全日制會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)狀況的調(diào)查研究

梁婧

摘要：西安科技大學(xué)管理學(xué)院于2015年招收首屆會(huì)計(jì)碩士（MPAcc）專業(yè)學(xué)位學(xué)生81人，旨在培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求、具有專業(yè)技能的高素質(zhì)復(fù)合型人才。在對(duì)首屆MPAcc學(xué)員的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有培養(yǎng)模式仍有許多問(wèn)題亟待解決，許多方式需要改善。本文在分析調(diào)研結(jié)果的基礎(chǔ)上，提出根據(jù)學(xué)院自身實(shí)際情況和現(xiàn)有資源通過(guò)逐步推進(jìn)方式完善培養(yǎng)機(jī)制，從課程設(shè)置、授課方式方法、培養(yǎng)目標(biāo)定位等方面提出意見(jiàn)和建議。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位；培養(yǎng)狀況；調(diào)研

中圖分類號(hào)：G 643文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-7312（2017）04-0436-06

Abstract：81 graduate students were admitted as the first batch to the program of Master of Professional Accounting at Xian University of Science and Technology in the year of 2015.The goal is to cultivate multidimensional talents with professional skills and capabilities sought by the labor market.From a research conducted with the students，we have found a number of issues and concerns that need to be solved and improved.Therefore，a series of constructive suggestions and approaches are recommended in this paper based on the analysis of research results and a review of resources available currently，in order to provide future graduate students in this program with more practical experience and career opportunities.

Key words：master of professional accounting；cultivation innovation；research

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和資本市場(chǎng)國(guó)際化程度的提高，對(duì)于高層次實(shí)用型會(huì)計(jì)人才的需求與日俱增。會(huì)計(jì)碩士（MPAcc）專業(yè)學(xué)位成為許多高校培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的一項(xiàng)新的探索。與學(xué)術(shù)型會(huì)計(jì)碩士相比，專業(yè)會(huì)計(jì)碩士更加注重實(shí)務(wù)實(shí)踐性。目前我國(guó)從業(yè)的高級(jí)會(huì)計(jì)人員不足40萬(wàn)人。為應(yīng)對(duì)市場(chǎng)需求，提升我國(guó)高級(jí)會(huì)計(jì)人員的規(guī)模和水平，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)自2003年起先后分4批授權(quán)177家院校和單位作為會(huì)計(jì)碩士（MPAcc）專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)單位[1]。其中西部地區(qū)高校培養(yǎng)單位只占全部培養(yǎng)單位的16%左右。西安科技大學(xué)管理學(xué)院于2014年獲得會(huì)計(jì)碩士（MPAcc）專業(yè)學(xué)位授予權(quán)，現(xiàn)有會(huì)計(jì)碩士（MPAcc）專業(yè)學(xué)位在讀學(xué)生142名。學(xué)院在《會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位參考性培養(yǎng)方案》的基礎(chǔ)上，設(shè)置了包含核心課程，方向性課程以及特色課程在內(nèi)的培養(yǎng)計(jì)劃，并為跨專業(yè)的研究生設(shè)置了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)補(bǔ)修課程[2]。

同時(shí)，培養(yǎng)計(jì)劃還包括了實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，科研或生產(chǎn)實(shí)踐計(jì)劃，旨在提高學(xué)生的實(shí)務(wù)能力和工作技能。為了更好地了解我院MPAcc專業(yè)的培養(yǎng)狀況，管理學(xué)院MPAcc中心于2015年11月～2017年1月對(duì)2015級(jí)MPAcc學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，以期發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有會(huì)計(jì)碩士（MPAcc）專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式運(yùn)行中的問(wèn)題，并對(duì)此提出解決方案。

1對(duì)會(huì)計(jì)碩士（MPAcc）專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式的調(diào)研設(shè)計(jì)

1.1調(diào)研目的本次調(diào)研旨在更好地了解學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)碩士（MPAcc）專業(yè)學(xué)位的期望，以及學(xué)生個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃，以便更好地培養(yǎng)既符合學(xué)生本人期望又適合市場(chǎng)需要的MPAcc人才。同時(shí)，本次調(diào)研也對(duì)管理學(xué)院現(xiàn)有會(huì)計(jì)碩士（MPAcc）專業(yè)學(xué)位的教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)模式進(jìn)行了評(píng)估，從多個(gè)方面考察了其運(yùn)行狀況，目的在于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段培養(yǎng)模式運(yùn)行中的問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題和完善培養(yǎng)模式的建議與措施，早日形成具有特色和針對(duì)性的完整成熟的會(huì)計(jì)碩士（MPAcc）專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式。

