基于能力培養(yǎng)的地方高校畢業(yè)論文設計改革探析

● 董文娜 鞏建閩

隨著高等教育大眾化和社會經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代社會對于人才的評價正從學歷本位向更加注重能力和素質(zhì)的方向發(fā)展。而畢業(yè)論文對于提高學生的能力和素質(zhì)，具有不可替代的作用。

一、從能力培養(yǎng)視角看畢業(yè)論文環(huán)節(jié)對于人才培養(yǎng)的不可或缺性

當前高校畢業(yè)生在能力和素質(zhì)方面的欠缺已成為一個帶有一定普遍性的問題。以計算機專業(yè)為例，社會上既缺乏集學科、技術(shù)和產(chǎn)業(yè)思維于一體的應用技術(shù)型人才，也缺乏涉及電子、通信、建筑、財經(jīng)等多學科知識的計算機專業(yè)復合型人才。而且該學科“教指委”的一項調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多用人單位反映高校在應用型人才培養(yǎng)上存在著層次單一、理論脫離實踐、課程設置陳舊等問題，應用能力的欠缺使很多畢業(yè)生需要經(jīng)過較長時間培訓才能勝任工作。用人單位對畢業(yè)生的綜合素質(zhì)常常感到不滿意，普遍認為他們?nèi)狈Κ毩⒔鉀Q問題的能力，對工具和方法應用不熟，動手能力差，責任心和紀律性不強，承受壓力的能力不足，缺乏團隊精神和交流能力，寫作水平有待提高等等。[1]凡此種種，都是結(jié)構(gòu)性失衡的不同表現(xiàn)形式。

圖1是一項反映某專業(yè)畢業(yè)生在一些能力和素質(zhì)方面與用人單位需要之間差異的調(diào)查。由該圖可以直觀地看出畢業(yè)生與用人單位在諸如寫作、演講、決策能力、組織管理能力、交際能力、團隊合作精神，以及知識面等方面的要求還有不小差距。調(diào)查也以同樣形式發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生與用人單位在誠信、敬業(yè)和進取精神、事業(yè)心和責任感、吃苦耐勞等品質(zhì)方面存在的差距。[2]

圖1 用人單位對職業(yè)技能要求和某專業(yè)本科畢業(yè)生現(xiàn)狀差異圖

然而，由于受傳統(tǒng)的教學模式影響，許多教師普遍未意識到應該在專業(yè)課程中培養(yǎng)學生某些職業(yè)方面的能力和素質(zhì)。許多高校目前還難以將諸如團隊精神、寫作、表達溝通等職業(yè)所需的能力和素質(zhì)培養(yǎng)真正落實到課程中去，[3]也缺乏相應的評價措施和辦法。

但教師和畢業(yè)生普遍認可畢業(yè)論文環(huán)節(jié)對于能力培養(yǎng)的作用。[4]畢業(yè)論文作為具有綜合性、實踐性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，除了可以培養(yǎng)問題意識、綜合運用所學知識和技能分析解決問題的能力，使學生接受初步科研訓練，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神、嚴肅認真的科學態(tài)度和嚴謹求實的工作作風外，還可以培養(yǎng)學生應用各種工具獨立或合作完成任務的能力、組織協(xié)調(diào)能力；如果在這個階段配之以主題匯報、個別指導、小組討論、答辯等多種形式的學術(shù)活動，則更能發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，使學生的能力得到充分展示。這一過程對于學習能力、外語閱讀與翻譯能力、寫作能力、表達與演講能力，甚至自信心和自我控制能力等都是一種難得的鍛煉機會。即使對于那些將來不再從事學術(shù)研究和本專業(yè)工作的畢業(yè)生來說，在這一環(huán)節(jié)獲得的能力培養(yǎng)對于他們職業(yè)發(fā)展和個人成長也是十分有利的。

