“你們是我的寶！”

孫怡青

【摘要】 “對(duì)一個(gè)孩子來說，父親像山，給他勇氣和力量；母親像水，給他慈愛和柔情；家——因?yàn)橛须p親而成為樂園?！奔彝ナ侨松牡谝凰彩亲钪匾膶W(xué)校。

【關(guān)鍵詞】 女孩 班主任 特殊家庭

【中圖分類號(hào)】 G448 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2013）01（a）-0199-02

1 背景

作為一名班主任，面對(duì)來這些孩子，如何引導(dǎo)他們生克服心理障礙，幫助他們走出陰影，最終能夠像其他孩子一樣健康陽光的成長起來，是值得我研究的，而這里我著重研究了我班來自特殊家庭的女生的培養(yǎng)。

2 我班子女是女孩的特殊家庭及學(xué)生現(xiàn)狀

我所任班主任的班級(jí)目前四年級(jí)，僅從家庭結(jié)構(gòu)特殊性考慮：特殊家庭占全班約24.2%，接近全部1/4，其中女生4人，分別來自不同的特殊家庭。

2.1 單親家庭

單親家庭是指子女由一方獨(dú)自撫養(yǎng)的家庭。大多數(shù)單親家庭孩子容易產(chǎn)生自卑感，大多數(shù)會(huì)有被遺棄、不安全、悲哀、敏感脆弱等心理感受。

我班的G同學(xué)親身經(jīng)歷了父母婚姻解體的過程，這讓G同學(xué)對(duì)生活灰心失望。而G同學(xué)本身性格就比較內(nèi)向，在父母離異前，還是經(jīng)常能看到G同學(xué)和同學(xué)一起玩耍；而在父母離異后，很少看到她主動(dòng)發(fā)表意見，哪怕詢問她，她也只是一味接受，而當(dāng)她某件事沒做好，比如作業(yè)未完成等，她則會(huì)通過說謊來逃避，而且這種說謊出現(xiàn)的次數(shù)也比較多。

2.2 重組家庭

重組家庭是指子女的父母有一方并非是親生的父母。在重組家庭中原兒女產(chǎn)生孤獨(dú)無助感，進(jìn)而產(chǎn)生妒忌、懷疑和逆反心理，從而與父母對(duì)立，甚至離家出走。

2.3 留守家庭

留守家庭一般是指由于各種原因，父母沒有辦法照顧子女，而讓子女與祖輩一起生活。由于缺乏正常的家庭教育，容易在思想道德、行為觀念上存在一定的偏差；再加上缺少理解與父母的關(guān)愛，每當(dāng)學(xué)習(xí)壓力過大或是遇到挫折時(shí)，容易感到寂寞，造成性格孤僻。

2.4 收養(yǎng)家庭

收養(yǎng)是指“使原來出生于某個(gè)家庭或家族的人獲得一種新的家庭或家族關(guān)系的社會(huì)制度?！笔震B(yǎng)家庭就是鑒于此種關(guān)系而產(chǎn)生的家庭。生活在收養(yǎng)家庭中的孩子往往會(huì)因?yàn)橛X得親人不夠親，而產(chǎn)生寄人籬下忍氣吞聲的感覺。這樣的孩子容易出現(xiàn)自我價(jià)值感低、缺乏安全感等心理問題。

3 這些學(xué)生心理的共性問題

這四個(gè)同學(xué)雖然來自不同的特殊家庭，但是她們?cè)谛睦砩铣霈F(xiàn)了一些共性問題：

3.1 自卑

這些孩子由于家庭不健全都產(chǎn)生了或多或少的自卑心理，由于承受了不同于別人的家庭，表面上可能表現(xiàn)得堅(jiān)強(qiáng)，但內(nèi)心大多比較脆弱，常感到自己和別的孩子不一樣，不能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，如果受到不公平的待遇或遭到別人的諷刺、嘲笑時(shí)更容易產(chǎn)生自卑心理。有的則將自卑心理轉(zhuǎn)化為攻擊性行為（如L同學(xué)），希望能在與別人的打斗中找回自信，找到優(yōu)越感，尋求一種心理上的平衡。有的則將自卑心理轉(zhuǎn)化為善妒心理（如W同學(xué)），不能正視和接受別人的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于家庭和諧幸福的同學(xué)產(chǎn)生莫名的怨恨。