1.2調(diào)研對(duì)象和方法本次接受調(diào)研的對(duì)象是西安科技大學(xué)管理學(xué)院2015級(jí)全日制會(huì)計(jì)碩士（MPAcc）專業(yè)學(xué)位的碩士研究生，共計(jì)81人。本研究采用匿名自填式問(wèn)卷調(diào)查法，要求被調(diào)查者根據(jù)自身情況真實(shí)作答，以保證數(shù)據(jù)的有效性和真實(shí)性。調(diào)研問(wèn)卷以問(wèn)卷網(wǎng)為平臺(tái)進(jìn)行發(fā)布，由學(xué)生自行點(diǎn)擊鏈接，進(jìn)入網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行填寫，在問(wèn)卷網(wǎng)后臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)回收[3]。為了確保數(shù)據(jù)的真實(shí)性，調(diào)研采用匿名形式，因此無(wú)法追蹤和識(shí)別具體完成問(wèn)卷的個(gè)人信息。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)回收問(wèn)卷62份，回收率為76.5%，其中有效問(wèn)卷62份，有效率為100%.在參與調(diào)研的碩士研究生中，有近四分之三（74%）的研究生在本科階段的專業(yè)是會(huì)計(jì)學(xué)或財(cái)務(wù)管理，18%的被調(diào)研對(duì)象的本科專業(yè)為經(jīng)濟(jì)管理類，輔修會(huì)計(jì)學(xué)方向。5%的被測(cè)學(xué)生本科專業(yè)為經(jīng)濟(jì)管理類，但沒(méi)有輔修會(huì)計(jì)學(xué)。另有3%的學(xué)生本科既不是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，也沒(méi)有輔修會(huì)計(jì)學(xué)。

1.3調(diào)研內(nèi)容調(diào)研問(wèn)卷圍繞全日制會(huì)計(jì)碩士（MPAcc）專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)要素和培養(yǎng)條件等進(jìn)行設(shè)計(jì)，分為5個(gè)部分[4]：第一部分為專業(yè)課課程設(shè)置，包括對(duì)于課程的整體滿意程度，各個(gè)課程的滿意程度，課程的實(shí)用性，課程的收獲程度等；第二部分為專業(yè)課任課教師授課方式，包括授課內(nèi)容的講解情況，課堂教學(xué)模式多樣性，所選專業(yè)課教材適用性，與研究生的交流情況等；第三部分為學(xué)術(shù)競(jìng)賽，包括對(duì)于學(xué)術(shù)競(jìng)賽的看法和期望；第四部分為必備素質(zhì)和技能，包括MPAcc人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)、專業(yè)技能等；第五部分為個(gè)人職業(yè)規(guī)劃，包括個(gè)人計(jì)劃考取的資質(zhì)和證書(shū)，未來(lái)的就業(yè)領(lǐng)域和地區(qū)等。

2對(duì)會(huì)計(jì)碩士（MPAcc）專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式的調(diào)查研究結(jié)果

2.1課程設(shè)置根據(jù)全國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)的相關(guān)規(guī)定和要求，結(jié)合管理學(xué)院的實(shí)際情況，本學(xué)期共計(jì)開(kāi)設(shè)6門課程，包括管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)務(wù)、管理能力與溝通技巧、國(guó)際商務(wù)與國(guó)際結(jié)算、和管理咨詢理論與實(shí)務(wù)。教研結(jié)果顯示，超過(guò)6成學(xué)生對(duì)于本學(xué)期專業(yè)課整體上比較滿意。對(duì)于整體課程設(shè)置滿意程度的分布情況如圖1所示。

約四分之三的參與調(diào)研的學(xué)生表示課程理論性強(qiáng)，理論知識(shí)全面系統(tǒng)。并且課程難度合理，上課不會(huì)非常吃力。但是，近四分之三的被調(diào)研學(xué)生認(rèn)為課程實(shí)務(wù)性不強(qiáng)，不注重會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)操。對(duì)于課程設(shè)置具體看法的分布情況詳見(jiàn)表1.

