讓農(nóng)村中學(xué)生敢于開口說英語的途徑

趙思華

【摘要】本文說明了類似我們學(xué)校這樣的農(nóng)村中學(xué)生怕開口說英語的現(xiàn)狀，主要論述了我在教學(xué)實(shí)踐中分析原因、找出讓學(xué)生敢于開口說英語的對策，錘煉學(xué)生，激發(fā)興趣，從而達(dá)到明顯效果。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)生敢于開口說英語

現(xiàn)行初中教材《新目標(biāo)》版本雖然增加了聽、說內(nèi)容，學(xué)生的口頭表達(dá)能力有所提高。但對于我們大多數(shù)農(nóng)村初中生來說，比起筆試來，口頭表達(dá)能力仍屬弱項(xiàng)。我在我們學(xué)校對學(xué)生與英語老師進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，其中對于平均每周花多少時間練習(xí)口語的提問，60%的學(xué)生回答“幾乎沒有”。而對于在英語口語學(xué)習(xí)中，遇到的最大困難是什么？53.5%的學(xué)生表示“不敢開口，怕講錯，怕被嘲笑”，47.6%的學(xué)生表示“學(xué)不得法，沒有效果”，其余的342%表示為“沒興趣”與“不知道”。確實(shí)，像我們這樣的農(nóng)村初中，許多學(xué)生不愿開口說英語，而且年級越高越不愛說。有些學(xué)生跟同桌在課堂練習(xí)時還能說一兩句，在全班面前站起來就結(jié)結(jié)巴巴、語無倫次。平時能用學(xué)過的英語進(jìn)行交流，并且能準(zhǔn)確、流暢、自如地表達(dá)的學(xué)生可以說是鳳毛麟角。造成這種現(xiàn)象的原因及解決對策是什么呢？為此，我選擇了這一研究課題，在教學(xué)實(shí)踐中分析原因、找出對策，錘煉學(xué)生，激發(fā)興趣，通過實(shí)踐有了明顯的效果。

1.學(xué)生怕開口說英語的原因

1.1語言基礎(chǔ)的影響開口說英語既是說的問題，也是發(fā)音、拼讀、朗讀的問題。像我們這樣的農(nóng)村中學(xué)，許多學(xué)生都是上初中后才真正接觸英語，真正系統(tǒng)學(xué)英語的。學(xué)生起步晚，學(xué)的內(nèi)容多，按教學(xué)進(jìn)度上課，一些學(xué)生跟不上，造成一些學(xué)生在開始階段的發(fā)音、拼讀的基礎(chǔ)打不好，他們學(xué)會讀單詞都很費(fèi)勁，何況要會說句子。因?yàn)樵~匯、句型、語法訓(xùn)練不夠，朗讀、背誦等基本功不到火候，造成了學(xué)生開口難。

1.2思想認(rèn)識的影響像我們這樣的農(nóng)村初中，許多學(xué)生是留守兒童，開家長會時來的家長就不多，來時也沒幾個家長談到學(xué)英語重要的。家長不重視，學(xué)生也沒有學(xué)英語的氛圍。加上許多農(nóng)村初中生本身也認(rèn)為學(xué)英語是為了應(yīng)付考試，會不會說英語不要緊。平時學(xué)英語只是重視筆試，也把英語這門語言學(xué)科像其他學(xué)科一樣對待，搞題海戰(zhàn)術(shù)，平時學(xué)習(xí)不重視口頭表達(dá)技能的訓(xùn)練，這當(dāng)然使口頭表達(dá)能力難以提高。

1.3心理因素的影響有些學(xué)生也希望自己能說一口流利的英語，但又怕會出丑，怕說錯會遭到老師、同學(xué)的嘲笑，所以盡量避免開口說英語。越不會說越不想說，越不想說越不會說，導(dǎo)致惡性循環(huán)，造成英語越來越說不出口。有些同學(xué)本性就膽小，自卑，就更怕出錯會受人笑了，他們就更怕說英語了。

