新課改下對數(shù)學導學案的幾點認識

趙永強

著名的教育家陶行知曾用名為陶知行，到底是先行后知還是先知后行，陶先生用改名這一方式告訴眾人先行后知，也就是實踐的重要性.殊不知，他的這一思想在新課改大行其道的今天，是設計導學案的重要理論基礎.導學案，顧名思義，具有導學導思導練的功能.一堂課的成功與否關鍵在于為師者高水準的引導.下面筆者就自己對導學案的設計方面談幾點認識.

一、 導學案上的設計理念

在新課改的感召下，新的課堂模式應為“先學后教，先生后師”，但這不是簡單的順序調(diào)換，而是教育思想的巨大變化，這一變化能夠真正實現(xiàn)學生主體并讓學生發(fā)揮主觀能動性自主積極地學習.導學案的目標不是知識本身而是學知識引領一種能力的形成.高效導學案的編制必須做到知識層次化、知識問題化、知識具體化，同時還要符合新課程標準，符合具體教學要求，符合“三維目標”的要求，符合教師、學生、學習的內(nèi)容實際.

同時，由于各班級學生參差不齊，而且中下水平的學生居多，故導學案的設計要立足于中下等基礎的學生水平，不宜拔高難度.此外，把握好教學的深度和廣度.從而才能使教師針對不同班級，不同層次進行因材施教有的放矢，而且在基礎知識的形成上，要有明確的引導，盡量在學生最近知識能力發(fā)展區(qū)設計問題.

二、 導學案的組成部分

1.學習目標

導學案是供學生完成的，因此，必須非常清楚明確的寫明本節(jié)課要學習的內(nèi)容，要達到什么程度，重點和難點是什么，而不是簡單地照搬課程標準中規(guī)定的學習要求.盡量不用“掌握、理解、了解”等令學生一看就茫然的詞語，要用具體的行為動詞如，“記住、會畫、會寫、弄清、說出等”.如有必要，還要給學生畫一個學習流程圖，做好對導學案的備注說明及學法指導.

2.課前預習

課堂內(nèi)容能否順利進行，導學案在課堂上使用效果怎樣，有沒有達到預期的目的，預習指導就顯得尤為重要.預習主要是學生根據(jù)導學案設計的問題對將要學習的內(nèi)容進行自主學習，設計好的預習指導，合理有效地引導學生進入預習內(nèi)容.因為學生只有通過預習才能深入發(fā)現(xiàn)自己是否掌握了我們所確立的目標，才能清楚這節(jié)課哪些內(nèi)容容易，一看就會；哪些內(nèi)容困難，需要上課重點討論合作才能完成，因此，在學生預習導學案的過程中，教師的正確引導是分不開的，合理有效的引導會使學生少走彎路.

3.合作探究

此活動充分體現(xiàn)了新課程理念倡導的“積極主動勇于探索的學習方式”，是一節(jié)課的靈魂與核心.它充分地體現(xiàn)了知識的形成過程.在這一塊，先使學生能夠在課前預習的基礎上學習小組內(nèi)交流預習成果，并對一些問題交流答疑，從而通過實驗驗證，進一步發(fā)揮學生學習的主觀能動性.同時，教師應引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，即用鉛筆對重點內(nèi)容劃杠，對不理解的內(nèi)容劃問號.同時，教師還要巡視課堂，及時解答自學或?qū)嵺`過程中遇到的疑點，并引導學生打開思維，積極思考培養(yǎng)學生自學能力和探索歸納精神、課堂時間畢竟有限，組織引導學生高效地開展課堂活動是一個優(yōu)秀教師必備的素質(zhì).

4.答疑提升

為了更好地掃清學生學習中的障礙，此過程旨在解決以下兩個問題.一是解決學生在合作探究中還存在的問題.這樣的問題往往是本課的重難點.因此，在這方面，可以讓學生淺談自己的理解，然后教師適當引導，并找出其中理解的偏差，使學生能真正深刻透徹地理解其內(nèi)涵，二是根據(jù)本課重點而設計的具有一定代表性的問題，屬于拓展性的知識，因此，可組織學生自己先思考，然后小組討論，接著讓學生展示，在這一過程中，教師點評，如有必要則可適當闡述.

5.當堂檢測必不可少

“導學案”中設計這一環(huán)節(jié)的目的是為了加強基礎教學，避免學生只陶醉在美的享受中而收效甚微.因此，為鞏固學生當堂所學，選擇的習題一定要有代表性，不能難，不能多.一般三道五道即可，題型要多樣化.更重要的是，在解題后，要讓學生進行解題反思.比如，如何審題，解題思路，結論評價等，從而使學生在學到一定知識的同時，更能獲取寶貴的技能，提升學生的成就感.

三、高效使用導學案

從最初導學案作為一個新名詞的出現(xiàn)，到現(xiàn)在，學生已不再對其保有最初的新鮮了.各科都有導學案，甚至每天都有導學案，也難免學生會對此產(chǎn)生審美疲勞.如何持久地吸引并凝聚學生的注意力，使導學案最大限度地發(fā)揮其功效，是目前面臨的最重要的問題.新課改最終的目的就是使學生在有了導學案的今天真正地在導學案的引導下活化課堂，提高學習效率.

[ 甘肅省涇川縣玉都中學 （744316）]