獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

【摘要】專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程是大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)入門(mén)課程，這門(mén)課教學(xué)的成敗對(duì)大學(xué)四年專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)至關(guān)重要。而教學(xué)內(nèi)容的安排是決定教學(xué)效果的主要因素，以“三位一體”原則為指導(dǎo)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容能夠幫助我們實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中還要注意現(xiàn)實(shí)案例分析法、短文寫(xiě)作訓(xùn)練法、全程課堂提問(wèn)教學(xué)法等教學(xué)方法的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課 “三位一體”原則 教學(xué)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）04-0037-02

筆者已經(jīng)在獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)從教多年，是專(zhuān)業(yè)課的骨干教師。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，非常想針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程的教學(xué)談點(diǎn)自己的看法。

會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程是針對(duì)大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)入門(mén)課程，這門(mén)課的主要任務(wù)就是要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)。而要完成這個(gè)教學(xué)任務(wù)，首先要通過(guò)教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)，然后要使學(xué)生對(duì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)有個(gè)初步的了解，最后讓學(xué)生頭腦中產(chǎn)生對(duì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)的很多個(gè)問(wèn)號(hào)，這樣才能讓學(xué)生懷著好奇心和對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的渴求積極地、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)后續(xù)的各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程。那么該如何設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程的內(nèi)容來(lái)完成我們的教學(xué)任務(wù)呢？下面筆者將詳細(xì)談幾點(diǎn)自己的微薄之見(jiàn)：

一、首先，筆者認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)遵循“三位一體”原則。所謂的“三位”即獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)；所謂的“一體”即設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要兼顧這三者的結(jié)合點(diǎn)。

1.獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)

教育部在2003年頒布的《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見(jiàn)》明確指出：“獨(dú)立學(xué)院的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，應(yīng)主要面向地方和區(qū)域社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，特別是要努力創(chuàng)造條件加快發(fā)展社會(huì)和人力資源市場(chǎng)急需的短線(xiàn)專(zhuān)業(yè)?！庇纱瞬浑y看出，國(guó)家對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求，是按照社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要設(shè)置專(zhuān)業(yè)，主要為地方和區(qū)域社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)型、復(fù)合型、應(yīng)用型高級(jí)人才。這種專(zhuān)業(yè)型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才從應(yīng)用的角度看比高職的學(xué)生要具備更全面、更扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，從理論的角度看比二本的學(xué)生應(yīng)該具備更強(qiáng)的動(dòng)手意識(shí)和操作技能。所以，我們的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是為應(yīng)用而教學(xué)，我們所教的理論知識(shí)應(yīng)該是為應(yīng)用而安排的，我們的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該更生動(dòng)、更具活力。

2.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)

筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中與學(xué)生的接觸總結(jié)出我們的教學(xué)對(duì)象具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

第一，這些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。表現(xiàn)在相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為老師學(xué)的、是為父母學(xué)的，不能從心里認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事情。這樣就產(chǎn)生不了學(xué)習(xí)的緊迫感和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)不主動(dòng)，上課老師看著就學(xué)點(diǎn)，下課鈴一響就把學(xué)習(xí)丟一邊了。而大學(xué)的學(xué)習(xí)可以說(shuō)是師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)修行在個(gè)人的事，大部分內(nèi)容都是自己課下自學(xué)的，這樣學(xué)習(xí)效果就可想而知了。

第二，這些學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限，對(duì)知識(shí)的接受和理解比較慢。三本的學(xué)生在高考錄取中大多是被二本學(xué)校甩出來(lái)的，招生分?jǐn)?shù)低足以說(shuō)明這一點(diǎn)。但是，當(dāng)我們的學(xué)生畢業(yè)后在社會(huì)中卻與那些重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生是處于相同的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中的，所以我們作為教師就要努力讓他們?cè)谥R(shí)結(jié)構(gòu)上不輸給重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生。

第三，可塑性強(qiáng)。可以說(shuō)這是我們的學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。三本的學(xué)生就像天真的孩子，像中學(xué)生一樣，上課非常聽(tīng)老師的話(huà)，老師教什么就接受什么，很少提出質(zhì)疑。所以在教學(xué)過(guò)程中我們既要像培養(yǎng)大學(xué)生一樣放手，又要像對(duì)待中學(xué)生一樣貼心和周到，讓我們的教學(xué)狀態(tài)介于教大學(xué)生和教高中生之間。

3.會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)

