新課程背景下中學(xué)圖書(shū)館職能的強(qiáng)化與拓展

【摘要】中學(xué)圖書(shū)館如何應(yīng)對(duì)“應(yīng)試教育”的沖擊？在新課程背景下怎樣強(qiáng)化和拓展其職能？本文針對(duì)近年來(lái)中學(xué)圖書(shū)館在加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)方面的實(shí)踐與研究，深入探討其職能的強(qiáng)化與拓展機(jī)制，以期給基礎(chǔ)教育階段圖書(shū)館管理資以參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 圖書(shū)館 素質(zhì)教育 職能強(qiáng)化與拓展

【中圖分類(lèi)號(hào)】G25 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）06-0003-01

目前基礎(chǔ)教育階段，特別是高中階段，中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀令人堪憂(yōu)。眾多的調(diào)查顯示，百分之四十以上的學(xué)生不喜歡閱讀，百分之九十以上的學(xué)生讀的是教材輔導(dǎo)書(shū)?！皾M(mǎn)足考試需要”的應(yīng)試沖淡了高中生的閱讀興趣；課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重?cái)D占了高中生的閱讀時(shí)間；另一方面為調(diào)劑緊張的學(xué)習(xí)生活而滿(mǎn)足休閑娛樂(lè)的快餐式閱讀代替了經(jīng)典閱讀。這種功利性快餐式的閱讀對(duì)思想尚不成熟、價(jià)值觀、人生觀正處在形成階段的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，其危害是多方面的。這種閱讀往往沒(méi)有思索和感悟的過(guò)程，長(zhǎng)期習(xí)慣于此種閱讀會(huì)養(yǎng)成一些不良品質(zhì)，導(dǎo)致心態(tài)浮躁，做事無(wú)法專(zhuān)注，以致學(xué)生難以在閱讀中形成獨(dú)立深入的思考，不利于思維能力的培養(yǎng)；更使學(xué)生難以深刻領(lǐng)悟美妙語(yǔ)言的魅力，導(dǎo)致文化修養(yǎng)與文化底蘊(yùn)的缺失，長(zhǎng)此以往，對(duì)民族文化素質(zhì)的整體提升以及綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力乃至“中國(guó)夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)都是極為不利的。

面對(duì)這種狀況，中學(xué)圖書(shū)館職能的強(qiáng)化與拓展特別是對(duì)中學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)尤為必要和迫切。為此，近年來(lái)我們?cè)趯W(xué)校圖書(shū)館職能的拓展以及如何加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀方面做了多層次的探索與實(shí)踐。

一、開(kāi)設(shè)道德講堂，強(qiáng)化德育功能?！傲⒌聵?shù)人”是教育的根本任務(wù)，但是隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入，西方各種思潮隨之涌入，時(shí)刻影響著國(guó)人尤其是青年學(xué)生的思想觀念，加之文化市場(chǎng)的管理比較混亂，中學(xué)生的思想意識(shí)很容易出現(xiàn)偏差。為實(shí)現(xiàn)立德育人的教育任務(wù)，作為中學(xué)圖書(shū)館，我們理應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀思想健康、品位高雅的圖書(shū)，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀。長(zhǎng)期以來(lái)，我們與學(xué)校德育處聯(lián)動(dòng)，在活動(dòng)閱覽室開(kāi)設(shè)道德講堂，加強(qiáng)德育方面的閱讀指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)校的思想教育工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

二、增設(shè)校本課程，促進(jìn)素質(zhì)教育。新課程實(shí)施以來(lái)，我們主動(dòng)配合學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)他們獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。學(xué)生在校學(xué)習(xí)知識(shí)是重要的，但更重要的是學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)知識(shí)，因?yàn)殡S著現(xiàn)代科技的發(fā)展日新月異，不僅中學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的知識(shí)在不斷增加與更新，向縱向發(fā)展；而且不同的學(xué)科也在相互交叉，在橫向聯(lián)系，學(xué)生僅僅掌握課堂上、教材里的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以，必須培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，指導(dǎo)他們多讀一些強(qiáng)化基礎(chǔ)科學(xué)有關(guān)的書(shū)刊，提高他們的學(xué)科水平，真正掌握自己所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。按照新課程的開(kāi)設(shè)要求，每位學(xué)生均需選修數(shù)門(mén)校本課程、參與研究性學(xué)習(xí)。為此，圖書(shū)館工作人員主動(dòng)開(kāi)設(shè)了“閱讀與寫(xiě)作”校本選修課程；同時(shí)為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)提供必要的場(chǎng)所和幫助。

