高中化學(xué)探究性學(xué)習(xí)的探索

冉利琴

【摘要】 新課程理念要求以提高學(xué)生素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)素質(zhì)型人才。為了貫徹新課程理念，高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)打破傳統(tǒng)模式，推行探究性學(xué)習(xí)模式，通過教師的引導(dǎo)，充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的探究能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué) 探究性學(xué)習(xí) 學(xué)生

【中圖分類號】 G420 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）01（a）-0056-01

課程改革的春風(fēng)吹綠了神州大地，課程改革給我們的課堂帶來了生機和活力，同時也給我們每一位化學(xué)教師提出更高更新的要求。通過化學(xué)新課改的學(xué)習(xí)我認識到新的一輪課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是強調(diào)以學(xué)生為主體，教師由以前的權(quán)威，主角變成組織者、指導(dǎo)者、促進者和評估者，探究性學(xué)習(xí)將成為新課程中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。下面談?wù)勎覍μ骄啃偷恼n堂教學(xué)模式的體會和認識。

1 探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與一般的學(xué)科教學(xué)作相比，它更強調(diào)學(xué)生對所學(xué)知識技能的實際運用而不僅是一般的理解和掌握，更強調(diào)學(xué)生獲得知識的過程而不是結(jié)果，通過探究性學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生以下幾個方面能力：

1.1 獲得親身參與探究，尋求知識的體驗。探究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生通過自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗，并逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探索、勤于思考、努力求知的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，提高實踐能力。

1.2 學(xué)會交流與合作。人類的進步社會的發(fā)展離不開人和人之間的交流與合作，一個人要能在現(xiàn)代社會上立足就必須與別人有一定的協(xié)作能力。探究性學(xué)習(xí)的開放性提供了一個有利于人際溝通與合作的空間，學(xué)生要在這個探究的過程中發(fā)展團結(jié)協(xié)作的精神，學(xué)會交流研究信息、創(chuàng)意及成果。

1.3 養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。學(xué)生在這種探究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會從實際出發(fā)，通過認真踏實的探究，實事求是地獲得結(jié)論，并且形成尊重他人的想法和成果的正確態(tài)度；同時可以培養(yǎng)學(xué)生不懈追求的進取精神、努力探索的頑強毅力和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。磨煉不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。

1.4 積極了解科學(xué)，增強科學(xué)意識。探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多是與社會生活實際聯(lián)系密切的課題，它能幫助學(xué)生了解社會和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識，增強環(huán)保意識，提高對科教興國的認識，增強社會責(zé)任感和愛國熱情。

2 探究性學(xué)習(xí)在教學(xué)中的實施

目前在我們生活中化學(xué)物質(zhì)、化工產(chǎn)品無處不在，同時也存在著許多化學(xué)污染，這就為進行化學(xué)探究性學(xué)習(xí)提供了可能性；而教材的一些化學(xué)實驗設(shè)計的可行性和嚴密性存在的疑問和爭議，化學(xué)課堂的有限性就為進行探究性學(xué)習(xí)提共了必要性。引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，要做到以下幾點：

2.1 把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。這個探究活動就是“提出問題—— 探究活動—— 收集證據(jù)—— 科學(xué)抽象—— 得出結(jié)論（解決問題）”的過程，教師要先創(chuàng)設(shè)問題情境，在學(xué)生的心里制造懸念，集中學(xué)生的注意力，以達到智力活動的最佳狀態(tài)。例如：在驗證過氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)是否有氧氣產(chǎn)生的探究性學(xué)習(xí)活動中，每個實驗桌上給出了火柴、錐形瓶、平底燒瓶、燒杯、普通試管、集氣瓶、U型管、橡皮管、橡皮塞、單孔橡皮塞、玻璃導(dǎo)管、酒精燈、分液漏斗、雙孔橡皮塞、小竹簽……等儀器。老師可以讓學(xué)生以小組為單位進行比賽，選取上述某些儀器或生活代用品或其它儀器，設(shè)計出幾組裝置來驗證過氧化鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生的氣體為氧氣。其他同學(xué)選出認為最理想的裝置是哪組裝置，或者再設(shè)計出認為更好的檢驗方法。此問題情境一出，各組同學(xué)個個躍躍欲試，大膽思維、討論、嘗試，力圖設(shè)計多組裝置，力求自己設(shè)計的裝置有所創(chuàng)新。正所謂“有思則明，明則通，通能應(yīng)變”。同學(xué)們會根據(jù)已有經(jīng)驗和所學(xué)知識設(shè)計出許多組裝置，老師就可以帶領(lǐng)學(xué)生對已設(shè)計的實驗方案進行評價。

2.2 在課堂上留一些疑惑讓學(xué)生自己去探究。例如：高一化學(xué)中講到“環(huán)境保護”方面問題的時候就不用像以前那樣只是把環(huán)境污染方面該記的展示給學(xué)生，可以讓學(xué)生分成幾個小組，給學(xué)生提供多個關(guān)于環(huán)保的研究課題，讓學(xué)生自己去查資料做成課件，在課堂上給大家展示，看看哪個組做得最好，這樣就激起了學(xué)生的求知欲，提高了他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性。結(jié)果我驚奇地發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能做得不錯，所要了解的知識基本不漏，可見學(xué)生是完全有能力的。

2.3 滿足學(xué)生探究的愿望。要鼓勵學(xué)生積極地思考問題，提出驗證自己結(jié)論的實驗方案，學(xué)校有條件的話提供場所給學(xué)生完成實驗驗證。例如：學(xué)生在做習(xí)題的時候發(fā)現(xiàn)生雞蛋放到稀鹽酸中現(xiàn)象不同于平常放到水中的情景，他就想親自做一次，我同意了，實驗室給他提供鹽酸和儀器，結(jié)果他生的熟的蛋都拿來了，實驗后也找出了現(xiàn)象的本質(zhì)。從此他也更加喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)。

2.4 成果的展示和評價。教師幫助學(xué)生對整個探究過程，包括探究方法的科學(xué)性和正確性，探究成果的質(zhì)量和探究過程中的參與程度，使用意識，體驗感覺及其他方面的得失，進行全方位的總結(jié)反思，以獲得更深一步的理性認識和實驗結(jié)論。學(xué)生通過各種方式展示各自的探究成果，探究成果是學(xué)生通過辛勤的勞動獲得的，探究終于有了成果，學(xué)生表現(xiàn)得很興奮。為了促進學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，只要他們的結(jié)果與適應(yīng)他們發(fā)展水平的科學(xué)知識相結(jié)合，就達到了探究性學(xué)習(xí)的目的，教師要注重探究過程的評價，盡量使用鼓勵性語言，不要刺傷學(xué)生的自尊心、積極性，不求結(jié)論的標(biāo)準化、唯一化，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，堅持指導(dǎo)性和激勵性原則。

“問題不在于告訴他一個真理，而在于教他怎樣去發(fā)現(xiàn)真理。”教師應(yīng)給學(xué)生足夠的思維空間和時間、充足的實踐機會、正確的方法和思路，切實做好探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)工作。