3.2 敏感

這些孩子年齡雖小，但已經(jīng)由于家庭中的特殊性而變得敏感。一件在別人看來微不足道的事或一句漫不經(jīng)心的話都有可能使他們受到傷害，導(dǎo)致其心理防線的崩潰。

3.3 孤僻

這些孩子常常給人的印象是性格內(nèi)向、寡言少語，與人相處缺乏熱情，對(duì)很多事漠不關(guān)心。其實(shí)是由于他們會(huì)因?yàn)榧彝サ娜焙抖冀K生活在羞恥感之中，在情緒方面很壓抑，人際交往方面很被動(dòng)，總擔(dān)心別人看不起自己。從而有的表現(xiàn)出行為退縮、做事小心謹(jǐn)慎（如G同學(xué)），有的表現(xiàn)為過分要強(qiáng)，追求完美（如X同學(xué)）。

3.4 都缺少這個(gè)年齡女孩該有的一個(gè)特點(diǎn)：撒嬌。

這個(gè)年齡的女孩應(yīng)該是天真爛漫的，是父母的掌上明珠，是家里的小公主。她們是最善于像父母長輩撒嬌的。但這些孩子由于家庭的特殊性，往往要經(jīng)受到一些不公平待遇與歧視，讓她們從小就要面臨這個(gè)年齡不該面臨的困境、承擔(dān)這個(gè)年齡不該承擔(dān)的生活及心理壓力，這也迫使她們要快點(diǎn)長大懂事而無法像同齡女孩那樣撒嬌。

4 產(chǎn)生這些心理問題的原因

4.1 家庭缺乏溫暖

這種家庭溫暖缺失主要表現(xiàn)在：（1）父母對(duì)子女關(guān)愛缺失，如這些特殊家庭的家長或忙于生計(jì)或缺乏責(zé)任感；（2）監(jiān)護(hù)者教養(yǎng)方式不當(dāng)，如因?yàn)樵诩彝サ淖児手凶陨硪彩艿搅藙?chuàng)傷，因此在教育孩子時(shí)只專注于孩子的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)做唯一炫耀的資本；（3）父母榜樣作用失效，如一方（雙方）總是在孩子面前抱怨對(duì)方，甚至把生活上的壓力變成怨氣出在孩子身上。

4.2 年齡太小缺乏自我心理調(diào)節(jié)能力

對(duì)于小學(xué)生來說，父母離異、父母再婚等家庭生活的變故是他們?cè)谏媸啦簧畹那闆r下受到的一個(gè)巨大的、前所未有的沖擊與挫折。有研究表明，形成特殊家庭的時(shí)候子女年齡越小，其消極影響越大。國內(nèi)外也有許多研究表明，來自特殊家庭的兒童在智力、與人相處、情緒障礙、自我控制盒問題行為等方面，與普通家庭的兒童相比都存在顯著的差異。但同樣面對(duì)家庭的特殊，并不是所有的孩子都會(huì)產(chǎn)生心理問題，這是因?yàn)槊總€(gè)人的抗挫能力不同。對(duì)于大部分學(xué)生來說，由于他們生活閱歷還相當(dāng)貧乏，對(duì)各種突發(fā)事件的自我調(diào)節(jié)能力還較差，心靈更容易受到傷害。這些消極的情緒必將影響他們的心理發(fā)展。

4.3 來自社會(huì)的輿論壓力與不公平待遇或歧視

生活在特殊家庭中的孩子在精神上往往會(huì)受到他人的歧視，比如L同學(xué)經(jīng)常受到鄰居的歧視，這種精神對(duì)孩子而言是非常殘酷的。特殊家庭子女往往要經(jīng)受惡意的社會(huì)評(píng)價(jià)、輿論壓力，遭受不公平的歧視。這些使原本正需要關(guān)愛與呵護(hù)的孩子傷痕累累，自尊心受到極大傷害，為了避免傷害而慢慢遠(yuǎn)離人群，害怕與人交往，產(chǎn)生性格上的偏差。

