談小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)

林莉萍

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出小學(xué)階段閱讀教學(xué)的目標(biāo)要“有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。”可以看出學(xué)生在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要具有較為豐富的積累知識(shí)，以解決他們?cè)谧魑闹械碾y點(diǎn)，做到用我“手”寫我“心”寫出有真情實(shí)感的文章。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中首先讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。閱讀的過(guò)程是學(xué)生理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的過(guò)程，無(wú)論是課堂內(nèi)的閱讀，還是課外的閱讀，都可以使學(xué)生獲得認(rèn)識(shí)的能力。從小學(xué)語(yǔ)文的范文中可以認(rèn)識(shí)和積累的東西很多，如作者的寫作方法、語(yǔ)言等。老師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，重視引導(dǎo)學(xué)生積累，就可以不斷把范文中蘊(yùn)含的這些東西內(nèi)化為學(xué)生的能力，使學(xué)生的作文能力得到提高。

一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，引起共鳴

在作文教學(xué)中，往往會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象：學(xué)生在做某一命題的作文時(shí)，不是沒(méi)有材料可寫，就是無(wú)話可說(shuō)。在《閱讀教學(xué)》中，積極引導(dǎo)學(xué)生朗讀，邊讀邊想，將文中的事件、事物與自己的生活見聞相聯(lián)系，引起學(xué)生共鳴。學(xué)生們有時(shí)會(huì)自言自語(yǔ)：“唉！這事我也做過(guò)?！薄拔乙灿小薄拔乙部匆娺^(guò)”等等。如在教學(xué)第五冊(cè)教材《吹泡泡》一課時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活說(shuō)說(shuō)：“你生活中的有趣事，什么時(shí)候的事？都有誰(shuí)參加了？你們是怎么玩的？你的感受是什么？”孩子們模仿著文中的語(yǔ)句、表達(dá)方法等就開始說(shuō)開了。通過(guò)這樣的講說(shuō)結(jié)合，引起了學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生在作文是有材料可寫。

二、學(xué)習(xí)表達(dá)方法，積累寫作知識(shí)。

作文是借助語(yǔ)言表情達(dá)意的，語(yǔ)言的組織、表達(dá)是一項(xiàng)非常重要的工作。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中明確作者寫什么？分幾部分寫？如何開頭？如何結(jié)尾？如何表達(dá)感情？以及學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，寫作知識(shí)是隨文章一起呈現(xiàn)給學(xué)生的。所以教師在進(jìn)行《閱讀教學(xué)》的時(shí)候，不僅要讓學(xué)生理解文章寫什么？還要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)作者如何開頭，如何組織語(yǔ)言，如何結(jié)尾等。如在教學(xué)第五冊(cè)教材《錫林格勒大草原》一文時(shí)，作者在文章的第二部分寫出了大草原靜態(tài)的美麗，尤其在寫草原上的野花一部分非常精彩。我讓學(xué)生反復(fù)品讀，理解寫作的方法——總分，接著給學(xué)生出示一個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生填空?！安賵?chǎng)上的同學(xué)可真多，丟沙包的——————，打乒乓球的————————，踢毽子的————————，跳繩的——————————，真是熱鬧極了！”學(xué)生通過(guò)讀寫結(jié)合，不僅積累了語(yǔ)言，更積累了表達(dá)的方法，學(xué)到了一定的寫作知識(shí)。

三、反復(fù)品讀，積累語(yǔ)言。

作文是借助語(yǔ)言來(lái)表情達(dá)意的，語(yǔ)言的積累是一項(xiàng)非常重要的工作，如何在《閱讀教學(xué)》中引導(dǎo)學(xué)生積累作文的語(yǔ)言呢？

1、語(yǔ)言的拓展。 語(yǔ)言的拓展是用一定的句式，讓學(xué)生以課文的語(yǔ)言材料為依托，增補(bǔ)句子成分，是句子變得生動(dòng)、形象、集體，內(nèi)涵豐富。如在教學(xué)《燕子》一文時(shí)，為了弄清作者應(yīng)用了哪些優(yōu)美的句子來(lái)描寫初春的景色特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了下列練習(xí)：

才下過(guò)幾陣（蒙蒙）細(xì)雨，微風(fēng)吹（拂）著（千萬(wàn)條才展開黃色嫩葉的）柳絲。（ ）草，（ ）葉，（ ）花，都像（ ），形成了（ ）的春天。

通過(guò)讀文，填空，學(xué)生積累了語(yǔ)言，為今后寫春天的景色特點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。

2、在比較中積累。有比較才有鑒別，有鑒別才有提高，在比較中理解詞句，積累詞句，能提高學(xué)生作文時(shí)準(zhǔn)確用詞、用句的能力。如在教學(xué)《燕子》一文時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行比較：

A.一身羽毛，一對(duì)翅膀，加上尾巴，湊成了燕子。

B.一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑可愛(ài)的小燕子。

通過(guò)比較，使學(xué)生懂得，在作文中準(zhǔn)確的用詞造句，可以增強(qiáng)文章的表達(dá)能力和語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性。為學(xué)生在作文時(shí)錘煉語(yǔ)言，提供好的方法。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)生作文的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)中，教師要樹立全局作文的觀念，除了做好某一題目的全過(guò)程知道外，還要對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生積累給予足夠的重視，以提高《閱讀教學(xué)》的科學(xué)性和實(shí)效性。