本次調(diào)研同時(shí)讓學(xué)生從課程內(nèi)容的實(shí)用性、授課風(fēng)格的生動(dòng)性和課程收獲3個(gè)方面為本學(xué)期所開(kāi)設(shè)的6門課程評(píng)分，分值為1～5分。整體來(lái)看，3個(gè)測(cè)評(píng)方面的平均得分在都4分左右。具體每門課程在各個(gè)方面的得分詳情見(jiàn)表2.

關(guān)于對(duì)課程設(shè)置的建議和期望，部分學(xué)生表示希望能夠簡(jiǎn)化課程數(shù)量，增強(qiáng)實(shí)務(wù)性和案例分析，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的需求設(shè)置課程，例如增加與就業(yè)相關(guān)課程，內(nèi)容更貼近CPA和其他會(huì)計(jì)類資格證書(shū)等。對(duì)于課程的具體建議與期望見(jiàn)表3.

2.2授課方式與方法絕大多數(shù)參與調(diào)研的學(xué)生認(rèn)為任課教師能夠結(jié)合案例教學(xué)，在課堂上通過(guò)案例分析的方式講解所授內(nèi)容。但是也有部分學(xué)生認(rèn)為任課教師與學(xué)生之間的交流溝通還不夠充分，希望任課教師能加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，解答學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)和困惑。同時(shí)有近三分之一的被測(cè)學(xué)生表示希望有更多機(jī)會(huì)

與任課教師交換意見(jiàn)，答疑解惑。在后續(xù)的開(kāi)放式問(wèn)題中，部分學(xué)生希望任課教師講課更加注重實(shí)務(wù)，多指導(dǎo)實(shí)際操作知識(shí)，授課方式更加生動(dòng)形象。對(duì)于任課教師授課方式與方法的意見(jiàn)分布情況見(jiàn)表4.

在開(kāi)放式問(wèn)答中，參與調(diào)研的學(xué)生反映希望任課教師能夠結(jié)合自身實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)角度，多指導(dǎo)實(shí)際操作知識(shí)，解析案例，同時(shí)減少照本宣科，書(shū)面檢查和抄筆記等類似初高中的教育方式，通過(guò)與學(xué)生的交流了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和掌握情況。另有個(gè)別學(xué)生希望任課教師能多參加學(xué)術(shù)會(huì)議與學(xué)生分享，拓展最新經(jīng)濟(jì)信息等。對(duì)任課教師授課方式的建議與期望見(jiàn)表5.

2.3學(xué)術(shù)競(jìng)賽隨著全日制會(huì)計(jì)碩士（MPAcc）專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的發(fā)展，各種學(xué)術(shù)競(jìng)賽也逐漸增多。參賽同學(xué)通過(guò)比賽積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，親歷企業(yè)實(shí)踐，分析和解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力[5]。本次調(diào)研也顯示近半數(shù)學(xué)生對(duì)于學(xué)術(shù)競(jìng)賽持有積極的態(tài)度。對(duì)于學(xué)術(shù)競(jìng)賽的看法分布情況如圖2所示。部分同學(xué)希望舉辦與專業(yè)相關(guān)的競(jìng)賽和模擬案例大賽，并有指導(dǎo)老師參與輔導(dǎo)。也有個(gè)別同學(xué)指出應(yīng)該根據(jù)興趣適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生參加競(jìng)賽，并采取自愿參加的原則，無(wú)強(qiáng)制要求。對(duì)于學(xué)術(shù)競(jìng)賽的建議和期望見(jiàn)表6.

2.4素質(zhì)與技能全日制會(huì)計(jì)碩士（MPAcc）專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)是能夠在短時(shí)間內(nèi)勝任企業(yè)相應(yīng)會(huì)計(jì)崗位，并具有相關(guān)會(huì)計(jì)資質(zhì)和證書(shū)的復(fù)合型人才[6]。在MPAcc專業(yè)的學(xué)生看來(lái)，畢業(yè)時(shí)最應(yīng)該具備的基本素質(zhì)是人際溝通能力，占76%，其次是投資理財(cái)能力（55%）和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力（53%）。在專業(yè)技能方面，參與調(diào)研的學(xué)生認(rèn)為財(cái)務(wù)核算能力和財(cái)務(wù)管理能力是最應(yīng)具備的專業(yè)技能，分別占到73%和71%.關(guān)于MPAcc學(xué)生

