例談聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境實(shí)施探究性教學(xué)

艾合買提?熱介甫

【摘 要】本文是作者對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)施探究性教學(xué)的體會(huì)介紹。舉例說(shuō)明了實(shí)施化學(xué)教學(xué)應(yīng)舍棄傳統(tǒng)的片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能目標(biāo)的模式，必須把培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)放在首要位置。

【關(guān)鍵詞】聯(lián)系生活 情境 探究性教學(xué)

《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課程內(nèi)容的選擇突出了以下特點(diǎn)：一是重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)科學(xué)過(guò)程的感受。不過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的邏輯順序，在一定程度上體現(xiàn)生活性、實(shí)用性，以及初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)；二是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)探究的力度，精心創(chuàng)設(shè)活動(dòng)與探究的情境，以及多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；三是內(nèi)容的選擇密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際，反映最新科技成果，并注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。以上特點(diǎn)充分表明，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣非常重要。

一 演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

學(xué)生在最初接觸化學(xué)這門(mén)課程時(shí)，是一種望而生畏的恐懼心理，如何讓學(xué)生感受到化學(xué)是一門(mén)有趣而又與生活實(shí)際緊密相聯(lián)的學(xué)科，是化學(xué)教師上好第一節(jié)化學(xué)課的關(guān)鍵，因此在學(xué)習(xí)課題1時(shí)教師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)，如“點(diǎn)不燃的手帕”、“雨落花開(kāi)綠葉出”、“空瓶生煙”等奇景，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的興趣和欲望，使他們感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的愉悅性。

在學(xué)習(xí)“水的組成”這一課題時(shí)，教師進(jìn)行了電解水的演示實(shí)驗(yàn)并驗(yàn)證水電解后的生成物是氫氣和氧氣，學(xué)生深感化學(xué)變化的奇特，同時(shí)領(lǐng)悟化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，而且初步認(rèn)識(shí)由水可以獲得氫氣這一理想能源，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性。還有其他很多演示實(shí)驗(yàn)都會(huì)達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

在學(xué)習(xí)“燃料的燃燒對(duì)環(huán)境的影響”這一課題時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行三個(gè)實(shí)驗(yàn)：一是“樹(shù)葉與酸雨的反應(yīng)”；二是“鎂條或鋅粒與酸雨的反應(yīng)”；三是“大理石與酸雨的反應(yīng)”。學(xué)生通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到“酸雨”危害的嚴(yán)重性、保護(hù)環(huán)境的重要性，以及發(fā)展新型無(wú)污染能源的緊迫性，使他們從小就樹(shù)立良好的環(huán)保意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生也有為改善人類生存環(huán)境進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)知識(shí)的欲望。

二 設(shè)置化學(xué)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物境，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在化學(xué)教學(xué)中教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)不同的課題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，“設(shè)置化學(xué)問(wèn)題”就是一種方法。

將學(xué)生置身一個(gè)實(shí)際的情境之中，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，并且從該問(wèn)題中學(xué)習(xí)到“科學(xué)興趣小組”的科學(xué)調(diào)查問(wèn)題的方法，可以說(shuō)對(duì)學(xué)生是一種全方位的素質(zhì)提高。像這個(gè)“化學(xué)問(wèn)題情境”的創(chuàng)設(shè)是信手拈來(lái)，如“在冬天有霧的早晨，一婦女騎著摩托車停在一交通路口等綠燈，而她的前面也停有很多汽車，突然該婦女昏倒了。試分析她昏倒的可能原因?！边@種問(wèn)題的設(shè)置會(huì)讓學(xué)生對(duì)汽車尾氣的污染加深認(rèn)識(shí)，從而對(duì)改變汽車燃料產(chǎn)生更新的探究要求。

三 運(yùn)用圖片、模型和影像資料展示學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在學(xué)習(xí)“化學(xué)研究些什么”的知識(shí)時(shí)，可以展示拉瓦錫的有關(guān)實(shí)驗(yàn)圖片和我國(guó)化學(xué)室在世界上首次合成了蛋白質(zhì)的圖片等，讓學(xué)生感受化學(xué)家的研究成果；通過(guò)觀看“南極臭氧空洞”的圖片、環(huán)保部門(mén)對(duì)大氣檢測(cè)的資料片，用高能燃料推進(jìn)火箭的視頻，以及機(jī)動(dòng)車輛尾氣排放圖片、工廠排放廢氣而產(chǎn)生“濃煙滾滾”的景象等，都會(huì)讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，認(rèn)識(shí)到只有學(xué)好化學(xué)知識(shí)，才能解決生活實(shí)際中的問(wèn)題。

