淺談初中文言文教學(xué)

徐明玉

【摘要】 文言課文是我們民族文化的一種載體，起著傳承中華文明的作用，要讓學(xué)生在語(yǔ)文課上盡量多讀些中國(guó)古代文學(xué)精品，受到傳統(tǒng)文化、道德修養(yǎng)、人文精神、文化品位、審美情趣等方面潛移默化的熏陶。也意在讓學(xué)生多接觸一些文言文，多背一些，有利于學(xué)生接受中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶與漸染。哪怕一時(shí)不能完全理解，也沒(méi)有關(guān)系。隨著他們閱歷的增加，這些基本精神會(huì)使他們終生受用。本文從激發(fā)興趣、強(qiáng)化誦讀教學(xué)、注重積累、重視課外閱讀等四個(gè)方面闡述了初中文言文教學(xué)的一些理念和方法，以提高文言文教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】 文言文教學(xué) 興趣 誦讀 積累 課外閱讀

【中圖分類號(hào)】 G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2013）01（a）-0134-01

文言文在初中語(yǔ)文教材中比重加大。教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位。文言課文是我們中華民族文化的一種載體，起著傳承文明的作用，但走進(jìn)課堂你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)文言文的抵觸情緒很大。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀文言文是一件不容易的事，更不要說(shuō)學(xué)習(xí)它了。所以，對(duì)于現(xiàn)代中學(xué)生來(lái)說(shuō)，文言文就好比是“天書”， 學(xué)生學(xué)文言文最大的一個(gè)難點(diǎn)就是覺(jué)得文言文很難，怕學(xué)；覺(jué)得文言文是過(guò)時(shí)、沒(méi)用的東西，不愛學(xué)。所以，對(duì)于現(xiàn)代中學(xué)生來(lái)說(shuō)，文言文就好比是“天書”，讓許多學(xué)生望而生畏，這就要求教師要為學(xué)生搭好學(xué)習(xí)文言文的平臺(tái)，讓他們找到一把學(xué)習(xí)文言文的“鑰匙”。

1 激發(fā)興趣

在古代，人們寫文章用的都是規(guī)范的書面語(yǔ)言——“文言文”， 文字精練而優(yōu)美，行文簡(jiǎn)練而歷久不變，這是文言文的最大特色和優(yōu)點(diǎn)。正因?yàn)槿绱?，文言文在傳承中華民族文化方面發(fā)揮了無(wú)可替代作用。中國(guó)幾千年的文明歷史、文化財(cái)富正是用文言文的來(lái)傳承的，文言文就是開啟祖國(guó)傳統(tǒng)文化寶庫(kù)的金鑰匙。明白這個(gè)道理，我們才會(huì)知道學(xué)好文言文重要要，才會(huì)下決心學(xué)好文言文。

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生積累足夠的文言文知識(shí)。怎樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣呢？我們可以通過(guò)同學(xué)們看過(guò)的影視劇《西游記》《三國(guó)演義》，激發(fā)他們讀原著的熱情，尤其從激發(fā)他們讀淺易白話小說(shuō)開始，逐步擴(kuò)大閱讀范圍，讀文言成語(yǔ)故事，有趣味的寓言小故事。如：畫蛇添足、鄭人買履、自相矛盾、杯弓蛇影、鷸蚌相爭(zhēng)等等，文章短小，融文言知識(shí)與哲理學(xué)習(xí)于一體，趣味十足，學(xué)生當(dāng)堂就能夠背誦，學(xué)生興趣極高。再學(xué)習(xí)一些較為簡(jiǎn)短易懂的文言短篇，如《論語(yǔ)》、《孟子》中的一些小短文，再學(xué)習(xí)一些較長(zhǎng)的的美文，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中感悟文言文的美，在潛移默化中學(xué)習(xí)文言文的詞匯，而文言文中的許多名句，言簡(jiǎn)意賅，運(yùn)用得當(dāng)，尤顯典雅，意蘊(yùn)深厚。

總之，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性隨即就調(diào)動(dòng)起來(lái)。正如孔子言：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！卑褜W(xué)習(xí)文言文變?yōu)閷W(xué)生積極主動(dòng)、自覺(jué)自愿的行動(dòng)