圖2從教育學的能力、情感態(tài)度價值觀兩方面探討了畢業(yè)論文環(huán)節(jié)所包含的教育價值。

圖2 畢業(yè)論文（設計）各環(huán)節(jié)的能力支持圖

可見，從能力培養(yǎng)視角看本科畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，它具有傳統(tǒng)課程教學難以替代的作用，而這些能力和素質(zhì)也是現(xiàn)代社會高層次人才應具備的。

二、用改革精神和措施發(fā)揮畢業(yè)論文環(huán)節(jié)應有作用

近年來，許多高校本科畢業(yè)論文或設計（以下統(tǒng)稱“畢業(yè)論文”）質(zhì)量不同程度的存在下滑現(xiàn)象，追其原因,大致有三:一是時間安排上的沖突；二是來自教師的原因；三是過程管理上的不足。地方高校應該在分析問題的基礎上，用制度和方法創(chuàng)新進行有的放矢的改革。

（一）在定位上，作為一門“必修課程”來建設

《教育部辦公廳關(guān)于加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文）工作的通知》（教高廳〔2004〕14 號）指出：通過本科畢業(yè)論文，要培養(yǎng)大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)、培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。由于本科生的科研思維與科研能力普遍不強，地方高校要實現(xiàn)這一目標，僅靠最后一個學期的安排和幾位教師的指導顯然是不夠的。

從另一方面講，畢業(yè)論文環(huán)節(jié)也不像常規(guī)課程那樣有專門的知識點和明確的要求，有一定課時作保證。地方高校一般也沒有專門的論文寫作課程，與論文寫作相關(guān)的能力也非幾次講座或指導課就能培養(yǎng)起來的。為此，地方高校應打破傳統(tǒng)思維，將畢業(yè)論文環(huán)節(jié)作為一門特殊的“必修課程”來認真對待，將選題、開題、中期檢查、撰寫、答辯（甚至預答辯）等各環(huán)節(jié)按照必修課程的各個不同主題部分來建設，并賦予這門必修課程一定的彈性學時，配之以相應的評價措施，保證教師有熱心和精力投入到指導工作中去，真正發(fā)揮指導和把關(guān)作用。

進一步講，本科階段的許多課程，包括實驗實習、甚至社會實踐都是畢業(yè)論文的“先修課程”，從質(zhì)量管理角度講，每一門“先修課程”都有義務為這門自然延伸的“后續(xù)課程”奠定良好的基礎，為此，每一門先修課程的教師都應該為畢業(yè)論文這門特殊的綜合課程服務，在先修課程中有意識地將發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及寫作訓練滲透到課程教學中去。[5]

（二）在時間上，延伸傳統(tǒng)時間環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的畢業(yè)論文一般安排在最后一個學期，而這正是畢業(yè)生為個人發(fā)展進行擇業(yè)應聘、研究生復試，公務員考試等最為繁忙的學期，在時間和精力上與畢業(yè)論文的要求正好沖突。

為此，高校應該打破傳統(tǒng)的時間限制，例如，可以從大三下半年甚至更早一些時間（有些專業(yè)甚至可提前到第三學年）開始組織學生對論文選題進行探討，讓學生提前進入選題和開題工作。將這一環(huán)節(jié)提前是基于學生的專業(yè)興趣已初步形成，專業(yè)必修課也已進行到一定程度，這個時期進行畢業(yè)論文的初步選題，可以促使學生對感興趣的內(nèi)容和對就業(yè)意向進行思考和分析，從而在后續(xù)學習中可以有目的的進行自主學習和探索。當然，不同類型高校應該根據(jù)培養(yǎng)目標的要求，靈活制訂不同專業(yè)的畢業(yè)論文時間安排，通過延伸這一環(huán)節(jié)有效地增加對學生能力培養(yǎng)的力度。

