初中語文文言文教學之我見

姜旭

【摘要】 文言文教學是初中語文教學的重要組成部分，也是教學的難點之一。本文對初中文言文教學中存在的一些問題進行了簡要的闡述，并在此基礎上，對如何改善初中文言文教學提出了一些自己的看法。

【關鍵詞】 初中語文 古文教學 文言文

【中圖分類號】 G622 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）02（b）-0108-01

1 前言

文言文是我國古代的一種文字語言，相較于現(xiàn)代漢語而言，具有精煉準確、蘊意豐富的特點，當然，對于現(xiàn)代人來說，也存在艱澀難懂、難以準確閱讀理解的問題。

初中語文教學中，文言文是重要的組成部分，也一直是語文教學中的難點問題。對于初中文言文教學，曾經(jīng)一度存在很大爭議，有相當一部分人認為現(xiàn)代人學習古文言文是沒有必要的，即增加學生負擔，學來也沒有多大實用價值。此語看似有理，實則大謬，須知現(xiàn)代漢語也是由文言文繼承和發(fā)展而來，且做為我國古文明的傳承，能夠與古人直接對話是做為一個現(xiàn)代國人所應掌握的基本能力。不知古今由來，又焉能明理閱世。再者，不能直接與古人對話，只知依靠他人譯白，又何來獨立思考，審古人之是非，明今人之曲直。因此來說，在初中階段進行文言文的教學，是沒有任何疑問之舉措，所難者，唯教學方式方法與致學態(tài)度爾。

2 初中語文文言文教學存在的問題

文言文是我國古代文化思想及人文歷史的載體，由于其與現(xiàn)代漢語之間存在的較大差別，在教學上確實存在著一些難點問題。

首先來說，做為現(xiàn)代人，在習慣了現(xiàn)代漢語的語境下，學習文言文猶如學習半門外語無異。而初中課程標準規(guī)定，文言文教學要達到使學生“能借助工具書閱讀淺易的文言文”的標準。要求并不高，再加上教學有難度，導致從學到教都存在著不夠重視的問題。教學模式呆板，教學方法單一且知識間沒有有機聯(lián)系。學生學的枯燥乏味，老師也教得辛苦。

其次，教師文言文教學素養(yǎng)不深。這主要體現(xiàn)在幾個方面，一是對初中課程標準中有關文言文教學的內(nèi)容領會不夠全面或是領會不深。二是教師自身的文言文功底不深，對教材中相關的古代背景及知識了解不夠全面，沒有完全吃透教材。三是過于依賴標準答案，在古文教學中不知通權達變。四是低估學生能力，無形中放大了文言文教與學的難度，結(jié)果適得其反。五是文言文教學的內(nèi)容過于淺薄狹窄，僅僅局限于教材本身，忽視了教材背后所蘊含的豐富內(nèi)涵。須知入選課本的文言文都是千百年來的精品，其所蘊含的豐富內(nèi)涵才是所要挖掘的珍貴寶藏。

第三，學生對文言文存在偏見，不感興趣，而教學過程中也缺乏對這方面的引導。文言文在現(xiàn)代這種環(huán)境中，本身便與時代具有距離感，大部分的學生并不理解做為現(xiàn)代人為什么要學習文言文，除了應付考試學了又有什么用。而現(xiàn)代網(wǎng)絡及信息技術的發(fā)展，又使得文言文譯文滿天飛，學生很容易就可以找到現(xiàn)成的答案，至不濟背會記住譯文總可以了吧，干嘛要費功夫去深究學習。而學校及教師在教學過程中也缺乏對學生這種狀態(tài)的引導，只是一味的照本宣科，不知如何調(diào)動學生的學習興趣與積極性。

3 改善初中文言文教學的一些方法

3.1 激發(fā)學生學習文言文的興趣

興趣是最好的老師，一切學習的動力與源泉都應發(fā)自于興趣。對于學生來說，沒有比枯燥乏味的學習更令人沮喪的了。因此，讓學生對文言文產(chǎn)生興趣是學習它的首要目標。

對于初中學生來說，這個年齡段正是好奇心最重的時候，也是對一切新事物都感到新奇的時候。因此，在學生還沒感受到古文的艱澀時，應讓他們先感受文言文的魅力所在。講故事無疑是使學生對文言文感興趣的最好方法，每一篇文言文除了內(nèi)容本身外，背后都有一個故事。如《岳陽樓記》的作者范仲淹，其實在寫《岳陽樓記》時，并沒有到過岳陽樓，卻寫出了流傳千古的名篇，他為什么寫得出？他又為什么要寫岳陽樓？以這樣的故事開頭，相信比直接開講課文更能激起學生的興趣。

3.2 向?qū)W生講解學習文言文的作用，消除學生對文言文的認識誤區(qū)

在學生對文言文產(chǎn)生一定的興趣后，還要對學生講解學習文言文的實用功能，消除學生對學習文言文的認識誤區(qū)。

首先要讓學生具有質(zhì)疑精神，不要盲目的相信各種譯文，要有自己的獨立思考，可以適度淡化文言文“字字落實，句句清楚”的譯白方式，讓學生在適度的“不求甚解”，“觀其大略”的輕松地讀書氛圍中品味文質(zhì)兼美的精神食糧，可以自由的與古人直接對話。其次，要讓學生理解學習文言文對弘揚民族文化的重要性，第三，要讓學生明白學習文言文對了解古代歷史的重要作用。

3.3 重視文言文的范讀、誦讀、抄讀，體現(xiàn)文言文獨特的韻律美、意境美

文言文行文精煉，遣詞造句考究，讀來具有獨特的韻律及意境美感。因此，重視文言文的誦讀，讀出文言文的抑揚頓挫，讀出其情其色來，對增強學生對古代語言的敏感度和鑒別力具有重要作用。對于范讀，教師要精心準備，要給學生以美的感受，要引起學生對韻律美的共鳴。要鼓勵學生放聲朗讀，在反復誦讀中，使學生認知文字，感受聲律，疏通文脈，明悟作品語言藝術；使學生克服語言障礙，消除時代隔膜，加強對文章的理解；使學生讀出文章的語氣和節(jié)奏，自然而然地就能體味出作品內(nèi)在的情感。此外，還要指導學生進行抄讀，邊抄邊讀，手、腦、眼并用，一則加深記憶，二則便于理解。

4 結(jié)束語

對文言文的學習，實則是一個終身學習的問題，在初中文言文的教學過程中，不但要教授學生學習文言文的基本知識，還要使學生掌握一定的自學能力，能夠在借助一定的工具書的情況下，不斷的提高古文閱讀能力，甚至具備一定的寫作能力，這是授人以漁的最好的教學方法。