芻議普通高中班級多極化管理策略

張愷

【摘 要】隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和科學技術(shù)的不斷進步，我國普通高中班級的管理成為人們關(guān)注的問題，伴隨教育體制的改革，對普通高中班級管理提出了更高的要求，尤其是高中時期為中學生心理變化的多發(fā)期，本文通過對普通高中班級的多極化管理進行研究，探討一下進行班級多極化管理的策略。

【關(guān)鍵詞】普通高中；班級多極化；管理策略

高中時期是青少年走向成熟的階段，此時期正是學生在價值觀、人生觀和世界觀認識的初期階段，所以高中時期的班級管理是非常重要的，不僅會影響學生的思想，更重要的是促進學生對社會規(guī)劃思路的形成，在多方面的要求下，迫切需要高中班級進行多極化的管理。

一、高中班級管理的現(xiàn)狀

我國部分高中班級管理中仍然采取“民主自制”和“集中專制”的管理方法，但是隨著學生心理受現(xiàn)代化社會的影響，并不是實行學生的自主管理就會幫助學生主動的發(fā)展，應(yīng)該實行新民主和以人為本的班級管理方式，對于班級的事務(wù)和班規(guī)由學生共同商討制定，充分發(fā)揮高中學生在班級管理中的積極性。所以我國高中班級多極化管理的發(fā)展情況與其他發(fā)達國家相比是有一定的差距的，而且發(fā)達國家的班級多極化的管理模式有很多比較優(yōu)良的地方值得探討和學習。

我國還存在部分的高中班級管理中已經(jīng)采取新型的多極化管理措施，經(jīng)過實際考察發(fā)現(xiàn)，高中班級的多極化管理有效的形成良好的班級風氣，減輕了學生的學習負擔，同時高中班級的多極化管理培養(yǎng)學生正確的對待事物和處理事情的能力，促進班主任與學生關(guān)系的和諧發(fā)展。

二、高中班級多極化管理的簡介

高中班級多極化管理是現(xiàn)代教育體制改革下一種新型的管理模式，改變了傳統(tǒng)高中班級管理中班主任與學生的關(guān)系，班主任的職能主要是引導、示范和協(xié)調(diào)；學生的職能是進行自我管理，同時在班級管理中發(fā)揮主動參與、積極管理和評價的作用。

高中班級的多極化管理中，班主任的職能是基本沒有改變的，只是由傳統(tǒng)的管理轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾砗鸵龑?，而學生的職能有很大的轉(zhuǎn)變，在多極化班級管理中，學生既參與班級的多極化管理有參與班級多極化的被管理，在班主任的引導下，進行學生管理能力的開發(fā)，改變傳統(tǒng)學生任務(wù)只有學習的觀念，將班級事務(wù)處理的權(quán)利部分放置在學生手中，促進班級多極化管理機制的形成，在班級多極化管理中促進學生綜合能力的發(fā)展，更重要的去除學生在學習過程中出現(xiàn)的不良因素，促進學生之間的團結(jié)，增進學生與老師之間的相互信任。

三、高中班級多極化管理的策略

高中班級多極化管理的策略主要體現(xiàn)在三個方面，第一是班級多極化新體制的構(gòu)建；第二是班級內(nèi)部管理體系的協(xié)調(diào)；第三是實現(xiàn)班級管理評估科學化。

1.班級多極化新體制的構(gòu)建

班級多極化新體制的構(gòu)建最重要的是提升學生的主體地位，體現(xiàn)學生的個人意識，以學生的自主性為激發(fā)點，發(fā)揮學生的主動作用，比如在班級管理的初期需要進行班委的選擇，高中班級管理中分為班委和團委，可由學生以民主推選或者是民主投票的方式進行，同時由學生制定班委團委的任職期限，如果任職期間學生對其在工作上的表現(xiàn)不滿意，下一屆推選時，可以由學生重新進行責任代表人的選取，相反，如果學生對其在任職期間的工作非常滿意，同樣可以在下一屆繼續(xù)支持此責任代表人，同時班主任制定出班級內(nèi)的各項事務(wù)類型，由學生劃分班委和團委的工作范圍，比如班長的主要工作內(nèi)容是管理班級市場的事務(wù)，進行大小活動的組織等等；團支書主要負責班內(nèi)團員的工作以及預備黨員培訓等等。

2.班級內(nèi)部管理體系的協(xié)調(diào)

班級內(nèi)部管理存在的關(guān)系主要有三種表現(xiàn)，最主要的是班主任與學生之間的關(guān)系；其次是班主任與各科任課老師之間的關(guān)系；最后是班主任及各科任課老師與家長的關(guān)系。

班主任與學生之間的關(guān)系。班主任要引導學生自主性的發(fā)揮，改變傳統(tǒng)的一人在上的管理方式，比如，當班級內(nèi)學生在學習上出現(xiàn)問題或者由于學習壓力的作用產(chǎn)生負面情緒時，小問題的存在對班級內(nèi)部整體氣氛的影響也是非常嚴重的，班主任可定期組織班會，一方面提供給學生一個放松和減壓的機會，另一方面促進班主任與學生的交流，班主任可針對學生近期班級管理、學習或者是生活方面出現(xiàn)的問題與學生進行討論，找出問題的關(guān)鍵點，引導學生自主解決問題，避免班級管理中出現(xiàn)制約性問題，引導學生積極的學習、樂觀的生活。

班主任與各科任課老師之間的關(guān)系。在高中學生的教學過程中，任課老師與學生之間接觸的時間是比較多的，因此對學生在課堂上的基本反應(yīng)是有一定的了解的，在班級多極化管理中，班主任要多加和任課老師進行溝通和交流，針對班級內(nèi)學生管理中出現(xiàn)的問題，可與任課老師進行商討，聽取任課老師的意見，同時在管理上，保證任課老師與班主任的思想一致，促進高中班級多極化管理穩(wěn)定的發(fā)展。

班主任與家長的關(guān)系。高中班級多極化管理的有效實施與學生家長的配合是緊密相關(guān)的，因此班主任需要加強與學生家長的溝通，而且增近學生與家長的關(guān)系同時也可幫助班主任了解近期學生的表現(xiàn)，為班主任與學生之間的溝通提供基礎(chǔ)，班主任可定期進行家訪或者是召開家長會，探討學生在校期間以及在家期間的基本表現(xiàn)情況，幫助班主任制定更加適合學生學習和符合學生發(fā)展的多極化管理計劃。

3.實現(xiàn)班級管理評估科學化

高中班級多極化管理的基礎(chǔ)是管理評估體系的不斷改革，可借鑒西方國家在班級管理中使用的班級綜合評估模式，以學生為評估的主體對象，以學生在受教育階段的文化素質(zhì)、心身體會、心理特性以及思想轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價的指標，促使學生在多極化的班級管理中得到學習能力、思想素質(zhì)等各個方面的發(fā)展，形成積極有效的班級評估模式，進而促進多極化班級管理和諧的發(fā)展。

結(jié)束語

基于現(xiàn)代多種因素的作用下，高中班級多極化的管理越來越重要，為學生的思想教育以及學習提供友好的環(huán)境和良好的基礎(chǔ)平臺，不僅發(fā)揮了老師在高中班級管理中的重要作用，而且避免了家長對學生在校生活的擔心，更是有效的解決了學生在心理變化上的問題。

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