5 針對(duì)上述情況我所采取的措施

5.1 給予更多的關(guān)愛

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說：“教育的全部技巧在于如何愛學(xué)生?！睂?duì)于特殊家庭的學(xué)生來說，師愛顯得尤為重要。因?yàn)樗麄兂思彝コ蓡T以外，接觸最多的就是老師，而由于很多因素的影響，特殊家庭的學(xué)生在心靈上都受到不同程度的傷害，他們更需要?jiǎng)e人的關(guān)心和愛護(hù)。而能給他們這份關(guān)愛的就是老師。

（1）創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)

這些孩子往往覺得自己不如別人，覺得自己什么都比別人差。這就需要老師引導(dǎo)他們看到自己身上的優(yōu)點(diǎn)、自己的堅(jiān)強(qiáng)。

比如對(duì)于W同學(xué)，我很同情這個(gè)孩子的遭遇，小小的年紀(jì)就要承擔(dān)這么大的心理壓力，我想盡量的讓她感受到這個(gè)世界其實(shí)是充滿愛的，我們彼此之間都是很友好的。這學(xué)期在選舉升旗手的時(shí)候，我特意給她創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，讓同學(xué)說說她的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)我也告訴她，她平時(shí)做的每件事我都關(guān)注著。沒有想到，這個(gè)孩子當(dāng)場(chǎng)就哭了。她是感動(dòng)的哭了，或許在她心里她認(rèn)為自己是沒人關(guān)心的，但是當(dāng)同學(xué)當(dāng)老師說了那么多她平時(shí)的點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，她哭了，我想她是感受到了大家對(duì)她的愛。

（2）經(jīng)常傾聽心聲

這些生活在特殊家庭的孩子，其實(shí)內(nèi)心是很苦悶的，他們一方面不愿讓人知道自己的特殊家庭；另一方面又渴求有人能理解他們。這個(gè)人就是老師，但是這些孩子又特別敏感，他們會(huì)害怕老師對(duì)他們有想法，害怕老師會(huì)把他們的家庭情況說出去。所以與他們交流從表面上看，似乎事先無準(zhǔn)備，似乎沒有中心。但是，恰恰是要利用這些看似無關(guān)緊要的話去借題發(fā)揮實(shí)現(xiàn)對(duì)特殊學(xué)生的心理疏導(dǎo)，讓他們?cè)谛β暫徒涣髦校恢挥X地接受教育，通過交流讓我深刻的感受到這些特殊家庭的孩子真的太需要有人去耐心的傾聽與引導(dǎo)了，她們的內(nèi)心世界其實(shí)也是豐富多彩的，不要因?yàn)榧彝サ奶厥舛缮狭嘶疑?/p>

5.2 給予應(yīng)有的尊重

這些特殊家庭的孩子中有相當(dāng)多的一部分會(huì)產(chǎn)生自閉心理，不希望別人知道自己的家庭情況，對(duì)此也是十分的敏感。

記得在一年級(jí)第一次開家長會(huì)那天，我提醒小朋友晚上別忘了讓爸爸媽媽來開家長會(huì)，隨后我離開教室去辦公室，L同學(xué)馬上跟了上來，馬上問一定要爸爸媽媽來開會(huì)嗎。我馬上意識(shí)到我的隨口一說，可能已經(jīng)觸及了這些特殊家庭學(xué)生的內(nèi)心。所以我馬上回教室，修正了剛才的話，我提醒小朋友晚上的家長會(huì)可以是爸爸來，可以是媽媽來，也可以是爺爺奶奶或外公外婆來。我還特地補(bǔ)充了，因?yàn)橛械陌职謰寢尮ぷ骱苊?，?shí)在沒空來，所以請(qǐng)爺爺奶奶或外公外婆來。我覺得作為班主任，要保護(hù)他們脆弱的自尊心，設(shè)身處地的為他們多考慮，給予他們應(yīng)有的尊重。

5.3 給予合理的公平

雖然有一句話“什么樣的家庭出什么樣的學(xué)生?！币灿醒芯匡@示問題學(xué)生大多數(shù)確實(shí)來自特殊家庭，但這不代表我們?cè)诮逃麄儠r(shí)就認(rèn)定他們是有問題的，如果這樣，那就是變相的帶有歧視的眼光去對(duì)待這些學(xué)生了。老師在處理任何事情時(shí)都要做到公平，尤其在對(duì)待特殊家庭孩子時(shí)。

