漢語(yǔ)拼音教學(xué)之我見

肖翠萍

摘 要： 興趣是最好的老師。作者在拼音教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，努力追求生活化、游戲化、直觀化、操作化，在增強(qiáng)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的趣味性、提高拼音教學(xué)實(shí)效性方面收到了較好的效果。

關(guān)鍵詞： 漢語(yǔ)拼音教學(xué) 游戲 生活化環(huán)境 直觀化形式

漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要工具，是幫助孩子識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具，它有利于學(xué)生識(shí)字、閱讀和學(xué)說普通話，有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，發(fā)展思維。漢語(yǔ)拼音教學(xué)貫穿整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，是學(xué)好語(yǔ)文的必經(jīng)之路。然而，漢語(yǔ)拼音本身只是一些符號(hào)，沒有特殊的意義，讓剛?cè)雽W(xué)的孩子學(xué)起來難免枯燥乏味。怎樣讓孩子愛學(xué)、樂學(xué)漢語(yǔ)拼音，盡快掌握漢語(yǔ)拼音，是每一個(gè)低年級(jí)語(yǔ)文教師都在思考的焦點(diǎn)問題。如何圍繞新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行教學(xué)改革，組織課堂教學(xué)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果呢？如何使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，盡快掌握漢語(yǔ)拼音呢？教學(xué)實(shí)踐證明：興趣是學(xué)好漢語(yǔ)拼音的關(guān)鍵，只要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，運(yùn)用多種教學(xué)手段，巧妙創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，就能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。結(jié)合多年從事一二年級(jí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為讓拼音教學(xué)生活化、游戲化、直觀化是一條較好的路子，老師一定要設(shè)計(jì)出有趣的、能夠吸引學(xué)生的教學(xué)方案，讓拼音“活”起來，讓學(xué)生動(dòng)起來，使學(xué)生對(duì)拼音的興趣更濃厚。要讓老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，我認(rèn)為可以采取以下幾種方法。

一、在游戲中學(xué)，學(xué)得開心

教育家洛克說：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也都變成一種游戲似的。”游戲可以把索然無(wú)味的漢語(yǔ)拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛的事情，符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。游戲是兒童最喜歡的活動(dòng)，也是開發(fā)智力、發(fā)展語(yǔ)言的一項(xiàng)重要活動(dòng)。在教學(xué)中，我根據(jù)兒童年齡小、好動(dòng)、貪玩的天性，把游戲活動(dòng)融入漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，將學(xué)習(xí)拼音和識(shí)字、學(xué)說普通話有機(jī)地結(jié)合起來，讓他們始終保持學(xué)習(xí)的激情，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣、愉快，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲。

例如摘果子游戲：教師將音節(jié)寫在果子的后面，掛在大樹上。學(xué)生上前摘下一個(gè)果子，然后把果子后面的音節(jié)大聲地讀出來，如果讀得對(duì)，其他同學(xué)就跟著他把音節(jié)讀兩遍，并把這個(gè)果子送給他，作為獎(jiǎng)勵(lì)；反之則大聲地說：“請(qǐng)重來?！庇秩缈凑l(shuí)跑得快：教師預(yù)先將卡片發(fā)給同學(xué)，然后大聲地讀出一個(gè)音節(jié)，持相應(yīng)卡片的學(xué)生迅速跑上講臺(tái)領(lǐng)讀；這些活動(dòng)使學(xué)生的腦、眼、口、手、腳都“動(dòng)”起來，深受學(xué)生的歡迎。在變化多彩的游戲活動(dòng)中，學(xué)生始終保持著一種激情，有著強(qiáng)烈的新鮮感和積極性，使抽象、枯燥的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)在游戲和活動(dòng)的海洋中變得輕松而愉快。還可以利用拼音的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)編成“漢語(yǔ)拼音休息操”，既可以在上課時(shí)進(jìn)行放松休息，又可以鞏固拼音知識(shí)。

二、在生活化的環(huán)境中學(xué)，學(xué)得順心

漢語(yǔ)拼音不是通過短時(shí)間的學(xué)習(xí)就能立竿見影的，必須經(jīng)常接觸，經(jīng)常訓(xùn)練，長(zhǎng)期鞏固。因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)拼音的生活大環(huán)境，讓學(xué)生樂此不疲，便顯得尤為重要。

1.聯(lián)系生活，溫故知新。

在拼音教學(xué)時(shí)，我注重把學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音放在語(yǔ)言環(huán)境中，加強(qiáng)拼音與聽說讀寫的聯(lián)系，讓學(xué)生建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。如教學(xué)“cai”時(shí)，讓學(xué)生先帶調(diào)組詞再說話，如：“cāi：我愛猜謎語(yǔ)；cái：我剛才到操場(chǎng)跳繩；cǎi：我有一盒彩色筆；cài：我們喜歡吃蔬菜。”孩子們自由地組詞說話，把無(wú)意義的拼音符號(hào)與生活、語(yǔ)言聯(lián)系起來，既豐富了課堂教學(xué)，又發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。