2.5職業(yè)規(guī)劃全日制會(huì)計(jì)碩士（MPAcc）專業(yè)學(xué)位的特點(diǎn)之一是具有較強(qiáng)的專業(yè)針對(duì)性和指向性，畢業(yè)生大多從事會(huì)計(jì)職業(yè)，只是行業(yè)和就業(yè)單位性質(zhì)有所不同[7]。在參與調(diào)研的學(xué)生中，職業(yè)規(guī)劃呈現(xiàn)多樣化和均衡分布狀態(tài)，無(wú)顯著就業(yè)單位的傾向性。超過(guò)20%的受訪學(xué)生選擇畢業(yè)后在國(guó)企、事業(yè)單位或會(huì)計(jì)事務(wù)所就業(yè)，另有16%的學(xué)生選擇考取公務(wù)員，13%的學(xué)生選擇外企或私企就業(yè)。具體職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)單位意向詳情分布如圖5所示。在就業(yè)城市和地區(qū)的選擇上，大部分受訪學(xué)生表示會(huì)考慮省會(huì)城市等二線城市（61%），或者回到家鄉(xiāng)就業(yè)（23%），只有8%的受訪學(xué)生希望能在北上廣等一線城市得到就業(yè)機(jī)會(huì)。這也說(shuō)明在培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中速城市和地區(qū)的實(shí)際情況結(jié)合市場(chǎng)需求，培養(yǎng)更加適應(yīng)二線城市發(fā)展?fàn)顟B(tài)和需要的MPAcc人才。具體就業(yè)城市和地區(qū)分布情況如圖6所示。

3對(duì)會(huì)計(jì)碩士（MPAcc）專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式的改進(jìn)意見(jiàn)與措施

通過(guò)本次調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)本學(xué)期的專業(yè)課基本滿意，對(duì)任課教師的授課內(nèi)容，授課風(fēng)格也給予了充分肯定，整體來(lái)講收獲顯著。大部分學(xué)生認(rèn)為課程難度合理，理論知識(shí)全面，任課教師普遍態(tài)度認(rèn)真，準(zhǔn)備充分，能夠結(jié)合教材進(jìn)行案例教學(xué)。但同時(shí)應(yīng)注意到本次調(diào)研反映出的問(wèn)題，例如課程實(shí)務(wù)性不強(qiáng)，學(xué)生希望多開(kāi)設(shè)實(shí)務(wù)課程，更加注重實(shí)操能力。在授課方式方法上，應(yīng)注意對(duì)授課內(nèi)容的講解應(yīng)該更加清晰準(zhǔn)確，并增加與學(xué)生的交流溝通，以便更好地了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況。同時(shí)講授更加注重實(shí)務(wù)，多指導(dǎo)實(shí)際操作知識(shí)，授課方式更加生動(dòng)形象。本次調(diào)研旨在通過(guò)收集學(xué)生意見(jiàn)和建議，結(jié)合全日制會(huì)計(jì)碩士（MPAcc）專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)我院MPAcc的培養(yǎng)過(guò)程提出建設(shè)性意見(jiàn)和具體改進(jìn)措施。通過(guò)對(duì)其他MPAcc培養(yǎng)單位的學(xué)習(xí)與研究，我們發(fā)現(xiàn)采用課堂研討、案例研究、論壇講座、實(shí)習(xí)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、實(shí)地參觀等多種方式，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法應(yīng)以有利于培養(yǎng)學(xué)員的思維能力及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力為原則，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，注重實(shí)際應(yīng)用。加強(qiáng)案例教學(xué)、課堂討論和實(shí)踐性環(huán)節(jié)，聘請(qǐng)有實(shí)際會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的專家講課或開(kāi)設(shè)專題講座。提出以下具體建議。

1）加強(qiáng)交流溝通：任課教師和導(dǎo)師需及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于所授知識(shí)的掌握情況，在課上對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行答疑解惑，課下結(jié)合考生的考證計(jì)劃進(jìn)行溝通和指導(dǎo)。

