淺談兒童水墨畫教學藝術的新策略

陳捷

摘 要：中國的水墨畫表現(xiàn)的藝術特征集中體現(xiàn)了東方美學，折射出中國獨特的哲學思想。本文試圖從尊重兒童的天性出發(fā)，以和諧發(fā)展的施教原則，融通多元化的教學媒介，讓兒童水墨畫以一種與時俱進的姿態(tài)從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代，為兒童奠定終身發(fā)展的基礎。

關鍵詞：新理念；新模式；多元化；創(chuàng)造童真；提升靈性；創(chuàng)新能力

眾所周知，無論從歷史淵源、工具材料，還是繪畫語言、文化品質，中國的水墨畫所表現(xiàn)的藝術特征在世界上都是獨一無二的，它集中體現(xiàn)了東方美學，其中也折射出中國獨特的哲學思想。如何能在實現(xiàn)文化傳承的前提下，與時代同步，開發(fā)兒童心智、提升藝術修養(yǎng)，并彰顯兒童畫中最寶貴的天真率性和自由的品質呢？這需要我們對兒童水墨畫在觀念和教學上有一個全新的探究，讓兒童水墨畫以一種與時俱進的姿態(tài)從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代。

一、亦玩亦學，感知魅力

兒童心智的成長無一不是從游戲的興趣出發(fā)的，水墨畫的學習也是如此。從宛如游戲的水墨中感知豐富的水墨變化和意境，從而喚起對水墨表現(xiàn)的濃厚興趣；把教學中枯燥的筆墨章法知識融入到有趣的游戲當中，使水墨畫教學具有游戲般的趣味和魔力，能大大滿足兒童的好奇心理。對于剛接觸水墨畫的兒童來說，水墨在宣紙上的奇妙變化最能點燃他們的興奮。畫一個墨點，是一粒種子；加一點水，能長成一片毛茸茸的葉子；再仔細看，紙上又開出了一朵花。濃淡干枯挨個嘗試，每一次都會不一樣。在這變幻無窮的水墨交融中，孩子們漸漸熟悉手中的筆和筆下的紙。由此深入，體味其中無窮的魅力。

二、隨性而至，體驗情趣

在中國水墨畫中，是以“意象”的形式來表現(xiàn)客觀事物的，它指的是在藝術創(chuàng)作中超越自然物象而達到一種主體情感的流露，水墨畫受這獨特的傳統(tǒng)思維影響而造就了“寫意”式的造型表現(xiàn)特點，不注重物象的明暗體積，不追求物象的寫實關系，而是使用“墨線”這一古老又純樸的“意象”符號，賦予它豐富的情感內涵。恰巧這一點，與現(xiàn)代兒童繪畫的內在精神不謀而合。兒童在運用筆墨時的大膽想象和探索精神與傳統(tǒng)水墨畫中“意象”表現(xiàn)的本意是一致的，如果根據(jù)兒童的年齡特點，精心安排看似隨性的水墨游戲，讓孩子們依靠直覺和天賦，用水墨表現(xiàn)自己的感受，不去過多理會理論上的種種要求，這更符合兒童的特點，也更容易展現(xiàn)兒童水墨畫的獨特韻味。

對處于啟蒙階段的兒童來說，傳統(tǒng)水墨畫中的筆墨技法太過枯燥乏味，要防止兒童熱衷水墨的興趣消耗殆盡，所以體驗隨性尤為重要。考慮到兒童都有涂鴉的經(jīng)歷，可以讓他們先用水彩筆來勾勒所要畫的形象，再用筆墨來進行修飾和潤色。彩筆可以起到搭建框架的作用，而水墨則會形成畫面中極具個性的點線面關系。這樣使用不同工具的練習，看似隨性，卻可使兒童對水墨減少陌生感，從彩筆的涂抹中回味自己以往繪畫的經(jīng)驗和記憶，同時對水墨的特性有一個比較溫和的接觸和了解。剛開始練習時，對具體繪畫內容也可不作太明確的要求，只是隨意畫一些有趣的東西，體驗以墨撞水、以水撞墨、以色沖墨、以墨沖色、潑墨、甩色、點色、吹色的效果，以及用長短粗細不同的筆觸，產生各種奇特的韻味，使兒童在隨意之間學到中國畫的筆墨技法，體驗無盡的情趣。

三、多元觸發(fā)，創(chuàng)造童真

兒童在活潑愉快的情境中開展水墨畫學習，有利于提升孩子的學習興趣，同時也有利于激發(fā)他們曼妙的想象力，要把這股熱情持久地保持下去，那就需要施教者從多方面挖掘創(chuàng)新的靈感，促使教學的整個過程不斷優(yōu)化整合。

1、因材巧借，揚長避短。在畫水墨畫的過程中，每一個兒童都有自己擅長和偏好的一面。要引導他們巧借個人的優(yōu)勢，看到自己的優(yōu)點，同時從學習中領略到水墨畫中傳遞的傳統(tǒng)文化精神。