又如教學(xué)漢語(yǔ)拼音的形時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶在家里、在幼兒園、在街上、在公園等實(shí)際生活中見到的與拼音部件相似的事物。學(xué)生說：“f像老爺爺?shù)墓照?、l像金箍棒、m像麥當(dāng)勞的標(biāo)記……”當(dāng)單個(gè)的拼音字母與實(shí)際生活中兒童感興趣的事物結(jié)合起來的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)對(duì)拼音部件的形態(tài)記憶深刻。

2.貼標(biāo)簽認(rèn)讀。

學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，我們可以教室墻壁上貼上帶有用品名稱及其拼音的卡片，如黑板、墻壁、鐘、國(guó)旗、瓷板、衛(wèi)生角等。用這種形式，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)壓力，在多次看、多次拼讀中對(duì)拼音知識(shí)更加熟悉。

學(xué)完拼音知識(shí)正值金秋，做一棵大樹，讓每個(gè)學(xué)生制作一個(gè)最喜歡的水果并標(biāo)注拼音掛在樹上。學(xué)生看到水果就練習(xí)把它拼出來。如“蘋果”（píngguǒ），學(xué)生就拼p-íng—píng，g-u-ǒ—guǒ，讓學(xué)生在玩耍的過程中鞏固拼音知識(shí)，無(wú)意識(shí)中認(rèn)識(shí)了不少字。

3.說寫結(jié)合。

在學(xué)校生活中，我們有許多機(jī)會(huì)讓拼音教學(xué)“說”出來。如在作業(yè)本上，我們可以用拼音表?yè)P(yáng)孩子，如：“nǐ zhēn bàng”、“hǎo hái zi”。教師還可以結(jié)合學(xué)生的生活，在黑板上寫出拼音句子讓孩子拼。如：“wǒ men zuó tiān dú le《xiǎo bái tù》”（我們昨天讀了《小白兔》的故事）。鼓勵(lì)學(xué)生用拼音說、寫心里話，這種形式不給學(xué)生壓力，讓他們明白漢語(yǔ)拼音是個(gè)好拐杖。

三、在直觀化的形式中學(xué)，學(xué)得專心

一年級(jí)新生正處于從幼兒向兒童過渡期，處于這一時(shí)期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，長(zhǎng)于記憶形象、具體的材料，即靠形象思維記憶。依據(jù)一年級(jí)新生這種認(rèn)知特點(diǎn)，我在拼音教學(xué)中讓拼音教學(xué)直觀化，讓學(xué)生學(xué)得專心。

1.插圖結(jié)合想象。

用接近生活、寓于情趣的插圖表音、表形的特色，啟發(fā)學(xué)生控制字母。比如：女孩唱歌a a a，公雞啼叫o o o，鵝在水中倒影e e e。在教聲母b時(shí)，先讓學(xué)生觀察圖上畫的是誰(shuí)？她在干什么？（一個(gè)小女孩在聽廣播），接著老師出示聲母卡片b，告訴學(xué)生“b”就是把廣播的“播”讀得輕，短些就行了。再讓學(xué)生仔細(xì)觀察“b”與收音機(jī)在形象上的相似點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生想象，不僅增強(qiáng)兒童情趣，而且?guī)椭鷮W(xué)生記憶字母的音和形。同樣，在教學(xué)“g”“k”“h”等聲母時(shí)，也可以用這種方法。

2.實(shí)物教學(xué)直觀形象。

在拼讀音節(jié)的訓(xùn)練中，我還借助實(shí)物展示進(jìn)行教學(xué)。例如，在教學(xué)b-a→ba時(shí)，由于這是第一次接觸聲韻相拼，是個(gè)重難點(diǎn)，因此我準(zhǔn)備了兩個(gè)大小適當(dāng)?shù)募埡?。在第一個(gè)紙盒上的兩個(gè)面上分別寫上b和p，另一個(gè)紙盒的四面分別寫上a的四聲。教學(xué)時(shí)，先出示b，再出示a，兩個(gè)紙盒相碰撞，表示聲母b和韻母相拼，得出ba。這樣的出示方法簡(jiǎn)明、有趣，學(xué)生感興趣，而且制作十分簡(jiǎn)便。

拼讀“文具盒”、“圓珠筆”、“鉛筆”的音節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生邊拼讀邊拿起相應(yīng)的實(shí)物，使他們的動(dòng)手、動(dòng)口能力都得到提高。

3.故事理解加深記憶。

如教學(xué)y和ü組成整體認(rèn)讀音節(jié)yū時(shí)，學(xué)生對(duì)如何拼讀和要去掉兩點(diǎn)總是記不牢。于是我就給學(xué)生講故事：“有一天ǖ想出去玩，可是它沒有大y的陪伴是不能出門的，它看見大y帶了i變成了整體認(rèn)讀音節(jié)yi出門了，急得大哭，眼淚都流了不少。這時(shí)善良的大y來了，告訴ǖ說：‘你別哭，擦掉兩滴眼淚我和你手拉手變成整體認(rèn)讀音節(jié)再去玩。小ǖ一聽忙把兩點(diǎn)去掉緊緊跟在大y后面變成了yū去玩了?！蓖ㄟ^講故事，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)記得非常牢，在讀和書寫中都不會(huì)犯錯(cuò)誤。

總之，學(xué)生動(dòng)手操作可以調(diào)動(dòng)多方面感官，可以在創(chuàng)造中體會(huì)動(dòng)手的樂趣，同時(shí)也在趣味中掌握知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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