2）增加補(bǔ)修課科目：針對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，開(kāi)設(shè)更多會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課，夯實(shí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，縮小與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生之間的專業(yè)差距，為日后的專業(yè)課教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3）提升授課實(shí)務(wù)性：任課教師講課時(shí)應(yīng)更加注重實(shí)務(wù)，多指導(dǎo)實(shí)際操作知識(shí)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，更多的結(jié)合自身經(jīng)歷介紹一些有助于日后工作的實(shí)踐。

4）增設(shè)實(shí)務(wù)類課程：增設(shè)與實(shí)際操作緊密結(jié)合的課程，例如銀行風(fēng)險(xiǎn)管理實(shí)務(wù)，稅務(wù)理論與實(shí)務(wù)，金融服務(wù)業(yè)運(yùn)作與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，中國(guó)稅制與企業(yè)稅收籌劃等。

5）增加案例教學(xué)：課堂教學(xué)以案例教學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

6）開(kāi)展MPAcc大講堂和實(shí)踐導(dǎo)師講壇等學(xué)科前沿專題講座[8]：邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外財(cái)務(wù)名師舉辦2～3次經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)和實(shí)務(wù)前沿講座。參考主題包括“互聯(lián)網(wǎng)+企業(yè)變革及財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型”、“會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)學(xué)與會(huì)計(jì)計(jì)量目標(biāo)公式”等。

7）舉辦MPAcc案例和技能大賽：培養(yǎng)MPAcc學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力和提升企業(yè)財(cái)務(wù)成本管理水平的一項(xiàng)雙贏賽事。大賽圍繞某公司的成本管理方式現(xiàn)狀展開(kāi)，各參賽隊(duì)利用成本管理理論和方法為企業(yè)設(shè)計(jì)指標(biāo)體系和成本管理優(yōu)化方案。導(dǎo)師和任課教師應(yīng)帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比賽；

8）雙導(dǎo)師制：每位學(xué)員配備校內(nèi)導(dǎo)師和校外實(shí)踐導(dǎo)師進(jìn)行學(xué)業(yè)和論文指導(dǎo)。客座導(dǎo)師通過(guò)各種形式對(duì)研究生進(jìn)行了全方位的指導(dǎo)，包括為研究生分享他們的工作經(jīng)驗(yàn)、介紹實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、安排企業(yè)參觀、指導(dǎo)行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目、解答職業(yè)困惑、提供畢業(yè)論文寫作建議、做客“MPAcc大講堂”等[9]。

9）行動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)：自主研究開(kāi)發(fā)面向中國(guó)企業(yè)的管理會(huì)計(jì)實(shí)踐案例，傳播國(guó)際最新管理會(huì)計(jì)理論和中國(guó)本土最佳管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。該活動(dòng)旨在全面提高研究生的綜合素質(zhì)，同時(shí)有效幫助企業(yè)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題[10]。選題皆由校外客座導(dǎo)師提出，包括“標(biāo)準(zhǔn)成本管理在煉化企業(yè)的應(yīng)用研究”，“基于價(jià)值鏈的自主品牌汽車成本管控研究”等。

10）企業(yè)實(shí)踐：企業(yè)專業(yè)實(shí)踐選題由校內(nèi)導(dǎo)師和學(xué)業(yè)導(dǎo)師根據(jù)實(shí)習(xí)基地與學(xué)生學(xué)習(xí)方向選題。由雙方導(dǎo)師協(xié)商明確學(xué)生具體實(shí)習(xí)崗位，實(shí)習(xí)任務(wù)，制定實(shí)習(xí)計(jì)劃和考核標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生按照提交并被批準(zhǔn)的計(jì)劃在單位實(shí)習(xí)半年，并完成實(shí)習(xí)報(bào)告。以上改進(jìn)意見(jiàn)和措施可以按照目標(biāo)的時(shí)效性和投入資源的多少逐步完成，具體每一項(xiàng)改進(jìn)意見(jiàn)和措施的實(shí)施規(guī)劃如圖7所示。投入資源包括備課資源，校內(nèi)支持，校外和企業(yè)的人力資源等。短期目標(biāo)并且投入資源相對(duì)較少的措施可以盡快實(shí)施，隨著資源和經(jīng)驗(yàn)的累積，將更多資源集中于實(shí)現(xiàn)中長(zhǎng)期目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)院與企業(yè)之間的合作伙伴關(guān)系，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)3方互利共贏的良性循環(huán)培養(yǎng)模式。

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