需要提前的不只是選題和開題時間，整個畢業(yè)論文環(huán)節(jié)、甚至包括答辯過程也應該根據(jù)學校實際靈活掌握，不一定非要局限于某個特定時間。通過給優(yōu)秀學生提前答辯的機會，不僅可以激勵更多學生勤奮學習，也有利于學生合理安排大四的學習生活。

（三）在要求上，踐行分類指導原則

不同類型的高校培養(yǎng)目標不同，不同學科間也存在差異，因而對于畢業(yè)論文的形式及選題要求也應該不同。調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)一些學校本科畢業(yè)論文內(nèi)容存在著年年重復、缺乏創(chuàng)新和實踐性，許多應用類題目往往是虛擬現(xiàn)實但又脫離實際，不具有可操作性。

應該承認，地方高校的生源在應試能力和素質(zhì)方面與高水平大學相比存在著不小差距，但這些學生在一些其他能力，比如創(chuàng)新思維等方面卻并不一定遜色很多，比如德州學院的學生就曾在全國大學生節(jié)能減排競賽中獲得特等獎第一名的佳績，這樣的例子舉不勝舉，一些地方高校畢業(yè)生在自主創(chuàng)業(yè)方面也表現(xiàn)出了良好的能力和素質(zhì)。關(guān)鍵是地方高校如何跳出應試教育的藩籬，不斷挖掘?qū)W生的潛能。筆者認為，地方高校應該結(jié)合這些優(yōu)勢來進一步提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。

一是鼓勵學生參加各種科技創(chuàng)新活動。學生在參與教師科研課題或科技創(chuàng)新活動中，會遇到許多課程學習中難以碰到的問題，需要查閱資料、嘗試解決問題的新方法，這正是一種基于問題的學習模式，是培養(yǎng)學生科研能力和綜合素養(yǎng)難得的機遇。高校都非常重視學生的科技創(chuàng)新活動，但還應該鼓勵更多本科生參與這類活動，使之與畢業(yè)論文工作相結(jié)合，而不是僅僅關(guān)注于競賽成績。

二是結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標及就業(yè)意向靈活選題?？梢愿鶕?jù)實驗及實踐實習現(xiàn)場中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)實問題有針對性地開展選題和畢業(yè)論文工作。要求學生在解決與本專業(yè)相關(guān)的實際問題上下功夫。當然，本科生解決實際問題的能力并不強，這項工作應該在校內(nèi)外指導教師的共同幫助下，結(jié)合課程、實驗實習以及實踐工程現(xiàn)場一線特點，根據(jù)學生的興趣和實際水平有針對性地開展。這樣不僅可以使學生在“真刀真槍”的環(huán)境中開展畢業(yè)論文工作，同時也可以將現(xiàn)場的先進技術(shù)作為學校知識的補充，也避免了論文題目虛擬和不切合實際的憑空想象。在這一點上，西南交通大學峨眉校區(qū)結(jié)合工程一線特點進行畢業(yè)論文環(huán)節(jié)工作的經(jīng)驗值得高校應用類學科專業(yè)借鑒。[6]

德州學院網(wǎng)絡中心常年有一支學生隊伍參與校園網(wǎng)的管理工作，他們針對日常維護中發(fā)現(xiàn)的問題開發(fā)了一些適用的應用軟件，在諸如全國高校計算機核心技能與信息素養(yǎng)大賽等各級各類科技創(chuàng)新活動中多次取得優(yōu)異成績，學生們通過實踐撰寫的一些畢業(yè)論文不僅針對性強、而且能解決現(xiàn)實問題，畢業(yè)生在受到社會青睞的同時，也幫助學校和用人單位搭建起了有助于學生成長的平臺。