2 強(qiáng)化誦讀

學(xué)習(xí)文言文，熟讀課文是首先要做的事。于漪老師曾說(shuō)：“要反復(fù)誦讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，讀出感情，讀出氣勢(shì)。如出自己之口，如出自己之心”。這樣學(xué)生才能讀懂課文，教師可設(shè)計(jì)形式多樣的讀書方法，如個(gè)人讀、分組讀、男女生比讀、可配樂(lè)朗讀，也可開展朗讀競(jìng)賽，使課堂上的瑯瑯書聲不絕于耳，使學(xué)生以誦讀為樂(lè)，養(yǎng)成自覺(jué)朗讀的習(xí)慣。

有時(shí)候教師聲情并茂的朗讀，往往能感染學(xué)生的心靈，在美感的作用下，即使對(duì)學(xué)生不做任何要求，學(xué)生也會(huì)自覺(jué)地去讀課文、讀注解、弄清字句等。這樣的教學(xué)就會(huì)收到事半功倍的效果。

學(xué)生的朗讀過(guò)程也是廣泛汲取語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)的過(guò)程，他們大量反復(fù)地含英咀華之后，文言文中難以講清的搭配習(xí)慣、語(yǔ)言規(guī)律等難題在不知不覺(jué)中迎刃而解，潛移默化的成果隨之日益顯露出來(lái)，學(xué)生不但可以在寫作時(shí)模仿，還可以在說(shuō)話時(shí)對(duì)照，脫口而出，出口成章，這樣學(xué)生文字表達(dá)和口頭表達(dá)語(yǔ)言就會(huì)豐富起來(lái)。

總之，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“書讀百遍，其義自見”，這都是古之良訓(xùn)。讀準(zhǔn)了，讀多了，往往就會(huì)把握文言文的一般特點(diǎn)和規(guī)律。

3 重視積累

引導(dǎo)學(xué)生在平日的寫作中盡可能多地引用古詩(shī)文中的名言佳句，為我們的作文添彩。古人常說(shuō)，“腹有詩(shī)書氣自華。”古文蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)和情感資源，妙用古文可以激活語(yǔ)言表達(dá)，彰顯文章底蘊(yùn)，使文章散發(fā)出濃濃的書卷氣和文化氣，無(wú)疑是作文“出彩”的一條有效便捷的途徑之一。

新課標(biāo)也要求初中學(xué)生能借助注釋和工具書閱讀淺顯的文言文。所以學(xué)習(xí)文言文務(wù)必使學(xué)生掌握文言詞語(yǔ)的一些規(guī)律性用法和特殊的意義，既鞏固了文言知識(shí)，同時(shí)又把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力—— 閱讀課外文言文的能力。這就要求學(xué)生通過(guò)查閱工具書、參考書等方式對(duì)詞形相同而詞義和用法不同的常用實(shí)詞、虛詞進(jìn)行歸納，對(duì)各種句式的具體情況進(jìn)行整理，并附例句，在知識(shí)體系和知識(shí)對(duì)比中學(xué)習(xí)。

4 重視課外閱讀

課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸、鞏固和補(bǔ)充。選擇一些與課文深淺程度相當(dāng)、有注釋的文言作品作為課外閱讀材料，要求學(xué)生閱讀，并且在關(guān)鍵的地方給以點(diǎn)撥，使學(xué)生把課堂上學(xué)到的文言詞語(yǔ)和句式運(yùn)用到閱讀中，在運(yùn)用中鞏固、加深、熟練，使精讀和博覽相結(jié)合，文言文的閱讀能力就能逐步提高。我們要指導(dǎo)學(xué)生不斷地從課外學(xué)習(xí)文言經(jīng)典，還要把課內(nèi)學(xué)到的內(nèi)容盡量運(yùn)用到課外，要遵循“精讀與博覽結(jié)合，課內(nèi)與課外溝通；精讀學(xué)規(guī)律，博覽增見識(shí)；課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外增實(shí)力”的教學(xué)原則。平時(shí)，可以讓學(xué)生多讀半文半白的古代小說(shuō)、寓言故事、神話傳說(shuō)，這樣學(xué)生既不會(huì)感到厭倦，又學(xué)到了文言知識(shí)。

總之只要我們能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目的，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索，對(duì)文言文的教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的、人文的、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，就一定能在新課程改革中，在文言文教學(xué)方面取得滿意的收獲。

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