信賴，是最好的朋友

操興明

教師尊重學(xué)生，信任學(xué)生，那么被尊重、信任的必然會(huì)煥發(fā)積極向上的精神。學(xué)生感受著教師的尊重、信任和愛，也學(xué)會(huì)以高尚的情感對待別人，學(xué)生從內(nèi)心對教師有了好感，就會(huì)主動(dòng)親近教師，把教師當(dāng)成自己的”知心朋友”，向教師真誠地敞開心靈，傾吐自己的思想感情。

比如今天早讀課下課，走在回辦公室的路上，偶然發(fā)現(xiàn)我后面的幾個(gè)上廁所的學(xué)生好像在說什么，仔細(xì)一看，原來是我們班的幾個(gè)“刺頭”，注意聽，隱約在說班上的什么事，好像和我有什么關(guān)系，從表情來看，意見還很大。好大膽啊，竟然敢背后說我的“壞話”。他們也好像發(fā)現(xiàn)我注意他們，飛快地跑開了。

回到辦公室，幾個(gè)學(xué)生說話的樣子還浮現(xiàn)在我的腦海里，怎么回事？我坐下來，好好想了想這幾天的班級管理和教學(xué)情況，沒有什么失誤呀，那幾個(gè)學(xué)生怎么會(huì)有那么大的意見？雖然他們平時(shí)有些“刺頭”，可也不是不講道理，胡攪蠻纏的人，而且成績也不錯(cuò)，這里面一定有我不知道的事。

正在我為這件事納悶，也在為班上的我的幾個(gè)“小助手”沒有向我反映情況生氣時(shí)，胡倩雅和李思思到我辦公室交昨天的家庭作業(yè)。她倆是正副班長，我的小助手，平時(shí)班上有什么小的矛盾由他倆解決，然后向我匯報(bào)；解決不了的，向我反映，我來處理。這次班上有事，居然不向我匯報(bào)，真是失職！

胡倩雅和李思思放下作業(yè)，我問了一下作業(yè)的情況后，她倆準(zhǔn)備離開，我叫住了她們，問：“班上這幾天的情況怎樣？”她倆對視了一下，有些不自然地說：“沒什么事?！眽牧?！真的有事，而且她倆還想瞞著我。這時(shí)，我的臉嚴(yán)肅起來，“真的沒什么事嗎？”一看我不高興了，她倆低下了頭，“有什么事就說，別害怕。”我安慰到，終于，胡倩雅抬起頭說：“老師，大家對你有意見?！薄坝惺裁匆庖姡吭趺床幌蛭覅R報(bào)？”胡倩雅繼續(xù)說：“星期一，有幾個(gè)同學(xué)向你提出國慶想搞個(gè)活動(dòng)，被你拒絕了，同學(xué)們認(rèn)為，這是我們在小學(xué)過的最后一個(gè)國慶了，應(yīng)該慶祝一下，而您卻說畢業(yè)班學(xué)習(xí)任務(wù)重，壓力大，搞活動(dòng)影響學(xué)習(xí)，大家都不理解。”……我愣了一下，問“你們倆怎么看？”她倆沉默了，顯然是支持搞活動(dòng)。

這事怎么辦？置之不理，學(xué)生的情緒難平，甚至?xí)a(chǎn)生對抗，對以后的教育教學(xué)會(huì)產(chǎn)生影響?！爱厴I(yè)班真不好教?！蔽易匝宰哉Z道。

上課鈴響了，我決定花十分鐘解決這個(gè)問題。

到了班上，那幾個(gè)“刺頭”還在竊竊私語，我把他們“請”了起來，“說什么呢？大聲點(diǎn)?！笨次乙荒樀牟桓吲d，他們有些害怕了，都低下了頭，“有什么事就說，別害怕。”終于，胡健沉不住氣了，“老師，我們還是想在國慶搞個(gè)活動(dòng)，這是我們在小學(xué)的最后一個(gè)國慶了，應(yīng)該慶祝一下?！薄坝绊憣W(xué)習(xí)怎么辦？”“老師，你放心，你的擔(dān)心我們理解，我們保證不影響學(xué)習(xí)?！薄罢娴膯?？”同學(xué)們一看有門，紛紛表示不影響學(xué)習(xí)，“能保證不影響學(xué)習(xí)的同學(xué)舉手?！薄八ⅰ比嗤瑢W(xué)齊刷刷地舉起了手。原來大家都想搞活動(dòng)！我還有什么說的?！昂?，我同意，但不能影響學(xué)習(xí)，誰影響了學(xué)習(xí)，就取消活動(dòng)，至于怎么組織，有班委會(huì)牽頭、策劃，有困難找我，活動(dòng)的內(nèi)容要符合小學(xué)生的特點(diǎn)……”

班級的這一小風(fēng)波總算平息了。我認(rèn)真反思，這件事到底是誰的錯(cuò)。我對學(xué)生的意見或建議，采用的還是傳統(tǒng)的居高臨下，缺乏民主平等。每一位小學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們有自己的思想，雖然有些思想并不成熟，而老師的職責(zé)就是要走入他們的內(nèi)心深處，把他們的某些不成熟的思想轉(zhuǎn)變與班級發(fā)展相協(xié)調(diào)的和諧因素，同時(shí)尊重他們的人格和各種想法，給他們一個(gè)可以陳述自己想法的空間。因此，尊重和信任小學(xué)生是班主任與全體小學(xué)生建立相互信任、相互尊重的親密關(guān)系的基礎(chǔ)，這對創(chuàng)造融洽的心理氣氛起著關(guān)鍵性作用。只有你首先尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)尊重你，從而建立起和諧的師生關(guān)系。人的情感，具有調(diào)節(jié)行為的功能。并且，人的情感從來就不是單向交流的，它具有信息反饋的功能。在小學(xué)班集體形成的過程中，班主任的態(tài)度和情感會(huì)引起小學(xué)生的情感反應(yīng)，而小學(xué)生相應(yīng)的態(tài)度和行為又反過來影響班主任。雙方的相互影響伴隨著師生關(guān)系的始終。這就表明，班主任的良好行為表現(xiàn)，滿足了小學(xué)生的求知欲、受尊重等社會(huì)性的需要，必然會(huì)引起學(xué)生肯定性的情感體驗(yàn)，從而有利于小學(xué)生的個(gè)人成長和班集體建設(shè)。

教師尊重學(xué)生，信任學(xué)生，那么被尊重、信任的必然會(huì)煥發(fā)積極向上的精神。學(xué)生感受著教師的尊重、信任和愛，也學(xué)會(huì)以高尚的情感對待別人，善于正確處理人與人之間的關(guān)系，從而形成高尚的品質(zhì)。因此，教師應(yīng)當(dāng)對每個(gè)學(xué)生抱同樣的尊重態(tài)度，即使對犯有錯(cuò)誤的學(xué)生，批評時(shí)也要注意避免損傷他拘自尊心，態(tài)度要認(rèn)真誠懇，口吻要平靜，要使被批評者感到批評后面的善意和友情。這樣，學(xué)生從內(nèi)心對教師有了好感，就會(huì)主動(dòng)親近教師，把教師當(dāng)成自己的“知心朋友”，向教師真誠地敞開心靈，傾葉自己的思想感情。