1.4班級學(xué)生的影響培養(yǎng)聽說能力必須通過大量的反復(fù)練習(xí)，每個學(xué)生都要有足夠的聽說實(shí)踐機(jī)會?？墒墙^大多數(shù)中學(xué)班級容量較大，一般在70-80人左右。班級人數(shù)過多就難以組織有效的口語訓(xùn)練活動，使學(xué)生開口實(shí)踐的機(jī)會少，口語的能力自然難以提高。

2.解決學(xué)生怕開口說英語的對策：

2.1激發(fā)興趣， 燃起學(xué)生的“想說”渴望夸美紐斯說“燃起學(xué)生的渴望和熱情”是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要激發(fā)學(xué)生說的興趣，讓學(xué)生想說，主動說，學(xué)生的口語能力才能得到提高。怎樣激發(fā)學(xué)生“想說”的興趣呢？教師只要掌握好教育方法，遵循學(xué)生心理活動的規(guī)律，講究教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生“想說”的興趣，就能達(dá)到預(yù)期效果。我們應(yīng)該有這樣一個認(rèn)識，口語學(xué)習(xí)之初最重要的不是能不能說，說得好不好的問題，而是敢不敢說的問題。一個輕松、寬松的環(huán)境，一張和藹可親的笑臉、一個鼓勵的眼神、一個表揚(yáng)的手勢、一句激勵、肯定的話語，都是學(xué)生前進(jìn)的源泉與動力。我在講課時，盡量講得生動有趣，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，經(jīng)常給學(xué)生穿插一些英文歌曲、脫口秀、趣聞、幽默故事、名言名句的仿擬等，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外一些英文歌曲也是學(xué)生感興趣的，如：后街男孩、辣妹、超級男孩、西城男孩、美國民歌等，教師可以印制一些歌詞，在歌詞中留出一些空白讓學(xué)生一邊聽，一邊填寫，一邊模仿，既練習(xí)了口語聽力，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對于學(xué)生在開始階段，出現(xiàn)一些不影響交際的錯誤，是可以忽略的。像我們相當(dāng)于是初中才起步學(xué)英語的學(xué)校，對學(xué)生的要求可適當(dāng)降低。入門階段，學(xué)生只要敢站起來說英語，不管他說得流暢與否，準(zhǔn)確與否，老師都應(yīng)給予鼓勵、表揚(yáng)。學(xué)生開始說英語時，多少會有些緊張、害怕、害羞心理，教師要熱情鼓勵，適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生說下去。現(xiàn)在我上課的一個班級，有一部分基礎(chǔ)較差且性格內(nèi)向的學(xué)生，這些學(xué)生大都很自卑，不敢開口說英語，要讓這些學(xué)生勇敢地張開嘴巴大聲地說英語，需要我們教師付出更多的耐心、細(xì)心與愛心。在英語中，我們要善于把握學(xué)生的心理特征，掃除學(xué)生的心理障礙，充分調(diào)動每一位學(xué)生的積極性，讓他們都能有開口說英語的機(jī)會。我在入門階段就注意培養(yǎng)他們說英語的膽量和熱情，上課都是以鼓勵、表揚(yáng)為主，對于一些很明顯的錯誤，要懂得糾錯的藝術(shù)，懂得保護(hù)學(xué)生開口說英語的積極性。我在課后還常和他們接觸，經(jīng)常用他們學(xué)過的口語詢問他們，營造了一種輕松愉快的學(xué)英語氛圍，使許多學(xué)生都樂于在課堂上發(fā)表他們的見解，課后有些學(xué)生也能用簡單的英語跟老師對話。如我班的馬德安同學(xué)是一個性格內(nèi)向，膽小怕羞的孩子，即使知道問題的答案，他也是畏畏縮縮，想回答又怕說錯，一副猶豫不決的樣子。對于這類學(xué)生，我采用了這種方法：所提問題由易到難，讓他回答的次數(shù)由少到多，并給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵。慢慢地，他在英語學(xué)習(xí)上越來越要求上進(jìn)，課堂上主動回答問題的次數(shù)也多了，在上學(xué)期期末英語測試中也取得了優(yōu)異的成績?？傊?，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)多用“Good！”“Great！”“Excellent”“How clever！” 等表揚(yáng)和鼓勵學(xué)生，多給學(xué)生一些贊許的微笑，使學(xué)生感受到老師的鼓勵與關(guān)愛，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中不斷地增強(qiáng)自信，使學(xué)生燃起想說英語的渴望。

