高中物理教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

王波

【摘要】 自主學(xué)習(xí)能力的提高不僅能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，而且有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。本文就高中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G421 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2013）01（a）-0125-01

學(xué)校教育的目的必須是明確的，即培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)者。終生教育作為一切教育的組織原則，意味著教育的任務(wù)應(yīng)該是發(fā)展學(xué)生的自主探索能力，而不是簡(jiǎn)單地積累知識(shí)內(nèi)容。如何實(shí)現(xiàn)終生教育是每個(gè)教育研究者的重要課題。課堂教學(xué)作為學(xué)校教育的主要途徑，其效果和質(zhì)量直接影響著教育的水平和學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，所以優(yōu)化課堂教學(xué)模式是增強(qiáng)教學(xué)效果的切入點(diǎn)。

1 更新教學(xué)理念，注重自學(xué)能力的培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)，就是學(xué)生依靠自己的努力，自覺(jué)、主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種綜合能力，具有這種能力的學(xué)生善于運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃和進(jìn)程；善于積極思考，敢于質(zhì)疑求解，在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的進(jìn)取和探索精神。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的要求，也是人的全面發(fā)展和社會(huì)的需要?！敖淌菫榱瞬唤獭保弧敖虒W(xué)的最終目的是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師要適應(yīng)現(xiàn)代教育理念，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，拋棄原來(lái)的教師包辦一切的教學(xué)模式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要讓學(xué)生在思想上高度重視自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。“授人以漁”而不是“授人以魚”。物理教學(xué)不再是單純的傳授知識(shí)，而應(yīng)是教會(huì)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)。

2 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

自主學(xué)習(xí)是一種自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)性是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)，它在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)為“我要學(xué)”?！拔乙獙W(xué)”是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力； 一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)責(zé)任，只有當(dāng)學(xué)生自覺(jué)地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正的自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，借助問(wèn)題和任務(wù)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)無(wú)疑是一個(gè)好的途徑，而由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題是比較好的做法。學(xué)生會(huì)迫不及待地閱讀課本，想從書中找到答案，這樣學(xué)生就產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)的濃厚興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3 制定目標(biāo)，明確的自主學(xué)習(xí)能力的任務(wù)

每一節(jié)課在備課的時(shí)候都要確定教學(xué)目標(biāo)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂切實(shí)可行的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，從學(xué)習(xí)的過(guò)程到學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，都要設(shè)定自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這樣才能真正的將自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)行為上。比如，在進(jìn)行“閉合電路歐姆定律”教學(xué)時(shí)，根據(jù)教學(xué)要求需要讓學(xué)生知道電源電動(dòng)勢(shì)與閉合電路路端電壓的測(cè)量方法。那么具體備課的時(shí)候，預(yù)習(xí)制作幾個(gè)電源以及閉合電路，能使學(xué)生通過(guò)自學(xué)、自己操作達(dá)到教學(xué)目的，從而將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的工作落實(shí)到實(shí)處。

4 大膽創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的物理教學(xué)認(rèn)為，教師是傳授者，學(xué)生是接受者，這種“灌輸式”的教育，無(wú)疑將教師確定為課堂中的主體，將學(xué)生確定為客體。這樣的“劃分方式”往往給人一個(gè)誤區(qū)：學(xué)生的學(xué)習(xí)是為了教師而學(xué)。處于中學(xué)時(shí)期的高中生，心理還不成熟，叛逆心理還是存在的。這種“要我學(xué)”的思維定式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，這種“完成任務(wù)”似的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”已經(jīng)適應(yīng)不了現(xiàn)代教育的需要。根據(jù)新課改精神指示，課堂教學(xué)的主體定位為學(xué)生，教師是引導(dǎo)者和輔助者，關(guān)鍵在于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)，這種主體的“倒置”無(wú)疑是讓“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，“我要學(xué)”是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)為樂(lè)趣。這種轉(zhuǎn)變消除了學(xué)生的心理障礙，是進(jìn)行更高質(zhì)量物理學(xué)習(xí)的第一步。

物理課堂教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)以自主學(xué)習(xí)能力為核心，就必須使學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)的主體突出表現(xiàn)出來(lái)，圍繞此開展教學(xué)活動(dòng)。教師在課堂教授知識(shí)的過(guò)程中，就應(yīng)該充分意識(shí)到這一點(diǎn)。首先，教師的備課中，應(yīng)該摒棄以前單純的灌輸“死知識(shí)”，單純地教學(xué)生解題的方法與思路，可以采用動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的方法，將物理知識(shí)巧妙地融入其中，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)方法自己去發(fā)現(xiàn)結(jié)論，總結(jié)規(guī)律。這樣的物理課堂教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主題性意識(shí)，同時(shí)也有利于加深學(xué)生對(duì)物理概念的理解，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到物理規(guī)律中的物理原理，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

5 因材施教，搞好課后分層教育

對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，指導(dǎo)他們閱讀一些課外書籍，拓寬知識(shí)面。激勵(lì)他們多動(dòng)手做一些課外實(shí)驗(yàn)，多注意研究解決物理問(wèn)題的思路和方法，也可以開展一些課題研究，還可以適當(dāng)?shù)刈鲆恍╇y度較大的題目。鼓勵(lì)他們積極參加學(xué)校開設(shè)的物理競(jìng)賽小組、物理活動(dòng)小組等等。對(duì)大多數(shù)學(xué)生，應(yīng)給他們布置適量的作業(yè)，以“跳一跳夠得到”為基調(diào)，這是調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性的有效手段。既要留給他們必要的自主空間，又要提出具體明確的要求。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不單是愉快的活動(dòng)，也是要付出艱辛的勞動(dòng)才能到達(dá)光輝彼岸的征程。對(duì)學(xué)習(xí)確有困難的學(xué)生，鼓勵(lì)是打開學(xué)生步入知識(shí)之門的鑰匙，教師應(yīng)處處體貼愛護(hù)他們，在和他們相處中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，樹立學(xué)好物理的信心。熱心、積極地對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，跟蹤教育。除教師的個(gè)別輔導(dǎo)外，還可以借助班集體的力量，建立課后學(xué)生學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生互幫互學(xué)，互相促進(jìn)。

結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)生的發(fā)展是物理教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿?！耙匀藶楸尽笔钦n標(biāo)的核心理念。在物理教學(xué)中，教師不只是知識(shí)的載體、知識(shí)的來(lái)源，也不只是知識(shí)的傳授者、講解者。教師要相信學(xué)生自己能構(gòu)建知識(shí)，成為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引路者、指導(dǎo)者和幫助者。教師應(yīng)利用物理學(xué)自身的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供寬敞的學(xué)習(xí)空間，盡可能地給學(xué)生提供參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中理解和掌握基本知識(shí)和技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀，讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

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