班主任對大學(xué)生心理健康的影響及對策初探

顏佳欣

【摘要】 大學(xué)生心理健康教育是一項系統(tǒng)的、復(fù)雜的工程，需要國家相關(guān)政策的支持、引導(dǎo)和重視，更需要高校內(nèi)部部門的直接參與，在長期實踐的過程中以取得良好成果。在上述過程中，學(xué)校內(nèi)部的班主任肩負(fù)對大學(xué)生直接進行日常心理健康教育的責(zé)任。

【關(guān)鍵詞】 班主任 大學(xué)生 心理健康 影響

【中圖分類號】 G441 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）02（b）-0138-01

筆者所在學(xué)校為川北地區(qū)一所醫(yī)學(xué)類高校，該?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)院負(fù)責(zé)了臨床低年級本?？?、法醫(yī)、預(yù)防及藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生思想政治教育和日常管理工作。為了適應(yīng)社會對人才的需求，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院在結(jié)合本校實際的情況下設(shè)置了針對每一個教學(xué)小班的班主任職位，并制定相關(guān)工作規(guī)范、考核辦法等。我校班主任的責(zé)任是對學(xué)生進行教育，對班級進行直接管理，與學(xué)生之間的聯(lián)系密切。關(guān)注大學(xué)生心理健康亦是班主任工作中的重要內(nèi)容之一，在對學(xué)生的心理問題進行充分認(rèn)識的基礎(chǔ)上，了解心理健康對個體發(fā)展和社會進步的影響，培養(yǎng)完善的診斷手段和知識結(jié)構(gòu)，提高大學(xué)生心理健康水平。

1 班主任對大學(xué)生心理健康教育的影響

通過近兩年的班主任工作，個人認(rèn)為對大學(xué)生進行心理健康教育要注意以下方面：首先，班主任和學(xué)生的聯(lián)系十分密切，結(jié)合心理健康教育的需求，班主任不僅應(yīng)該了解學(xué)生的行為特征，還應(yīng)該了解其心理需求和發(fā)展趨勢，與任課教師相比，班主任的輔導(dǎo)具有針對性較強的特征，容易和學(xué)生的內(nèi)心世界建立聯(lián)系，受到學(xué)生的尊重和喜歡，班主任通過和學(xué)生的交流，及時發(fā)現(xiàn)問題，尋找問題產(chǎn)生的原因，在適當(dāng)?shù)臅r機提出自身的建議和意見，避免在學(xué)生和教師之間產(chǎn)生誤會，提高教育的有效性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷提高，最終實現(xiàn)學(xué)生和教師之間的雙贏。第二，班主任和學(xué)生家長之間的聯(lián)系密切，在心理教育的過程中，可以鼓勵家長進行配合，了解學(xué)生的家庭環(huán)境，通過電話和網(wǎng)絡(luò)等方式，加強和家長的溝通，同時，家長應(yīng)該尊重班主任的工作，和班主任探討對大學(xué)生進行心理教育的方式，及時掌握學(xué)生的心理動態(tài)。第三，班主任可以和任課教師及時協(xié)調(diào)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)各個學(xué)科時的情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，班主任在不同的學(xué)期階段向任課教師介紹班級情況，任課老師在發(fā)現(xiàn)問題的時候，及時向班主任反饋，便于班主任掌握情況，提高心理健康教育的有效性。第四，班主任能夠通過自身的工作，提高班級學(xué)生之間的凝聚水平，使用群體的約束作用，培養(yǎng)心理環(huán)境，通過班級活動，對學(xué)生的行為、意志、情感和認(rèn)知產(chǎn)生影響，一個班級作為集體，應(yīng)該對學(xué)生進行制約，提高學(xué)生認(rèn)知的主動性和積極性，提高工作水平和學(xué)習(xí)水平，避免對人才的成長造成阻礙，提高課堂效率。