2.2依托環(huán)境，創(chuàng)立學(xué)生“敢說”的場景英語口語是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動。一定的情境是學(xué)生增強(qiáng)生活體驗(yàn)，激發(fā)思維與口語表達(dá)的環(huán)境條件和動力源。有了一定的情境，就容易進(jìn)入了角色，口語交際就顯得自然真實(shí)，學(xué)生就能夠投入。

2.2.1利用課堂環(huán)境，創(chuàng)設(shè)場景。英語口語訓(xùn)練要從生活中來，到生活中去。創(chuàng)設(shè)一定的英語口語場景，模擬現(xiàn)實(shí)生活是進(jìn)行口語交際教學(xué)的關(guān)鍵，又是培養(yǎng)學(xué)生口語能力的又一途徑。如把課堂模擬成商場、車站、飯店、馬路、醫(yī)院等場所，創(chuàng)設(shè)購物、會面、就餐、問路、就診等情景，讓學(xué)生有身臨其境之感，吸引學(xué)生較快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而激起學(xué)生“敢說”的欲望。

我們也可以利用實(shí)物、圖片、簡筆畫、模型等直觀教具，將抽象的文字變成有形的具體的事物，給學(xué)生以直觀的刺激，使學(xué)生更易接受。如在我在教食物類單詞時，可把講臺設(shè)計(jì)成食物柜臺，教師扮演售貨員，在柜臺上擺上juice， tea， pears， apples……等食物，然后與學(xué)生進(jìn)行口語交際，T： Can I help you？ S： Id like a glass of tea， please. T： OK， here you are！ S： Thank you.教師把一杯茶遞給學(xué)生，學(xué)生喝了一口，其他學(xué)生看到后，就會爭先恐后得搶著要來表演，整堂課就能在此情景中順利進(jìn)行，學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)到了語言，印象自然就深刻了。

2.2.2用教室環(huán)境，布置場景。教室是主要的英語口語場地。教師可以有意識地把教室里的物品貼上英語標(biāo)簽，經(jīng)常在教室常播放英語歌曲，把學(xué)生的作品寫上英語名稱后展示出來，讓學(xué)生一進(jìn)教室，就能感受到無處不在的英語氛圍，在視覺和聽覺上都能受到大量的刺激，教師還可以根據(jù)教學(xué)的需要，合理利用這些圖片和單詞。

①單詞標(biāo)簽。我們和學(xué)生一起為班級的每樣物品都貼上英語標(biāo)簽。門上寫著door，窗戶上粘著window，墻上貼著wall，講臺上貼著teachers desk……讓學(xué)生在班級的任何一個角落里都能看到英語單詞，感受到英語的存在，時間久了，學(xué)生對于這些單詞自然牢記與心。

②英語座右銘。我們班的每位學(xué)生都有一句自己喜歡的英語座右銘，貼在課桌的右上角，用于鼓勵自己。

A good book is a good friend. （好書如知己。）

A good beginning makes a good ending. （良好的開端是成功的一半。）

Art is long ， life is short. （人生有限，學(xué)海無涯。）

Nothing seek ， nothing find. （無所求則無所獲。）

……

這些座右銘一般都是簡單的英語，大部分學(xué)生不僅會背自己的座右銘，還會背同桌的、好朋友的座右銘，記的英語多了，說的自然也多了，對于提高學(xué)生說英語的能力帶來了一定的幫助。

③英語樂園。 宣傳欄上的一角是學(xué)生的英語樂園。上面寫著簡單易記、瑯瑯上口的英語兒歌、饒口令、謎語等。由每個學(xué)生自己從英語雜志上選定一首摘錄在黑板上，課后，我們會領(lǐng)著學(xué)生讀讀記記，有能力的同學(xué)還可以試著背一背。

④天天值日表。在黑板的右上角是值日表，上面用英語寫著日期、星期和值日學(xué)生的姓名。在上課之前，師生可進(jìn)行如下對話：

T： Whos on duty today ？

S： （ ）is on duty today.

