學(xué)案教學(xué)的實踐與思考

郭瀟敏

【摘要】 隨著新課程改革的深入，我校提倡實踐學(xué)案式教學(xué)。通過教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)這一新的教學(xué)模式使學(xué)生養(yǎng)成了主動接受知識的習(xí)慣，并且在探究解決問題方面也更加積極，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的潛能。本文從實際出發(fā)，著重闡述在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)案的編寫、運用及在實施過程中應(yīng)注意的問題。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)案教學(xué) 學(xué)案編寫 學(xué)案運用

【中圖分類號】 G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）02（b）-0191-01

為提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，我嘗試在教學(xué)中實踐學(xué)案教學(xué)模式。中職學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，底子薄，數(shù)學(xué)能力比較弱，而且對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，“學(xué)案教學(xué)”是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績呢？通過親自實踐，學(xué)案教學(xué)使我收獲許多，以下就結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)剬@一教學(xué)模式的認(rèn)識與思考。

1 做好準(zhǔn)備工作，編制優(yōu)秀學(xué)案

學(xué)案教學(xué)是指以學(xué)案為載體，將教師的講授、演示等多種教學(xué)方式與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式有機(jī)融合，以教師的指導(dǎo)或輔導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，師生共同完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。

學(xué)案編寫是實踐學(xué)案教學(xué)的關(guān)鍵步驟。首先教師需要深入挖掘教材，認(rèn)真分析學(xué)生的認(rèn)知水平，然后，教師要根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計。學(xué)案一般包括：課時學(xué)習(xí)目標(biāo)、課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、課堂學(xué)習(xí)研討、課內(nèi)訓(xùn)練檢測、課后拓展延伸等。

1.1 課時學(xué)習(xí)目標(biāo)

課時學(xué)習(xí)目標(biāo)必須明確具體，且要有可檢測性，數(shù)量不要太多，3-4個為宜。教師要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平準(zhǔn)確地定位學(xué)習(xí)目標(biāo)，既不能使學(xué)習(xí)達(dá)不到基本要求，又不能超出多數(shù)學(xué)生努力能夠達(dá)到的范圍。學(xué)習(xí)目標(biāo)中還應(yīng)體現(xiàn)本節(jié)知識的重難點，將易錯易混內(nèi)容標(biāo)出，以便引起學(xué)生重視。

1.2 課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)是要在課前回顧本節(jié)內(nèi)容相關(guān)知識，預(yù)習(xí)本節(jié)主要知識點，自主解決基礎(chǔ)問題，標(biāo)記疑難問題待課上解決。課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)需具有可操作性，要讓學(xué)生明白用什么方法、解決什么問題、達(dá)到什么要求，實現(xiàn)引導(dǎo)的目的。

1.3 課堂學(xué)習(xí)研討

課堂學(xué)習(xí)研討主要是對課程中的核心問題進(jìn)行研討交流，教師要根據(jù)學(xué)生課前準(zhǔn)備情況，著重解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，由這些問題進(jìn)一步變化深入，引導(dǎo)學(xué)生合作、交流、探究，尋找解決問題的途徑，總結(jié)經(jīng)驗，掌握知識和技能。在課堂學(xué)習(xí)研討過程中，教師要注意學(xué)生在學(xué)習(xí)時的差異，在整體感知、合作探究兩個方面精心設(shè)計問題，使學(xué)生既能解決自己的問題，又有新問題可以交流研討，知識得到拓展和延伸，提高學(xué)習(xí)效率。課堂學(xué)習(xí)研討是學(xué)案的核心，要能體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練各項功能，提出要求、劃定范圍、指導(dǎo)學(xué)法、啟發(fā)思維、自主訓(xùn)練、掌握技能。

1.4 課內(nèi)訓(xùn)練檢測

課內(nèi)訓(xùn)練檢測一般分為“同步訓(xùn)練”和“達(dá)標(biāo)測試”，兩步檢測都要有針對性。“同步訓(xùn)練”要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程及要求進(jìn)行安排，“達(dá)標(biāo)測試”則要針對學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計一系列測試題，檢測學(xué)習(xí)效果，當(dāng)堂反饋。