這種公平需要多一份寬容，但是也別讓孩子知道，不然不但沒有幫助到他，反而加深他的自卑。同時(shí)也要注意對(duì)于該指出的缺點(diǎn)還是要明確指出。只是在糾正的過程中不要讓他覺得因?yàn)槲沂翘厥饧彝ニ岳蠋熓枪室忉槍?duì)我。在處理他們的問題時(shí)要多與他們溝通，讓他們從心里接受老師的處理。

5.4 幫助重建自信心

馬卡連柯說過“培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望”。這些特殊家庭的孩子大多認(rèn)為自己不如別人，對(duì)自己沒有信心，認(rèn)為自己處處不如人。這種心理將影響他們的不僅僅是現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)，更是以后的人生。所以作為老師，要積極的尋找他們身上的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)他們自己看到自己的優(yōu)點(diǎn)，以此激發(fā)他們積極向上。

6 目前獲得的效果

在堅(jiān)持以上措施的前提下，這4個(gè)女孩在心理問題上都得到了緩解。其中X同學(xué)改掉了平時(shí)莫名其妙的大哭大叫，有事會(huì)主動(dòng)和我訴說，同時(shí)還主動(dòng)參加了學(xué)校的合唱隊(duì)和鼓號(hào)隊(duì)，積極加入到了集體活動(dòng)中。G同學(xué)擔(dān)任了小隊(duì)長的職務(wù)，同時(shí)在中隊(duì)改選時(shí)，有不少同學(xué)提名她為中隊(duì)委員，同時(shí)G同學(xué)也發(fā)現(xiàn)了自己在體育上的特長，還有體校的教練來校希望能將G同學(xué)轉(zhuǎn)入體校進(jìn)行進(jìn)一步培養(yǎng)，但G同學(xué)表示她非常喜歡現(xiàn)在的同學(xué)和老師，不舍得離開現(xiàn)在的學(xué)校而拒絕了體校教練的邀請(qǐng)。W同學(xué)負(fù)責(zé)布置班級(jí)的絨布欄，而且每次都積極主動(dòng)的協(xié)助班干部完成黑板報(bào)，同時(shí)W同學(xué)周圍的好朋友也多了起來。L同學(xué)不再打架，偶爾還會(huì)和我撒撒嬌，對(duì)那些體型弱小的同學(xué)平時(shí)總是主動(dòng)幫助他們，在參加班級(jí)活動(dòng)時(shí)總是積極主動(dòng)參與其中。

7 啟示

通過對(duì)這4個(gè)孩子背后家庭的了解，我深刻感受到特殊家庭學(xué)生所承受的精神上的巨大壓力。他們每個(gè)人的背后都有一個(gè)讓人動(dòng)容的故事。作為老師，是這些孩子平時(shí)接觸最多的人，也是關(guān)心、愛護(hù)、幫助這些學(xué)生最合適的人。所以我們擔(dān)當(dāng)?shù)牟恢皇墙虝?，而是要“愛著孩子們的愛，?mèng)著孩子們的夢(mèng)，快樂著孩子們的快樂，痛苦著孩子們的痛苦”。

在教育特殊家庭學(xué)生時(shí)，我覺得更要關(guān)注的是他們的心理健康，要讓他們直面現(xiàn)實(shí)，正視現(xiàn)實(shí)，讓他們懂得“出生不由人，道路可選擇”的道理。既然家庭狀況的不如意已經(jīng)成為客觀事實(shí)，那么煩惱、焦慮都于事無補(bǔ)，所以必須學(xué)會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，努力學(xué)習(xí)，勇敢面對(duì)困難，重塑自我，堅(jiān)強(qiáng)起來，為了美好的未來努力。

但是俗話說：冰凍三尺非一日之寒。這些孩子身上所反映出的心理問題也是日積月累形成的，所以想要優(yōu)化他們的心理，轉(zhuǎn)化他們的行為也必定需要一個(gè)長期反復(fù)的過程。作為老師也要有這個(gè)心理準(zhǔn)備，要以極大的耐心去對(duì)待他們。只有持續(xù)的關(guān)心、尊重、支持才能重塑他們的心靈。

總之，特殊家庭學(xué)生的問題，歸根結(jié)底還是需要從家庭、學(xué)校、社會(huì)這三個(gè)層面尋求解決問題的根本途徑，只有這三方面形成了合理，才能真正有效妥善合理地處理好問題所涉及的方方面面。

參考文獻(xiàn)

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