S： Im on duty today. Today is （ ）.

T： Its （sunny，rainy ……） today.

雖然只是短短的幾句話，但每個同學(xué)都有輪到的機(jī)會，簡單的值周匯報(bào)和星期、日期的讀法早就爛熟于心，能流利的表達(dá)。

2.2.3利用校園環(huán)境，模擬場景。校園是學(xué)生朝夕相處的地方，對校園內(nèi)的各個角落加以適當(dāng)布置，優(yōu)化校園英語氛圍，對學(xué)生英語口語的培養(yǎng)很有幫助。

①宣傳板。學(xué)校為英語組特意設(shè)置了一塊展板，每星期五放學(xué)前，我們會把下一周的內(nèi)容展示出來，內(nèi)容是一些簡單、易學(xué)的英語口語，供師生學(xué)習(xí)朗讀。精美的插圖，簡單易學(xué)的句子吸引了不少師生。那塊展板的所在地也成了英語愛好者們的聚集地。

②英語標(biāo)識。學(xué)校的每個角落都是我們展示英語的舞臺，每個教室包括專用教室的門牌都標(biāo)有英語，電腦房的門牌上標(biāo)著“電腦室COMPUTERROOM”，教師的辦公室上貼著“TEACHERSOFFICE”，教室門的上方貼著“CLASS”，水龍頭附近貼著 “請節(jié)約用水Save water， please！”，綠化帶邊上貼著“愛護(hù)花草Care plants.”，垃圾箱上貼著 “不要隨地扔?xùn)|西 Dont litter the floor！”……像這樣的標(biāo)識到處可見，學(xué)生就能時時刻刻感受到英語的存在，體會到英語也是生活的一部分，從而重視英語。

③校園英語角。校園英語角是學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)英語，練習(xí)口語的地方，這給學(xué)生們一個敢于開口，擺脫啞巴英語的練習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生和口語好的學(xué)生或老師接觸，提高英語口語。這一活動的開展對培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)起到了很好的幫助作用，同時還在校園里營造一種濃厚的英語氛圍。

2.2.4利用活動環(huán)境，創(chuàng)立場景。我在英語教學(xué)中，積極組織學(xué)生開展各種活動，創(chuàng)立場景，提高學(xué)生的英語口語能力。在教學(xué)中，要積極地創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生有表現(xiàn)、自我評價(jià)的機(jī)會，要根據(jù)教材的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的主題，培養(yǎng)學(xué)生用英語說話、交流的能力，改變他們以往的純“觀眾”角色為“演員”，如英語短劇表演、英語演講比賽、英語角、角色表演、對課文中的一些劇目可以采取表演的方式來進(jìn)行，讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演，效果很好，既提高了聽力、口語能力，也活躍了氣氛，鍛煉了他們的表演能力。

①Presentation（演講）：每節(jié)課利用好剛上課的那一兩分鐘，安排一個學(xué)生進(jìn)行演講，內(nèi)容可以是圍繞當(dāng)堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可學(xué)生自選。 學(xué)生最好按學(xué)號來進(jìn)行，以示公平。在開展這一活動之前，允許學(xué)生頭一 天進(jìn)行適當(dāng)準(zhǔn)備。

②Discussion（討論）：在進(jìn)入正式的教學(xué)內(nèi)容之前，可以設(shè)計(jì)兩三個關(guān)于本課的問題以供學(xué)生討論，先采取pair或 group的討論形式，時間一般控制在兩分鐘以內(nèi)，然后鼓勵個別學(xué)生向全班說說自己的觀點(diǎn)。這個活動不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的口語，還可以起到引入課文的作用。