2 班主任對大學(xué)生心理健康教育的對策

筆者在工作中曾遇到這樣一些案例：學(xué)生A初入學(xué)時和寢室里面的人關(guān)系較好，可軍訓(xùn)完了一切都變了，該學(xué)生覺得身邊人開始排擠他，覺得很孤獨。這種情況在當(dāng)代大學(xué)生的日常心理活動中很有代表性。站在班主任的角度上，在這種心理輔導(dǎo)上的對策，就要以一個朋友的身份告訴他：首先我們都要學(xué)會理性的思考，這是自己出了問題還是身邊同學(xué)出了問題？要是自己的錯那就應(yīng)該好好反思一下，為什么不能融入這個集體？很多時候都是不能很好和周圍的人進行溝通，在生活里想要寢室的人搞好關(guān)系，溝通是必不可少的一步。你進寢室后，可以給大家一個微笑并逐個招呼，以表示禮貌。可以主動的打掃寢室衛(wèi)生，在征得對方的同意后幫同寢室的室友收拾書本衣物等等，和大家一起交流時最好謙虛幽默，注意分寸。時間長了自然而然就會成為朋友的。告誡學(xué)生待人一定要真誠，否則的話別人就會離你越來越遠。

學(xué)生B：為什么別人競選社團都能成功，而我就失敗了呢？我的能力也并不比那些人差多少??！那么這類學(xué)生就屬于在學(xué)習(xí)工作中遇到挫敗感，首先我們要鼓勵、肯定他的進取心和競選各種崗位所做的努力，在這個基礎(chǔ)上以師長的身份告訴他在社交方面，付出和收獲往往成正比的。落選可能是因為自己的某方面能力還未達到相應(yīng)的要求，并結(jié)合實際幫他分析具體是哪一個方面。無論是哪種情況我們以一種輕松的態(tài)度去面對。這場你失敗了，下場不一定也是失敗。要“敢于面對挫折的現(xiàn)在和憧憬美好的未來”，因為未來在手中，那就是信心，勇氣。未來能面對，暫時的失利也能面對。

根據(jù)這些實際工作中的諸多案例我們可以總結(jié)出作為班主任在進行心理健康教育工作的過程中，應(yīng)該結(jié)合班級的實際情況，遵守以下幾方面的原則。首先，學(xué)生的主體地位原則。心理健康教育的目標(biāo)是使學(xué)生能夠自助，即培養(yǎng)學(xué)生自我指導(dǎo)和理解的水平，能夠獨立面對學(xué)生、工作、生活中的困難。第二，理解和尊重學(xué)生的原則。班主任在實施心理輔導(dǎo)的過程中，應(yīng)該重視學(xué)生的尊嚴(yán)和人格，承認(rèn)學(xué)生權(quán)利，使班主任使用平等的態(tài)度對待學(xué)生，了解學(xué)生的感受和思考，學(xué)生在感受到班主任重視之后，能夠加深兩者的交流水平。第三，保密原則。指的是在實施教育的過程中，班主任應(yīng)該為學(xué)生保密，不公開、外泄談話內(nèi)容和學(xué)生信息等，使學(xué)生對班主任的信任水平加深，保證學(xué)生的隱私和名譽。第四，交友原則。班主任應(yīng)該使用朋友的身份和學(xué)生進行溝通、交流，避免在學(xué)生心中產(chǎn)生過于威嚴(yán)的形象，使學(xué)生能夠在平等地位上和班主任交流，敞開自己的心扉。班

3 結(jié)語

總之，為了適應(yīng)社會對人才的需求，班主任應(yīng)該重視大學(xué)生的心理健康，在完成傳統(tǒng)對班級管理的工作后，應(yīng)該完善心理健康教育，通過對學(xué)生的愛護、幫助、指導(dǎo)、教育和管理，實現(xiàn)學(xué)生和班主任之間的密切接觸，將心理健康教育落到實處，使學(xué)生樹立完善的世界觀和人生觀，對學(xué)生采用正面教育的方式，讓學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼男睦斫】邓竭M行衡量。

參考文獻

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