（四）在制度上，健全質(zhì)量監(jiān)控體系

當前一些高校畢業(yè)論文管理制度已流于形式。筆者在對本科生畢業(yè)論文寫作的一項調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在“您的問題能否得到老師及時回答”這一問題上，有超過半數(shù)學生選擇了一般和不及時兩個答案；超過20%的學生認為“畢業(yè)論文撰寫過程中，導師的指導情況是馬虎敷衍或很少指導”；有超過40%的同學選擇了導師僅在答辯前集中指導；在“論文寫作期間與導師交流的次數(shù)”題項上，選擇交流多的不到40%，說明學生對指導教師的滿意度一般。目前實際情況是，一方面相當一部分學生迫于就業(yè)壓力，在論文答辯前突擊撰寫。另一方面教師指導的隨意性很大，有些教師責任心不強，指導缺乏科學性和嚴謹性，以至于一些學生在網(wǎng)絡論壇上尋求幫助或者中途被迫換題目。

可見，要切實發(fā)揮畢業(yè)論文環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中的作用，除了前面提到的改革措施外，還要加強各環(huán)節(jié)的全程跟蹤、監(jiān)督和檢查力度，并用雙重的監(jiān)控保障制度來保證教師的指導作用和規(guī)范學生的行為。

嚴格各環(huán)節(jié)管理。一是建立畢業(yè)論文題目審查制度。通過學校和院系層面的專家審查組，對畢業(yè)論文題目與往屆的題目進行重復率檢查，最大限度地杜絕抄襲現(xiàn)象發(fā)生；二是建立中期檢查制度。通過院系檢查和學校抽查兩個階段，對發(fā)現(xiàn)的問題及時進行糾正；三是建立盲審抽查制度。通過學校和院系兩級畢業(yè)論文抽查盲審制度控制論文質(zhì)量；四是健全答辯制度。除了規(guī)范答辯環(huán)節(jié)外，可以建立全校和院系層面的答辯抽查制度，按專業(yè)大類組成若干抽樣答辯小組，從各專業(yè)隨機抽取一定比例學生參加更高層面的答辯。[7]

地方高校應用類專業(yè)還應該聘請用人單位專家參與答辯工作，校外專家往往能從職業(yè)需要出發(fā)提出一些教師們很少考慮的現(xiàn)實問題，這不僅有利于應用型人才培養(yǎng)，也有利于教師關(guān)注社會以及社會對高校的認可，有利于產(chǎn)學研工作的開展。

建立健全激勵機制。一是要建立和完善指導教師遴選和指導制度，保證教師最低指導時間，學?？刹扇〈胧?，例如由學生填寫工作進展和教師指導情況記錄，對于不負責任的教師，學生有權(quán)提出要求等；二是開展優(yōu)秀論文評選工作。對優(yōu)秀學生及指導教師給予表彰獎勵，充分發(fā)揮優(yōu)秀畢業(yè)論文的示范作用；三是加大考核力度。將畢業(yè)論文工作納入教學工作考核，加大對優(yōu)秀論文指導教師的獎勵力度，提高教師參與這項工作的積極性，確保指導過程嚴謹規(guī)范。

在“全面提高高等教育質(zhì)量”的大背景下，高校只有用改革精神和方法，將畢業(yè)論文環(huán)節(jié)作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的抓手，認真抓好、抓實，畢業(yè)論文質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量才能夠獲得同步提高。

[1]李曉明等.關(guān)于計算機人才需求的調(diào)研報告[J].計算機教育,2004，(8).

[2]鞏建閩.試論高校課程體系的子系統(tǒng)與分系統(tǒng)—兼論大學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)[J].德州學院學報,2009，(5).

[3]鞏建閩,岳昌君.高校畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)問題研究—以某高校計算機專業(yè)為例[J].當代教育科學,2008，(11).

[4]鞏建閩,肖蓓蕾.基于能力培養(yǎng)的課程體系設計框架及案例分析[J].高等工程教育,2011，(1).

[5]鞏建閩,鞏天嘯.課程鏈及其在課程體系中的作用[J].高等工程教育研究,2008，(5).

[6][7]葉馨.西南交大峨眉校區(qū)：為本科畢業(yè)設計拓展新路[N].光明日報,2012-09-16.