談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的厭學(xué)問(wèn)題

王云芳

【摘要】 厭學(xué)是普遍存在于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中的問(wèn)題。厭學(xué)問(wèn)題的內(nèi)因主要在于學(xué)習(xí)者在心理上對(duì)自己缺乏信心，外部原因一般指的是受到外界影響從而導(dǎo)致低落消極的情緒產(chǎn)生。如何避免這類問(wèn)題發(fā)生就要教師在教學(xué)中多下功夫。教學(xué)是一種互動(dòng)的活動(dòng)，要教學(xué)相長(zhǎng)。好的方法將會(huì)事半功倍。

【關(guān)鍵詞】 厭學(xué)問(wèn)題 解決的方法 信心 互動(dòng)

【中圖分類號(hào)】 G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2013）01（a）-0152-01

厭學(xué)是普遍存在于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中的問(wèn)題，英語(yǔ)教學(xué)中尤為突出，它導(dǎo)致許多問(wèn)題的產(chǎn)生，影響整體教學(xué)效果。要提高英語(yǔ)教學(xué)，就要解決教學(xué)中的厭學(xué)問(wèn)題，下面從幾個(gè)方面對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論：

1 厭學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生的原因

厭學(xué)問(wèn)題的內(nèi)因主要在于學(xué)習(xí)者在心理上對(duì)自己缺乏信心，從內(nèi)心深處對(duì)英語(yǔ)有恐懼感。英語(yǔ)是一門工具學(xué)科。具有知識(shí)點(diǎn)碎，用法多，現(xiàn)象多等特點(diǎn)，正如毛澤東說(shuō)的“學(xué)語(yǔ)言，非下苦功不可”。而現(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女，自小嬌生慣養(yǎng)，害怕吃苦，面對(duì)繁重的任務(wù)，海量的單詞，一累就畏難而退，任務(wù)積攢下來(lái)，日積月累，形成高山般的寄存任務(wù)，形成惡性循環(huán)，厭學(xué)心理也就形成了。

外部原因一般指的是外界的影響，如學(xué)習(xí)者心理因素之外會(huì)對(duì)心理產(chǎn)生影響的環(huán)境和人群等。如果英語(yǔ)老師與學(xué)生之間相處的很糟糕，以至于學(xué)生由討厭老師發(fā)展為討厭該師任教的科目，試問(wèn)學(xué)生怎么會(huì)學(xué)好英語(yǔ)。如果英語(yǔ)老師講課時(shí)枯燥無(wú)味，試問(wèn)如何不讓學(xué)生厭惡？還有如戀愛(ài)、交友、網(wǎng)絡(luò)游戲等諸多因素分散學(xué)生的注意力，導(dǎo)致厭學(xué)的傾向發(fā)生。

2 解決的方法探索

心理建設(shè)，重拾自信

我從教初期就曾分析過(guò)漢語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和方法，英語(yǔ)課堂與漢語(yǔ)課堂的特點(diǎn)和異同，同樣也分析了英語(yǔ)課學(xué)不好的根本原因，于是我說(shuō)：“英語(yǔ)和漢語(yǔ)本質(zhì)是一樣的，他們都是語(yǔ)言，都是交流的工具，都是有詞、句、文章，有詩(shī)有歌，能說(shuō)能寫，你能用漢語(yǔ)交流，那么你一定能學(xué)會(huì)用英語(yǔ)交流，漢語(yǔ)是世上最廣博、最難的語(yǔ)言，最難的你都可以說(shuō)好，何況這小小的英語(yǔ)！相信你自己！If you can speak Chinese， you can speak any kind of language in the world！”，然后，我給他們講授怎么學(xué)英語(yǔ)，如何解題，如何總結(jié)，怎樣分析規(guī)律，此后，我常常夸獎(jiǎng)他們，不間斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理暗示，像水滲透一樣慢慢的灌輸“他們能學(xué)好英語(yǔ)”的觀念，使許多學(xué)生對(duì)自己開(kāi)始有了信心，為培養(yǎng)興趣奠定了良好的心理基礎(chǔ)。

教學(xué)相長(zhǎng)，提高教師素質(zhì)