1.5 課后拓展延伸

為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，除注重知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方法外，課后還要適度拓展延伸。教師要提供一些綜合性和實踐性的思考題，供學(xué)生課后拓展探究，還應(yīng)安排下節(jié)課的相關(guān)課前學(xué)習(xí)，提供輔助資料和信息資源，使課內(nèi)學(xué)習(xí)自然延伸到課外。

2 合理使用學(xué)案、創(chuàng)建高效課堂

2.1 學(xué)案的使用方法。

（1）提前分發(fā)、做好預(yù)習(xí)

為使學(xué)生提前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)案要在課前發(fā)給學(xué)生。在學(xué)生自學(xué)過程中，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)注意問題的記錄，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

（2）緊扣學(xué)案、分組討論

教師要組織學(xué)生分組討論學(xué)案中的有關(guān)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況，簡單問題只須一帶而過，重難點問題要展開討論，引導(dǎo)學(xué)生互相交流，教師適當(dāng)點撥，共同找出答案。針對討論過程中多數(shù)學(xué)生存在的問題，教師要注意匯總，在精講釋疑時重點解決。

（3）展示成果、合作釋疑

根據(jù)學(xué)生的自學(xué)和討論，由學(xué)生自己展示學(xué)習(xí)討論后的成果，完成對知識的進(jìn)一步理解，對于重難點問題，教師要做好輔助與補(bǔ)充，使知識得到升華。

（4）鞏固檢測、科學(xué)評價

鞏固檢測要限時完成，讓學(xué)生當(dāng)堂批改，相互檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握程度，及時反饋。檢測完成后，可以讓學(xué)生明確本節(jié)課的成績，進(jìn)而建立課堂成長檔案，進(jìn)行科學(xué)評價。

2.2 學(xué)案教學(xué)需注意的問題

（1）鞏固練習(xí)不是越多越好。

有些學(xué)案中教師安排了大量習(xí)題，認(rèn)為鞏固練習(xí)越多越好，課上做不完課后可以繼續(xù)練習(xí)。事實上，鞏固練習(xí)是為了教會學(xué)生解題方法，它的精彩之處在于題目的代表性，在于通過幾道題的鞏固學(xué)會一類題的解法。反之，習(xí)題太多而又不總結(jié)解題方法，題海戰(zhàn)術(shù)只會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）講解時間不是越少越好。

學(xué)案教學(xué)是要讓學(xué)生成為課堂的主人，所以有些教師就片面地追求少講，導(dǎo)致學(xué)生無法理解課堂的疑難，也無法有效完成鞏固練習(xí)和相關(guān)題目。事實上，少講的應(yīng)該只是學(xué)生通過自學(xué)容易掌握的知識點，而對于共性問題則要對癥下藥，仔細(xì)講解。學(xué)案式教學(xué)提倡教師的講解是少而精，首先，語言、內(nèi)容要精；其次，要具有針對性，切忌面面俱到；再次，應(yīng)具有啟發(fā)性，引導(dǎo)性。

葉圣陶說：“教是為了不教”。學(xué)案教學(xué)的課堂模式，是要通過教師對教材內(nèi)容的組織和合理編排、設(shè)計，幫助學(xué)生最大限度地發(fā)揮自主求知、自主學(xué)習(xí)的主體精神，經(jīng)獨立思考或與同學(xué)討論交流來獲取知識，充分發(fā)揮自主、合作、探究學(xué)習(xí)的功能和價值。唯其如此，學(xué)案教學(xué)才能在實踐中發(fā)揚(yáng)光大。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳蓓.數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)研究綜述，教育實踐與研究，2011.12.

[2] 代欽.釋備課——兼論“學(xué)習(xí)指導(dǎo)案”，數(shù)學(xué)通報，2012.4.