā)生這種欺負人的現象了。

所以小葉這個特殊的孩子，雖然她在智力上是有問題的，但是她還是有她自己的價值，她在提醒我們老師自己還有其他孩子們身上存在的一些問題，讓我們不斷受啟發(fā)，不斷改正。讓我們從這些鏡子中折射出更加美好的東西，就更加需要每個身邊人的美好言行。