2、媒體助學，融為貫通。多媒體教學能為兒童創(chuàng)設的是一個非常廣闊的虛擬課堂，它能跨越時間、空間，以生動的形式展現(xiàn)多元化的信息，因此深受孩子們的青睞。從原始的巖畫，到引文學入畫，哲學入畫，詩歌入畫，書法入畫，金石入畫等，我們在兒童水墨畫發(fā)展的今天，也應迎合現(xiàn)代藝術多元化的發(fā)展趨勢，從多種不同形式的藝術中汲取養(yǎng)分，讓兒童水墨畫與其他藝術自然融合、和諧發(fā)展。

3、建立多元化的評價體系。持之以恒地學習水墨畫除了憑借興趣之外，還需要強有力的精神支撐，即來自周圍的評價和對自己的一種肯定。施教者應在教學的各個階段采用多種形式，對兒童的水墨畫學習做出及時、有效、全面的評價，引領兒童在獲得審美創(chuàng)造自由的同時，肯定自我，在學習和表現(xiàn)的過程中創(chuàng)造一個個童真的精彩，體驗成功的愉悅。教學活動中師生間學生間的積極互動，還有利于創(chuàng)建良性的循環(huán)評價體系，使兒童在活動中得以養(yǎng)成良好向上的生活和學習態(tài)度。

四、化繁就簡，融通無礙

在水墨畫的創(chuàng)作中，繪畫技法是其中一個重要的環(huán)節(jié)。以往的水墨畫教學，一般都需遵循那些傳統(tǒng)的原理、法則和范式，這往往約束了兒童渴望自由表達的意愿。相對于成人，兒童的繪畫創(chuàng)作意識呈現(xiàn)出更多的隨意性、趣味性，形象組合也很靈活，而且年齡越小這方面的特性體現(xiàn)反而越強。針對兒童的這些實際情況，施教者無論從年齡特點、接受能力，還是教學目標、課程價值來看，都無需太過追求純粹意義上的傳統(tǒng)水墨技法。兒童在水墨畫創(chuàng)作中，可以信手拈來將一種物體創(chuàng)造出令人耳目一新的新形象，這種生動性、夸張性都集中體現(xiàn)出兒童特有的概括思維。兒童的水墨畫作品應貴在凸顯心靈的一種自然無拘束的流露，在寫意造型時，施教者只需引導孩子專注于抓住美的因素，夸張和突出其認為重要的部分，能簡則減，以減代繁，以少勝多，寧多一分稚拙之氣，少一分雕琢之痕。在同一題材的創(chuàng)作中，施教者還可以讓兒童嘗試不同的造型、不同的畫面構圖、甚至可以用前面提到的不同的材料來體現(xiàn)，讓兒童在水墨創(chuàng)作中融通體驗多元化的審美趨向，體會傳統(tǒng)文化中“和而不同”的人文寓意。

五、抒發(fā)情懷，提升靈性

情感是一切學習動因的催化劑。兒童用水墨抒發(fā)自己對世界萬物的感受，這其中無不滲透著一個“情”字。在水墨教學中施教者應重視兒童內心的情緒變化，幫助他們實現(xiàn)心靈與筆墨合一的境界。生活廣闊無限，為創(chuàng)作提供了取之不盡、用之不竭的源泉。只要心中有愛，就能發(fā)現(xiàn)生活中的美。蘇東坡曾經(jīng)感慨：“天真爛漫是吾師?！笔┙陶呷绻c化得當，兒童情感的抒發(fā)就能水到渠成，與其真切的情懷產生共鳴。把水墨當成兒童個體發(fā)展的媒介和載體，讓孩子多接觸生活，觀察生活、記憶生活、表現(xiàn)生活，并在這樣的過程中一點一滴地去愛我們的傳統(tǒng)文化，充盈他們的思想，提升他們的靈性。

藝術大師們指出：“筆墨當隨時代?！眰鹘y(tǒng)水墨畫中的藝術語言固然重要，但施教者不應以犧牲兒童今天的個性和明天的發(fā)展來換取那些所謂的筆墨章法，兒童水墨畫也應和時代同行。通過以上種種兒童水墨畫教學的探索和實踐，力求不斷找尋一種 “新水墨符號”的教學模式，培養(yǎng)卓爾不群的創(chuàng)新能力，使兒童水墨畫真正在現(xiàn)代教育理念的引導下沿著可持續(xù)發(fā)展的道路一直走下去……

參考文獻

1、《通過藝術的教育》（【英】赫伯.里德）

2、《中國畫的“意象”特征初探》（張啟亞）

3、《美術教育與人的發(fā)展》（楊景芝）

4、《談創(chuàng)作意識與中國畫教學》（陳恩惠）

5、《少兒美術》的多期刊物