會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，其中涉及的主干專(zhuān)業(yè)課如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)告分析、稅法、審計(jì)、經(jīng)濟(jì)法等都是知識(shí)點(diǎn)很細(xì)、很多的課程，需要學(xué)生穩(wěn)扎穩(wěn)打地學(xué)習(xí)，將知識(shí)基礎(chǔ)打牢。而且這些專(zhuān)業(yè)課之間都有聯(lián)系，是一個(gè)有機(jī)的整體，哪個(gè)環(huán)節(jié)薄弱都不利于其他環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。比如，有些學(xué)生基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)中借貸記賬原理沒(méi)掌握好，學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)時(shí)就覺(jué)得暈乎乎的，不知道為什么買(mǎi)股票劃分為交易性金融資產(chǎn)就要記入“交易性金融資產(chǎn)”賬戶(hù)的借方；以后學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)核算時(shí)也不清楚為什么各項(xiàng)要素費(fèi)用的分配就要借記相應(yīng)的成本費(fèi)用賬戶(hù)，學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)報(bào)表分析時(shí)也不理解財(cái)務(wù)報(bào)表的結(jié)構(gòu)，等等。可見(jiàn)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)中一環(huán)不緊環(huán)環(huán)松懈，形成了惡性循環(huán)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中注意幫助學(xué)生首先對(duì)專(zhuān)業(yè)課程體系有個(gè)清晰的框架，對(duì)主干和重要專(zhuān)業(yè)課程每一門(mén)課的知識(shí)體系都有個(gè)明確的印象，從而建立起扎實(shí)全面的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。要做到這一點(diǎn)，合理的教學(xué)規(guī)劃是很重要的，專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程讓學(xué)生明確了大學(xué)四年的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)規(guī)劃，它既是入門(mén)的向?qū)?，同時(shí)也是為這個(gè)全面的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵起點(diǎn)和基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程的教學(xué)任務(wù)是為學(xué)生這個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)支好架鋪好線(xiàn)，為后續(xù)展開(kāi)具體的織網(wǎng)過(guò)程打好基礎(chǔ)。

二、其次，筆者在多年的教學(xué)中不斷實(shí)踐、不斷探索，根據(jù)“三位一體”原則設(shè)計(jì)了以下課程內(nèi)容體系，包括4講內(nèi)容，每講4課時(shí)，共計(jì)16課時(shí)。具體內(nèi)容如。

要注意的是，在第二講中一方面要詳略適當(dāng)?shù)馗攀龈鏖T(mén)課程的基本內(nèi)容；另一方面還要闡述清楚這些課程之間的聯(lián)系。通過(guò)講解讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到要想掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這些課程的學(xué)習(xí)都是必要的，并明確各門(mén)課程在會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系中的位置從而明確這些門(mén)課程的學(xué)習(xí)該如何安排側(cè)重點(diǎn)，達(dá)到為學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建打下基礎(chǔ)、鋪下網(wǎng)絡(luò)的目的。

三、最后，筆者建議在課程教學(xué)過(guò)程中可以采用以下幾種教學(xué)方法：

第一，現(xiàn)實(shí)案例分析法。對(duì)于剛步入大學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)專(zhuān)業(yè)對(duì)他們充滿(mǎn)了新鮮感，他們迫切地渴望能更多地了解專(zhuān)業(yè)，但他們的理解能力和學(xué)習(xí)能力還有限，所以如何能以生動(dòng)的形式引導(dǎo)學(xué)生入門(mén)，讓學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生興趣，這是專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)中需要特別注意的?，F(xiàn)實(shí)案例就是以平實(shí)的語(yǔ)言講述身邊發(fā)生的故事，這些案例既不要求用專(zhuān)業(yè)知識(shí)去分析，也不需要多么用心地深入去學(xué)習(xí)，只需要學(xué)生像聽(tīng)故事一樣樂(lè)中求知即可。比如，在講到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，列舉了我身邊的幾位比較成功的同學(xué)和不太成功的同學(xué)的例子，講述了他們求學(xué)、工作選擇以及一直以來(lái)如何注重培養(yǎng)自己能力和積累知識(shí)的過(guò)程。講述完畢讓同學(xué)自己去評(píng)析；再比如，在介紹借貸記賬原理時(shí)，可以介紹一個(gè)創(chuàng)業(yè)者的故事，他從開(kāi)始投資一直到完成一年的經(jīng)營(yíng)，如何記錄這一年發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，如何最后編成報(bào)表。通過(guò)這個(gè)例子讓學(xué)生對(duì)借貸記賬原理有個(gè)形象的概念，從而也認(rèn)同了借貸記賬原理是報(bào)表的編制基礎(chǔ)。