三、開(kāi)展閱讀輔導(dǎo)，激發(fā)閱讀興趣。首先，我們認(rèn)為閱讀輔導(dǎo)是圖書(shū)館對(duì)學(xué)生在閱讀目的、內(nèi)容、方法等方面給予直接指導(dǎo)和幫助的活動(dòng)，它是圖書(shū)館服務(wù)的基本職能之一，其作用是提高學(xué)生的閱讀能力。每屆高一有相當(dāng)多的學(xué)生缺乏閱讀技巧，以至閱讀效率不高，缺乏閱讀興趣。我們針對(duì)這類(lèi)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)他們根據(jù)個(gè)人情況制定閱讀計(jì)劃，了解最新圖書(shū)信息，借閱有價(jià)值的圖書(shū)資料。其次，我們認(rèn)為閱讀指導(dǎo)是針對(duì)不同學(xué)生的不同情況，主動(dòng)地、有目標(biāo)、有計(jì)劃地參與或部分參與學(xué)生閱讀過(guò)程的活動(dòng)，即通過(guò)和學(xué)生面對(duì)面的語(yǔ)言交流和參與閱讀活動(dòng)，從而幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)的過(guò)程。其整個(gè)過(guò)程包括：一是普及性，幫助學(xué)生確定閱讀范圍或閱讀對(duì)象；二是針對(duì)性，向?qū)W生提供有關(guān)其所要解決問(wèn)題的相同或不同觀點(diǎn)的圖書(shū)或目錄；三是及時(shí)性，向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹有關(guān)專(zhuān)家及學(xué)術(shù)界對(duì)所載上述問(wèn)題圖書(shū)的評(píng)價(jià)；四是工具性，提供有關(guān)的參考工具書(shū)書(shū)目。最終達(dá)到為學(xué)生釋疑的目的。為此，我們借助校園網(wǎng)上參考咨詢(xún)平臺(tái)，通過(guò)電子郵件、常見(jiàn)問(wèn)題庫(kù)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀輔導(dǎo)。學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人喜好和習(xí)慣選擇輔導(dǎo)館員和輔導(dǎo)形式，提出閱讀方面的問(wèn)題。同時(shí)，我們還建立學(xué)生信息庫(kù)，讓學(xué)生登錄時(shí)選擇錄入個(gè)人信息，如年級(jí)班級(jí)、興趣愛(ài)好等，根據(jù)學(xué)生需求主動(dòng)推送閱讀服務(wù)、推薦書(shū)目。推薦書(shū)目遵循一定原則，符合學(xué)生的實(shí)際，并且是積極、有意義的圖書(shū)。通過(guò)書(shū)目推薦，逐步培養(yǎng)學(xué)生的分析、鑒別能力，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

四、開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，營(yíng)造讀書(shū)氛圍。每學(xué)期我們都制定讀書(shū)活動(dòng)計(jì)劃，主動(dòng)開(kāi)展宣傳和活動(dòng)，以此豐富學(xué)生的課余生活，營(yíng)造學(xué)生的讀書(shū)氛圍；并充分利用學(xué)校的各種資源進(jìn)行宣傳導(dǎo)讀，如導(dǎo)讀書(shū)目、新書(shū)報(bào)道、讀書(shū)評(píng)論、閱讀分享等欄目，通過(guò)圖書(shū)館網(wǎng)站、宣傳欄等不同的媒介形式進(jìn)行宣傳；在活動(dòng)閱覽室增設(shè)導(dǎo)讀書(shū)架向?qū)W生推薦經(jīng)典閱讀、社會(huì)熱點(diǎn)圖書(shū)；利用班級(jí)書(shū)架讓學(xué)生互相推薦、贈(zèng)閱好書(shū)；創(chuàng)辦讀書(shū)專(zhuān)題墻報(bào)，進(jìn)行宣傳導(dǎo)讀。經(jīng)常與學(xué)校相關(guān)部門(mén)聯(lián)合舉辦讀書(shū)活動(dòng)，如專(zhuān)家講壇、經(jīng)典品讀、專(zhuān)題報(bào)告會(huì)等；討論學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)話(huà)題。以“讀書(shū)月”、“服務(wù)宣傳周”等形式倡導(dǎo)學(xué)生走入圖書(shū)館，多讀書(shū)、讀好書(shū)。不定期舉辦“書(shū)評(píng)比賽”，要求參賽學(xué)生推本好書(shū)、撰寫(xiě)書(shū)評(píng)，對(duì)參賽者推薦的書(shū)目和撰寫(xiě)的書(shū)評(píng)進(jìn)行評(píng)比。這些活動(dòng)受到了學(xué)生的歡迎，他們積極參與。我們還鼓勵(lì)學(xué)生到圖書(shū)館參與“青年志愿者”活動(dòng)，引導(dǎo)他們熟悉館藏進(jìn)而在活動(dòng)過(guò)程中獲得閱讀的愉悅。

