差生有差異，轉(zhuǎn)化須得法

陳久貴

世上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉。同樣在一個(gè)班級(jí)里有著性情迥異，興趣不同，成績(jī)更是參差不齊的學(xué)生。性情純良遵守紀(jì)律成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生自是會(huì)受到老師的偏愛(ài)和厚待，而最讓老師頭痛的便是那些成績(jī)差又時(shí)時(shí)搗亂添麻煩偏又性格不同難以捉摸的所謂差生了。他們又稱之為“后進(jìn)生”。那么，作為一名教書(shū)育人的工作者，我們能否只對(duì)優(yōu)生寵愛(ài)有加，而對(duì)差生不聞不問(wèn)甚至歧視放棄呢？答案自不待言。這樣做的結(jié)果只能是使差生更差，也給班級(jí)管理帶來(lái)更多的不利因素。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生在班級(jí)里都扮演著不同角色，發(fā)揮著不同的作用。他們?cè)谄沸?、智力、個(gè)性心理發(fā)展方面都存著著很大的差異，這就要求班主任在班級(jí)管理中應(yīng)該樹(shù)立辨證思想，促進(jìn)不同層次的學(xué)生全面發(fā)展，尤其是對(duì)差生應(yīng)付諸更多的愛(ài)心、誠(chéng)心和耐心促其轉(zhuǎn)化。本學(xué)年我擔(dān)任高三畢業(yè)班一個(gè)普通班的班主任，于此深有體會(huì)。下面，我膚淺地談以下幾點(diǎn)。

一、一分為二公正以待。

唯物主義辨證法認(rèn)為，事物都是一分為二的?，F(xiàn)代心理學(xué)研究也表明：人的智能是多元的，存在差異的。這就要求班主任一分為二地對(duì)待學(xué)生。實(shí)踐證明，許多對(duì)課本不感興趣的學(xué)生，往往在藝術(shù)、體育、實(shí)際操作技能方面超過(guò)那些“一心只讀圣賢書(shū)，兩耳不聞窗外事”的優(yōu)生，在學(xué)校各種文娛活動(dòng)中更能為班級(jí)增光添彩。僅憑分?jǐn)?shù)就簡(jiǎn)單粗暴地這些學(xué)生進(jìn)行橫向?qū)Ρ然驅(qū)λ麄兝溲巯鄬?duì)只會(huì)扼殺他們的進(jìn)取心甚至激起他們的逆反心理。因此，班主任應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，將他們身上潛藏的優(yōu)點(diǎn)發(fā)掘出來(lái)并遷移到其它方面促其轉(zhuǎn)化。

要找出他們身上的“閃光點(diǎn)”擴(kuò)大放大，盡量激發(fā)他們的上進(jìn)心，由點(diǎn)及線，由線及面，由面及體。比如我班的黃偉平同學(xué)，原為職高生，他紀(jì)律散漫，成績(jī)極差，和原班主任有嚴(yán)重對(duì)立情緒才轉(zhuǎn)到我校就讀的。剛來(lái)時(shí)他和原來(lái)一樣：遲到曠課是常事，講話聽(tīng)歌不停息。是一個(gè)不折不扣的“刺頭”學(xué)生。但他性格活躍好動(dòng)，喜歡音樂(lè)籃球，且為人大方甚有人緣，在班里有一定的影響力和號(hào)召力。為拿下這個(gè)“刺頭”，我頗是費(fèi)了一番心。蘇霍姆林斯基指出：“教師不僅要成為一個(gè)教導(dǎo)者，而且要成為學(xué)生的朋友，和他們一起克服困難，一起感受歡樂(lè)和憂愁，要忘記自己是教師。而這時(shí)，孩子才會(huì)把一切告訴他。”于是，我先是改換角色，爭(zhēng)取做他的朋友。經(jīng)常利用課休時(shí)間和他談心，并懷著誠(chéng)心向他請(qǐng)教一些有關(guān)音樂(lè)、體育規(guī)則方面的問(wèn)題。在學(xué)校舉辦的籃球足球比賽中推薦他擔(dān)任裁判。如此一來(lái)讓他感覺(jué)到自己不再是一無(wú)是處的差生，也可以贏得他人的尊重而激發(fā)了他的上進(jìn)心。在全校元旦文娛演出中，他自告奮勇代表班級(jí)參賽，以一曲《光輝歲月》贏得了師生的掌聲和喝彩。自此以后，黃偉平同學(xué)雖然仍然時(shí)不時(shí)犯點(diǎn)小錯(cuò)，但卻慢慢改掉了曠課和上課喜歡講話的毛病，學(xué)習(xí)成績(jī)也漸漸有了起色。

二、因材施教真誠(chéng)愛(ài)護(hù)。

矛盾的特殊性告訴我們，不同事物的矛盾及每一個(gè)側(cè)面，都有各不相同的特點(diǎn)。這就要求班主任須針對(duì)不同層次的學(xué)生，具體問(wèn)題具體分析。特別是對(duì)性情各異愛(ài)好不同的差生需要因材施教。對(duì)他們出現(xiàn)的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，既要堅(jiān)持用紀(jì)律去約束，又要耐心細(xì)致地說(shuō)理。“以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行”，做到“動(dòng)之以情，深與父母；曉之以理，細(xì)如雨絲”，絕不能無(wú)原則遷就。我剛接手這樣一個(gè)“不學(xué)之風(fēng)占絕對(duì)上風(fēng)”的班級(jí)時(shí)，先是對(duì)班級(jí)情況做了一個(gè)大致的摸底調(diào)查，通過(guò)和科任老師的交談以及部分家長(zhǎng)的電話聯(lián)系初步掌握了班級(jí)情況。尤其是班里的各號(hào)“名人”，了解到他們的學(xué)習(xí)思想情況及家庭背景原因，對(duì)如何應(yīng)對(duì)及轉(zhuǎn)化他們做到心中有數(shù)，手中有術(shù)。