四 通過(guò)新聞報(bào)道創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

新聞報(bào)道中經(jīng)常會(huì)涉及化學(xué)方面的知識(shí)情景。例如，一報(bào)紙報(bào)道：有一下水道發(fā)生了爆炸，所炸之處下水道蓋全部被炸開(kāi)，并且一直炸到附近一學(xué)校的校園內(nèi)，炸傷了幾名小學(xué)生及路人。據(jù)事后調(diào)查，這是一起嚴(yán)重事故。是因?yàn)橐幻麖氖鹿嘌b液化氣的人將液化罐內(nèi)殘留物倒入了下水道，后又遇到有人丟煙頭掉進(jìn)了下水道而發(fā)生了這起爆炸事故。學(xué)生閱讀后，深感生活中化學(xué)知識(shí)無(wú)處不有，加深了點(diǎn)燃“一切可燃性氣體或粉塵都應(yīng)驗(yàn)純”這一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，也對(duì)我國(guó)很多煤礦發(fā)生的瓦斯爆炸有一個(gè)清晰的了解。對(duì)此，教師可以進(jìn)行知識(shí)拓展，設(shè)計(jì)一個(gè)“點(diǎn)燃不純氫氣”的爆炸實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行驗(yàn)證，獲得為什么會(huì)“爆炸”的原因，在此基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行探究活動(dòng)，探究的內(nèi)容是“怎樣預(yù)防礦井的爆炸事故發(fā)生？”學(xué)生會(huì)感受到搞好礦井的安全是多么重要，也使學(xué)生對(duì)社會(huì)，對(duì)人民增添了一份責(zé)任感。

新聞報(bào)道中的內(nèi)容對(duì)有一種新鮮感，閱讀與了解其中內(nèi)容的欲望比較強(qiáng)，因此從中選取相關(guān)的內(nèi)容創(chuàng)新情境，非常方便，而且教學(xué)效果好。比如，“在學(xué)習(xí)天然氣”這一課題時(shí)，某市報(bào)道了“天然氣，會(huì)給你帶來(lái)什么？”的內(nèi)容，其中涉及天然氣的成份，天然氣燃燒產(chǎn)生的污染與煤氣燃燒對(duì)比，天然氣與煤氣燃燒熱值的大小，最后引導(dǎo)市民計(jì)算了每立方米的價(jià)格問(wèn)題。這實(shí)際上是創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)“天然氣”知識(shí)的良好情境，讓學(xué)生從化學(xué)式、化學(xué)方程式、化學(xué)反應(yīng)與能量變化、燃料燃燒對(duì)環(huán)境的影響，以及熱值與價(jià)格等多方面獲得了訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得輕松，而且又讓他們感受到實(shí)用。

所以說(shuō)，新聞報(bào)道在教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境的方面有寬闊途徑，可以達(dá)到引人人勝，立竿見(jiàn)影的效果。

五 結(jié)合調(diào)查與實(shí)踐設(shè)置情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在學(xué)習(xí)“水的凈化”這一課題時(shí)，可以聯(lián)系我們的母親河—黃河已受到污染，那我們的自來(lái)水廠是如何凈化的呢？讓學(xué)生帶著要“探究”清楚這一過(guò)程的問(wèn)題學(xué)習(xí)“水的凈化”的全部過(guò)程，認(rèn)識(shí)到保護(hù)水資源的重要性。又如，據(jù)報(bào)道，有位五十多歲的農(nóng)婦到自家地窖中拿紅薯時(shí)不幸身亡。經(jīng)分析確認(rèn)，農(nóng)婦是因地窖中二氧化碳過(guò)多使其缺氧而窒息身亡。讀了這篇報(bào)道，就可以提問(wèn)學(xué)生怎樣測(cè)定地窖中二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)?？梢越M織學(xué)生分組對(duì)地窖的二氧化碳質(zhì)量分?jǐn)?shù)進(jìn)行探究。同時(shí)，又加深了學(xué)生對(duì)二氧化碳性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，并且對(duì)學(xué)生以后在生活中的安全知識(shí)又添了重重一筆。

此外，還可以通過(guò)小故事、科學(xué)史實(shí)、實(shí)物等創(chuàng)設(shè)情境，增加學(xué)習(xí)化學(xué)的愉悅性，激發(fā)學(xué)生的興趣。生活中現(xiàn)存的化學(xué)情境無(wú)處不有，有待于我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)利用，促使化學(xué)教學(xué)煥發(fā)勃勃生機(jī)。

總之，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，有利于積極開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)模式具有重要意義。