教學(xué)是一種互動(dòng)的活動(dòng)，所以才有教學(xué)相長(zhǎng)的說(shuō)法。老師沒(méi)有豐富的學(xué)科知識(shí)就講不好課，沒(méi)有好的教學(xué)方法即使有知識(shí)也講不出來(lái)，只教不學(xué)總有一天坐吃山空。所以教師有必要在日常教學(xué)中提高自身素質(zhì)。在教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能運(yùn)用多種手段使學(xué)習(xí)多樣化，把授課內(nèi)容變得既生動(dòng)又鮮活，使學(xué)生從主觀上真正的愿意聽(tīng)，感興趣。比如，在講fire時(shí)，我就采簡(jiǎn)筆畫的方式教授英語(yǔ)，點(diǎn)燃一張紙，然后將它熄滅，在整個(gè)點(diǎn)燃、燃燒、撲滅、滅火的整過(guò)程中講授了相應(yīng)的catch fire（著火）（動(dòng)作）/be on fire（燃燒中）（狀態(tài)）/put out the fire（滅火）（動(dòng)作）/be out（火滅了）（狀態(tài)），這種方式直觀性強(qiáng)，富有感染力；利用現(xiàn)代教學(xué)手段，呈現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象，把抽象的、平面的英語(yǔ)變成立體的、多維的、具體的立體語(yǔ)言，使學(xué)習(xí)的難度降低，如在講到make…of…/make…from…/be made of/be made from時(shí)，運(yùn)用了多組活動(dòng)圖片，這樣將兩個(gè)詞組之間的區(qū)別講的清清楚楚；運(yùn)用實(shí)踐、表演等方法進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們?cè)诨顒?dòng)中不知不覺(jué)的學(xué)會(huì)英語(yǔ)，培養(yǎng)興趣，克服厭學(xué)心理，如講module4A Social Survey--My Neighbour一課時(shí)給學(xué)生布置一些實(shí)踐的作業(yè)，親自動(dòng)手做社會(huì)調(diào)查，并用相機(jī)拍攝記錄下過(guò)程，用英語(yǔ)填寫調(diào)查表，發(fā)到網(wǎng)絡(luò)共享。我希望通過(guò)這些使學(xué)生更了解課文，培養(yǎng)出興趣，也鍛煉動(dòng)手操作能力；除此以外課堂外的業(yè)余時(shí)間會(huì)經(jīng)常找學(xué)生談心，關(guān)注學(xué)生的情感動(dòng)態(tài)，了解他們學(xué)習(xí)、生活的狀況，建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

受人以魚(yú)，不如授人以漁

好的方法是成功的一半。所以一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法，可以事半功倍。記憶單詞、句子、課文是盲目、機(jī)械的背誦幫助不大，如果應(yīng)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄐЧ筒灰粯恿?，背單詞可以用諧音法、拆解法、聯(lián)想法等，比如FLY，他的發(fā)音就比較像用力拍打翅膀的聲音“撲來(lái)”，這樣就形象有趣的記住它；一些合成詞可以運(yùn)用拆解法記憶，如nationality就可以分為詞根nation詞綴-al，-ity，對(duì)于許多東西要理解記憶，而不可以死記，否則忘記也快。我還注重培養(yǎng)學(xué)生做題的能力及應(yīng)試技巧，給他們講授做題的技巧，并在實(shí)際做題中運(yùn)用這種能力，以提高效率。另外，課堂教學(xué)是一種集體教學(xué)，面對(duì)的學(xué)生層次不一、水平各異，課堂上教師既要進(jìn)行整體教學(xué)，又要分層次進(jìn)行針對(duì)教學(xué)，除了課上的提問(wèn)，課下也要布置與其相適應(yīng)的練習(xí)，但是如果學(xué)習(xí)到學(xué)習(xí)方法的學(xué)生即使沒(méi)有老師的耳提面命，也能自己學(xué)習(xí)知識(shí)，迎頭趕上，那么也會(huì)有學(xué)習(xí)的興趣。

厭學(xué)問(wèn)題的形成不是一天兩天，解決厭學(xué)問(wèn)題并非一朝一夕，這將是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的過(guò)程，需要我們教師用耐心、愛(ài)心、激發(fā)培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，終有一天會(huì)克服厭學(xué)問(wèn)題。