五、強(qiáng)化自身建設(shè)，提高服務(wù)效能。開(kāi)展閱讀指導(dǎo)工作需要加強(qiáng)自身建設(shè)，《中國(guó)大百科全書(shū)》（教育）認(rèn)為：“閱讀是一種從印的或?qū)懙恼Z(yǔ)言符號(hào)中取得意義的心理過(guò)程，閱讀也是一種基本的智力技能，這種技能是取得學(xué)業(yè)成功的先決條件，它是由一系列的過(guò)程和行為構(gòu)成的總和。”中學(xué)生能否成才，能否適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要，很大程度上取決于他們?cè)谥袑W(xué)階段能否形成獨(dú)特的自學(xué)能力。所以對(duì)中學(xué)生加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)是一項(xiàng)不可忽視的工作，而圖書(shū)館則是實(shí)踐和普及閱讀指導(dǎo)的最佳場(chǎng)所。正因?yàn)槿绱?，我們則是實(shí)踐和指導(dǎo)閱讀的最得力教師。而閱讀指導(dǎo)工作做的好與壞，又取決于我們的政治、業(yè)務(wù)等各方面素質(zhì)。所以我們必須在實(shí)踐中不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷提高自身的思想素質(zhì)，只有具備了良好的政治素質(zhì)，才能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際地讀更多的有利于自身建設(shè)的圖書(shū)。提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，就是要求我們堅(jiān)持學(xué)習(xí)，必須具備較廣泛的科學(xué)文化知識(shí)和某一學(xué)科較深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。要使學(xué)生喜歡讀書(shū)，讀好書(shū)，就要求我們必須熟悉館藏，不斷提高業(yè)務(wù)水平，博覽群書(shū)，掌握書(shū)籍之間的內(nèi)涵聯(lián)系，在腦海中形成一個(gè)較全面的“圖書(shū)知識(shí)網(wǎng)”。只有這樣，學(xué)生才能了解你、信任你、求助你。此外，沒(méi)有熱情主動(dòng)，耐心細(xì)致的服務(wù)態(tài)度，閱讀指導(dǎo)也只能是一句空話(huà)。我們只有用滿(mǎn)腔熱忱的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，學(xué)生才能戀上圖書(shū)館。因此，要充分發(fā)揮圖書(shū)館在素質(zhì)教育中的獨(dú)特作用，我們也只有不斷強(qiáng)化自身建設(shè)，才能發(fā)揮圖書(shū)館服務(wù)的最大功效。

在素質(zhì)教育實(shí)施的今天，無(wú)論是對(duì)圖書(shū)館職能強(qiáng)化與拓展的研究還是在實(shí)踐中的探索，都是非常必要和迫切的，以上僅是本人對(duì)中學(xué)圖書(shū)館管理創(chuàng)新機(jī)制的初步探索與實(shí)踐。我認(rèn)為只要我們認(rèn)真的研究與探索，不斷實(shí)踐與創(chuàng)新，我們終究會(huì)在中學(xué)圖書(shū)館的管理新機(jī)制方面取得成果，終有一天會(huì)使中學(xué)圖書(shū)館成為基礎(chǔ)教育可持續(xù)發(fā)展不可忽缺的基石。

參考文獻(xiàn)：

[1]冼賽施：增強(qiáng)館員育人意識(shí)發(fā)揮教育職能，《中小學(xué)圖書(shū)情報(bào)世界》，2006年第2期

[2]《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》

作者簡(jiǎn)介：

扈新生（1959—），男，江蘇省常州市人，常州市新橋中學(xué)，中學(xué)高級(jí)教師。