“親其師，信其道”。班主任只有對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)才能找到啟迪學(xué)生心靈的鑰匙。只有師生間真誠(chéng)溝通才能引起學(xué)生對(duì)老師的尊敬和愛(ài)戴，學(xué)生也才會(huì)樂(lè)意接受班主任的教育和指導(dǎo)。比如我班的許冠賢同學(xué)，該生人本聰明，但由于和一幫無(wú)心上學(xué)的同學(xué)緊密團(tuán)結(jié)在一起，成績(jī)忽上忽下，而該生偏又性格倨傲不馴，難以接受他人的意見(jiàn)。要讓這樣一個(gè)“硬骨頭”變軟確實(shí)不是一件容易的事情。為了把他“獨(dú)立”出來(lái)，我便采取“各個(gè)擊破”的分化政策，分期分批地找他談話，科任談，家長(zhǎng)談；三天談，隔周談。聽(tīng)得多了，該同學(xué)便也由最初的抗拒排斥到慢慢接受理解了。該生寫(xiě)作功底本不錯(cuò)，寫(xiě)出了許多佳詞妙句不斷讀來(lái)聲情并茂的好作文，人的性格也溫馴了許多。在今年的高考中還上了二本線。

三、持之以恒集腋成裘。

任何事物的發(fā)展都是辨證統(tǒng)一的。量變是質(zhì)變的前提，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。沒(méi)有量的積累就沒(méi)有質(zhì)的飛躍。要充分利用這個(gè)哲學(xué)原理，扎實(shí)積累，克服“恨鐵不成鋼”的急躁心理。這就要求班主任要勤收集勤分析來(lái)自學(xué)生、教師、家長(zhǎng)的信息。當(dāng)這種量達(dá)到一定程度時(shí)，要抓緊時(shí)機(jī)，從正面入手，加緊對(duì)學(xué)生不良言行的控制和糾正。如我班的孫雄泉同學(xué)，家里有幾間廠房，經(jīng)濟(jì)寬裕缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，喜歡看漫畫(huà)，上課講話，連續(xù)多次不完成作業(yè)。針對(duì)此，我征詢科任老師的意見(jiàn)，決定改變以往罰抄罰站的做法，從培養(yǎng)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)興趣入手。引導(dǎo)他明白家里富裕并不能永葆富裕，身有一技之長(zhǎng)才是真正的富裕；現(xiàn)在有什么不重要，將來(lái)有什么才重要。并且克服急于求成的心理允許他慢慢的接受和自我改正。用寬容和耐心使他逐步認(rèn)識(shí)到上課聽(tīng)講課后完成作業(yè)是學(xué)生的一種義務(wù)，是學(xué)習(xí)的必要過(guò)程。“千里之行，始于足下”，班主任要正確處理好量變和質(zhì)變的辨證關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生把美好的愿望同腳踏實(shí)地的干勁結(jié)合起來(lái)，“只要功夫深，鐵棒磨成針”。

四、反反復(fù)復(fù)發(fā)展以看。

任何事物的發(fā)展變化，都是一個(gè)曲折的過(guò)程。學(xué)生的成長(zhǎng)也不例外。班主任要有樂(lè)觀的心態(tài)和反復(fù)抓、抓反復(fù)的思想準(zhǔn)備。“十年數(shù)木，百年數(shù)人”。許多學(xué)生在品行、學(xué)習(xí)、個(gè)性心理鍛煉中時(shí)冷時(shí)熱，時(shí)好時(shí)壞，這些都是成長(zhǎng)過(guò)程中不可避免的反復(fù)和倒退。班主任要正確引導(dǎo)，幫助他們找到優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并保持一顆平常的心態(tài)：差生也是孩子，厭惡責(zé)罵只能是適得其反，允許他們犯錯(cuò)誤，讓他們?cè)谑≈嗅绕?，在曲折中走向成熟。而大量事?shí)也說(shuō)明：今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”；今天的差生，不一定明天還是差生。許多在校時(shí)優(yōu)秀的學(xué)生，在社會(huì)實(shí)踐中不一定就很出色，而很多在校時(shí)的差生，反倒表現(xiàn)出了靈活性和創(chuàng)造性，在各行各業(yè)中成為骨干和精英。

結(jié)語(yǔ)：

外因通過(guò)內(nèi)因起作用，只有樹(shù)立了唯物辨證法的思想觀念，對(duì)差生變嫌棄為喜愛(ài)，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待，真誠(chéng)地愛(ài)護(hù)他們，善意地理解他們，高興地接受他們，才會(huì)使他們實(shí)現(xiàn)向“自我學(xué)習(xí)，自我管理”的轉(zhuǎn)變。因此，班級(jí)只有差異，沒(méi)有差生。