③Make sentences（造句）： 在平時的課堂教學(xué)中，當(dāng)我們在學(xué)習(xí)一個新的詞組和句型時，在給出典型的例句后， 應(yīng)多多鼓勵學(xué)生造句。同學(xué)們只要將例句看懂了都會非常樂意爭先恐后地造句。有的句子甚至出乎意料的精彩 。這樣做，不僅使學(xué)生很輕松有效地學(xué)會了新詞組、新句型，而且還為口語能力的形成打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

④Role play（角色表演）：初中英語教材的內(nèi)容多是對話，所以在學(xué)完一個對話后，可以叫學(xué)生進(jìn)行角色表演，（act out the conversation）。在此基礎(chǔ)上可以仿照原對話，發(fā)揮想象力表演新的對話。在一次英語演講比賽中，一個學(xué)生用英語繪聲繪色地講述了她在飯店實(shí)習(xí)時把dessert（甜食）讀成了desert（沙漠）的滑稽經(jīng)歷，博得滿堂掌聲。

⑤Model-based Method （范例摹擬）： 按照英文范例進(jìn)行創(chuàng)造性的摹擬.可以摹擬一個句子，一段文章，一個對話，也可以摹擬一篇短文或文章.范例提供了學(xué)生所要學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)英語，以范例的基本結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，對范例的內(nèi)容稍加修改，假如自己的觀點(diǎn)，就可以創(chuàng)造性的使用語言了?？紤]到初中生的詞匯量和水平有限，教師首先要給出一些關(guān)鍵詞或者是幾幅相關(guān)圖畫。為了讓全體學(xué)生有一個正確的標(biāo)準(zhǔn)，教師最好口頭作一個 示范，讓學(xué)生有效地模仿。模仿在語言學(xué)習(xí)的初級階段是相當(dāng)重要的、不可缺少的步驟。

⑥D(zhuǎn)ebate/Argument （爭論）：教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和實(shí)際水平，適當(dāng)?shù)剡x一個topic，讓學(xué)生展開爭論?？谡Z活動設(shè)計(jì)中，辨題要和學(xué)生們平時的生活有著密切的聯(lián)系，所以他們一定會非常感興趣而各抒己見，這就達(dá)到了提高口語水平的效果。

⑦Sing English songs（唱英文歌）：有些教師片面地認(rèn)為唱英文歌只是活躍課堂氣氛的一活動，其實(shí)唱英文歌還可以起到鍛煉口語的作用。學(xué)生要把一首歌記住，必須反復(fù)地朗讀和吟唱，這就培養(yǎng)了語感；而一旦他們學(xué)會了，以后在相應(yīng)的語境里他們就會脫口而出某幾句歌詞。所以教授一些比較口語化并且生活化的英文歌例如： “Seasons in the sun”， “ The more we get together”等也是口語活動之一。

3.取得效果

經(jīng)過實(shí)踐，學(xué)生的口語水平有了一定程度的提高，大多數(shù)同學(xué)不再是害怕出丑，而是敢于張嘴說英語，喜歡說英語，樂于說英語。無論是對話、談話、應(yīng)答還是復(fù)述、表演，都在操練中日漸提高，在實(shí)戰(zhàn)中日趨進(jìn)步。同時，通過口語訓(xùn)練，方法得當(dāng)，有利地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我教的班級英語成績居全年級之首，我班的英語小品在校文藝匯演中獲得一等獎，我班的3位學(xué)生在校英語作文比賽中獲得一、二、三等獎，這些，無不得益于平時重視的英語口語訓(xùn)練。作為一名21世紀(jì)的英語教師，需要不斷地在具體的英語教學(xué)中去實(shí)踐、去探索、去思考，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，探索出有效的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，訓(xùn)練好學(xué)生的口語能力，從而為以后的語言交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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