第二， 短文寫(xiě)作訓(xùn)練法。這門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容是開(kāi)放式的，所授知識(shí)具有常識(shí)性的特點(diǎn)，所以相關(guān)的內(nèi)容學(xué)生了解得越多越好，理解越深刻越好，短文寫(xiě)作是達(dá)到教學(xué)目的的有效方式。寫(xiě)作形式可以是命題的，也可以是非命題的。比如，在筆者的教學(xué)過(guò)程中先后讓學(xué)生在短短16課時(shí)的教學(xué)中寫(xiě)過(guò)三次短文：第一次題目是“會(huì)計(jì)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系”，通過(guò)這個(gè)題目可以讓學(xué)生了解到會(huì)計(jì)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中發(fā)揮了很重要的作用，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會(huì)計(jì)越重要，同時(shí)也使學(xué)生去思考自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)將來(lái)的發(fā)展前途將是怎么樣的；第二次題目是“我的會(huì)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃”，通過(guò)這個(gè)題目可以讓同學(xué)對(duì)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)有更深入的思考，并對(duì)自己今后的學(xué)習(xí)、工作有個(gè)事先的規(guī)劃，也許以后并不會(huì)嚴(yán)格執(zhí)行這個(gè)規(guī)劃，但卻會(huì)在一定程度上影響和指導(dǎo)他們今后的行動(dòng)；第三次題目是“對(duì)會(huì)計(jì)核算對(duì)象的認(rèn)識(shí)”，通過(guò)這個(gè)題目可以讓學(xué)生清晰地理解會(huì)計(jì)核算工作的具體對(duì)象，明確能以貨幣計(jì)量的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)科目和會(huì)計(jì)賬戶(hù)這些概念的含義和它們之間的聯(lián)系，為學(xué)習(xí)借貸記賬法打下理論基礎(chǔ)。

第三，全程課堂提問(wèn)教學(xué)法。由于這門(mén)課程涉及到的知識(shí)專(zhuān)業(yè)性不是很強(qiáng)，參與性卻很強(qiáng)，所以這種方法要貫穿于每堂課的教學(xué)過(guò)程中，并且教師要根據(jù)課堂上學(xué)生的反應(yīng)情況隨時(shí)隨地地靈活掌握運(yùn)用。比如說(shuō)當(dāng)講到某個(gè)問(wèn)題（如會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中發(fā)揮了什么作用呢？）時(shí)學(xué)生非常積極地想發(fā)表看法，大家你一句我一句，老師又聽(tīng)不清楚具體內(nèi)容，這時(shí)就可以找?guī)讉€(gè)同學(xué)具有代表性地闡述一下看法，然后老師在總結(jié)他們的發(fā)言基礎(chǔ)之上給出正確、全面的答案。再比如說(shuō)當(dāng)講到某個(gè)問(wèn)題（如要想成為一名合格的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生你該學(xué)習(xí)哪些知識(shí)呢？）時(shí)學(xué)生都保持沉默又露出茫然的表情，這并不代表大家都沒(méi)有想法，而是個(gè)別幾個(gè)同學(xué)想表達(dá)又不確信所以不敢說(shuō)出來(lái)，這時(shí)可以找?guī)讉€(gè)教師自己認(rèn)為可以回答的同學(xué)發(fā)表一下看法，然后可以在贊賞地總結(jié)他們的發(fā)言基礎(chǔ)之上給出正確、全面的答案。還比如說(shuō)在進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容總結(jié)時(shí)和課前內(nèi)容回顧時(shí)也可以通過(guò)提問(wèn)把握學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，類(lèi)似地當(dāng)教師想檢查所布置的課后查資料的任務(wù)（如要求學(xué)生課后查資料了解我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的內(nèi)容體系）完成情況時(shí)也可以通過(guò)提問(wèn)方式進(jìn)行，掌握了具體情況才有助于教師因材施教。最后筆者還想提示的是，提問(wèn)的同時(shí)可以采取獎(jiǎng)勵(lì)積分的方式給予鼓勵(lì)，讓更多的同學(xué)踴躍發(fā)言，積極參與課堂教學(xué)中來(lái)，師生互動(dòng)把我們的導(dǎo)論課程上得生動(dòng)活潑。

結(jié)束語(yǔ)：專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程沒(méi)有教材可依，其教學(xué)內(nèi)容的安排完全取決于任課教師，要想更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，安排好教學(xué)內(nèi)容是對(duì)我們?nèi)握n教師的挑戰(zhàn)。本文所談的幾點(diǎn)看法完全是筆者個(gè)人之見(jiàn)，期待著各位同行能夠不吝賜教，共同商榷。

參考文獻(xiàn)：

[1]《獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)芻議》 施昌海 高等工程教育研究 2007年第5期

[2]《獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)探討》 孫曉琳 東北財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào) 2007年9月刊

[3]《基于獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)的財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)探討》 張建華 管理方略 2010年第1期

作者簡(jiǎn)介：

連紅奇，女，1980年生，籍貫：吉林??；畢業(yè)于哈爾濱工業(yè)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)，碩士學(xué)歷；2005年—2010年任教于桂林電子科技大學(xué)，2010年8月起至今任教于北京工業(yè)大學(xué)耿丹學(xué)院，講師；研究方向：會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)。