服裝設計教學中學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)研究

馬曉芳

（延邊大學 美術學院，吉林 延吉 133000）

服裝設計教學中學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)研究

馬曉芳

（延邊大學 美術學院，吉林 延吉 133000）

服裝設計與人們的生活和生產(chǎn)活動有著密切的聯(lián)系。近年來，由于時代的進步與發(fā)展，人們對于服裝設計的需求更加個性化，推動了服裝設計行業(yè)的迅速的發(fā)展，同時也對服裝設計提出了新的要求。為了適應社會發(fā)展的需求，促進當代大學生的未來發(fā)展，各高校在服裝設計教學中應該改變傳統(tǒng)教學模式，更加注重對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使學生成為具有高創(chuàng)造力的全面發(fā)展人才。

服裝設計教學；大學生；創(chuàng)造力培養(yǎng)

服裝是人類生活中必不可缺的組成部分之一。服裝設計根據(jù)時代的發(fā)展也體現(xiàn)出不同的特點，時代的進步與發(fā)展使得人們對于服裝設計的需求更加個性化，推動了服裝設計行業(yè)的迅速發(fā)展。高等教育為適應時代的發(fā)展，將服裝設計納入教學內(nèi)容，有助于促進大學生的就業(yè)發(fā)展。但是隨著時代對創(chuàng)新人才的需求，各高校在服裝設計教學中應該更加注重對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使學生成為具有高創(chuàng)造力的全面發(fā)展人才。

一、培養(yǎng)學生對服裝設計的正確認識

服裝設計與單純的繪畫藝術有著密切的聯(lián)系，但同時又存在著明顯的區(qū)別。首先，服裝設計是繪畫藝術的一種，需要當代大學生具有較高的審美觀點；其次，繪畫藝術可以天馬行空，但服裝設計必須是可以應用于實際且具有可操作性的。因此，服裝設計既要擁有一定的想象力和創(chuàng)作力，也要具有操作性。教師在教學過程中一定要強調(diào)二者的聯(lián)系與區(qū)別，培養(yǎng)學生對服裝設計的正確認識。只有當學生對服裝設計與藝術有了系統(tǒng)的認識，才能夠將想象力與實踐性相結合，調(diào)動學生學習的能動性，設計出創(chuàng)造性、實用性的服裝作品。

二、有意識的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

（一）改變傳統(tǒng)教學觀念

傳統(tǒng)教學中，為了適應應試教育的發(fā)展，高校教師經(jīng)常采用“講授法”進行教學，即教師在講臺上念教材，而學生坐在講臺低下聽教師講解內(nèi)容。這樣的教學模式下，學生甚至不需要發(fā)揮主觀能動性來對教材內(nèi)容做出進一步的思考和延伸，教師也不會在課堂中注重學生思維的拓展。長此以往，高校大學生對于服裝設計缺乏自己的見解，從高校中走出來的服裝設計專業(yè)的學生普遍缺乏創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，設計出的作品毫無新意，無法受到社會的過多關注。［1］要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識必須要從改變傳統(tǒng)的教學觀念著手。單純的教材講解已經(jīng)無法滿足時代發(fā)展和人才需求的發(fā)展，高校服裝設計專業(yè)的教師在教學中必須要轉變正確的教學觀念，對學生的關注從應試教育的“分數(shù)結果”向“創(chuàng)新思維”轉換，強調(diào)對學生上課的積極性和主觀能動性的重視，注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

（二）倡導學生以發(fā)散思維思考問題

一方面，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維需要以激發(fā)學生的學習興趣為前提，高校專業(yè)教師應該嘗試轉變新的教學方法，提高學生對服裝設計學科的學習興趣，調(diào)動學生學習的主動性，營造良好的課堂氛圍。［2］發(fā)散性思維是自由思維，教師應該加強與學生的交流，使課堂更加輕松，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維提供良好的環(huán)境；另一方面，發(fā)散性思維要求教師要關注學生的成長，鼓勵學生對設計提出不同的看法。所謂發(fā)散性思維即是指對于同一事物的多角度見解，教師可以在教學中采用任務教學法或者案例教學法，聽取學生自己的見解，增加學生自主思考和自主學習的機會，以循序漸進的方式培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，提高學生的創(chuàng)新能力。

（三）培養(yǎng)學生的實踐能力

實踐是檢驗真理的唯一標準，服裝設計專業(yè)是實用性非常強的學科，學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)必須具有可操作性。［3］因此，教師要主要對學生實踐能力的培養(yǎng)，開展多種多樣的實踐性活動是培養(yǎng)學生實踐能力的有效途徑，同時學生也能夠根據(jù)實踐調(diào)整作品，完善設計思維，進一步促進創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和完善。

三、學生創(chuàng)造力的自我培養(yǎng)

受課時的限制，學生在課堂中的思維能力的培養(yǎng)必定不夠充足，需要學生在平時多加注重創(chuàng)造力的自我培養(yǎng)。第一，學生應該利用課余時間多觀看優(yōu)秀的服裝設計作品，汲取作品中的精華，增加對服裝設計的理解；第二，教師教學中要勤做筆記和總結，課后繼續(xù)研究，將知識內(nèi)化，在雜志、報刊中觀看到服裝作品時要養(yǎng)成思考的習慣，總結自己所學形成新的認識；第三，平時注意觀察和思考。服裝設計需要根據(jù)具體情況進行分析，對于不同性格、體型的人需要設計不同的作品，因此，學生平時要多加觀察和積累。

四、結語

綜上，在服裝設計教學中，需要培養(yǎng)學生對服裝設計的正確認識，通過改變傳統(tǒng)教學觀念、倡導學生以發(fā)散思維思考問題等方式有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，同時加強學生創(chuàng)造力的自我培養(yǎng)。只有注重對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，才能使學生成為具有高創(chuàng)造力的全面發(fā)展人才，促進學生未來的發(fā)展。

［1］顧煒.服裝設計教學中學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)［J］.中學課程輔導（江蘇教師），2013，（09）：59.

［2］馬紅.論服裝專業(yè)畢業(yè)設計實踐教學中學生創(chuàng)造力的開發(fā)［J］.美術大觀，2014，（09）：144-145.

［3］蘇景玲.淺談中職美術設計教學中學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)［J］.企業(yè)科技與發(fā)展，2014，（16）：93-94.

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1007-0125（2015）12-0237-01