激發(fā)學(xué)習(xí)熱情 塑造魅力課堂——也談高職英語口語教學(xué)的快樂教學(xué)

嚴(yán)麗芬

（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 黃岡 438002）

1.引言

目前，我國(guó)學(xué)生從基礎(chǔ)教育到高等教育不斷加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)，但多數(shù)學(xué)生的英語水平并不是很高，表現(xiàn)在閱讀能力有限、聽力停留在僅能聽懂簡(jiǎn)單的對(duì)話以及口語基本是簡(jiǎn)單問候語句，尤其是高職院校學(xué)生的英語應(yīng)用能力反映出我國(guó)現(xiàn)行的外語教學(xué)大部分類似于“紙上談兵”。究其原因是我國(guó)高校的英語教學(xué)著重在學(xué)生的等級(jí)考證上，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。除此之外，高職高專學(xué)生本身英語基礎(chǔ)較差也是重要因素，高職高專學(xué)生最基本的聽力和閱讀能力非常薄弱，甚至大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中因?yàn)楹π?、不自信所以不敢開口說英語。由此看來，高職院校的英語教學(xué)應(yīng)著重把實(shí)際應(yīng)用作為教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整課堂教學(xué)，特別是英語口語的教學(xué)。鑒于我國(guó)目前大學(xué)和高職院校在實(shí)踐英語口語教學(xué)的語言環(huán)境無法和歐美國(guó)家相比，極大部分的口語教學(xué)是以課堂教學(xué)為主，學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，教師對(duì)課程的設(shè)計(jì)需要努力吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的新鮮感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.獨(dú)具一格的課堂開場(chǎng)

如今學(xué)生對(duì)教學(xué)新鮮度的保持時(shí)間越來越短，很容易就會(huì)厭倦課任老師一貫的授課方式，對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)沒有欲望。根據(jù)這個(gè)情況，教師要多花心思在課堂獨(dú)具一格的開場(chǎng)，吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生帶著好奇心進(jìn)入到課堂的教學(xué)中。筆者認(rèn)為下列幾種課堂開場(chǎng)比較適合高職學(xué)生。

2.1 以問題作為導(dǎo)向

以問題作為導(dǎo)向的課堂開場(chǎng)是很容易操作的方法。教師備課時(shí)要以課本內(nèi)容作為主體，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生容易遇到的狀況來設(shè)計(jì)問題。問題的設(shè)計(jì)要求除了獨(dú)特之外，可以最大限度的結(jié)合當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)上的微博、貼吧、豆瓣發(fā)生的有趣事件。即使學(xué)生不能流利的用英語來回答問題，可以讓學(xué)生先用中文講述，老師再根據(jù)學(xué)生表述的意思幫助學(xué)生用英語翻譯出來，從側(cè)面激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和克服不敢開口的膽怯。

2.2 以故事作為引導(dǎo)

高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，主要表現(xiàn)在詞匯量少，語法掌握不牢固，也不了解英語文化等的知識(shí)。因此教師在選擇故事時(shí)要謹(jǐn)慎，最好是選擇學(xué)生喜歡的動(dòng)漫故事、笑話故事等，別因錯(cuò)選故事而破壞了一堂課的教學(xué)。另外，教師在陳述故事的過程中，盡量做到語句簡(jiǎn)單、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、語速適中，遇到可以用肢體語言表達(dá)的情境可以用肢體語言，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。

2.3 以歌曲、電影動(dòng)漫、新聞作為牽引

如今的教學(xué)條件都基本具備互聯(lián)網(wǎng)，教師應(yīng)當(dāng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)在課堂上導(dǎo)入英文的歌曲、電影動(dòng)漫以及新聞。教師可以讓學(xué)生看BBC news,鍛煉學(xué)生聽力，即使剛開始聽不懂，也可鍛煉學(xué)生的聽力?；蛘卟シ庞嘘P(guān)英語口語簡(jiǎn)單對(duì)話的動(dòng)漫或者電影，讓學(xué)生從娛樂中學(xué)到簡(jiǎn)單的口語。

3.多種多樣的教學(xué)方式

教學(xué)方式的開展主要是以學(xué)生為主體。一直以來的傳統(tǒng)教學(xué)方式延續(xù)著教師講授學(xué)生聽的填鴨式的教學(xué)。這種教學(xué)方式極大地忽視學(xué)生的主體作用，抑制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，一定程度上導(dǎo)致學(xué)生多年學(xué)習(xí)英語卻僅僅能看卻無法說出口的尷尬局面。因此，高職高專院校的英語教學(xué)必須另辟蹊徑，找到既能發(fā)揮教師的教學(xué)作用，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主觀能動(dòng)性的新途徑。

3.1 對(duì)話練習(xí)

第一組：

Nice day isn’t it?

對(duì)于天氣情況的回答：

Dreadful weather,don’t you think ?/The weather is wonderful

It’s good to see the sun again./Haven’t seen the sun for a while

It’s freezing today.

第二組：

Excuse me,is anybody sitting here?

Is this seat taken?/Is this seat empty?

Say,don’t Iknow you from somewhere?

Sorry,I couldn’t help overhearing;did you mention something about…

學(xué)生可以根據(jù)課本提供的語句自行改編對(duì)話，然后與同學(xué)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。

3.2 卡通短劇

Prepare a conversation with a partner.Use expression and idioms from this unit.Then put on a skit about the situation

學(xué)生選擇一個(gè)搭檔準(zhǔn)備一個(gè)卡通話劇的演示，利用本單元所學(xué)的有用詞匯和詞組，變?cè)煲粋€(gè)情景對(duì)話，可以自由發(fā)揮。一般是演示日常生活中，如公車上的對(duì)話。

3.3 小組比賽

整個(gè)班級(jí)可以分為兩個(gè)及以上的小組，用英語單詞來表示開心，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)近義詞。每一組依次說出可以表達(dá)開心的詞語，接不上的一組出局，比賽繼續(xù)，直到分出勝負(fù)。

3.4 課本劇表演

學(xué)生幾人一組，選擇課文中任意一種情景，小組成員自行編排小劇本，對(duì)話內(nèi)容可以根據(jù)課文稍微改動(dòng)，能夠凸顯人物個(gè)性。讓學(xué)生自由討論，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而克服害羞、不敢開口的缺點(diǎn)。

3.5 講故事

教師定一個(gè)主題，如周末的所見所聞。讓學(xué)生在課堂上用英語的形式描述自身周末所遇到所發(fā)生的事。也可以用PPT展示，站在講臺(tái)或者學(xué)生中間講述。老師可以在學(xué)生詞匯或者不懂得表達(dá)的時(shí)候提示一下。學(xué)生講述結(jié)束后，讓同學(xué)們發(fā)表意見，鍛煉學(xué)生組織語言的能力和口頭表述能力。

3.6 傳話游戲

學(xué)生大部分都玩過中文的傳話游戲，換湯不換藥，傳話游戲也可以用英語的方式來玩。每一組的第一個(gè)同學(xué)聽老師說一句話或一個(gè)詞，然后傳給后面的同學(xué)，由最后的同學(xué)大聲說出那句話或者詞語，并與第一個(gè)同學(xué)聽到的對(duì)比。這個(gè)游戲過程可考驗(yàn)學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確度，可以鍛煉或者糾正學(xué)生的發(fā)音。

3.7 大聲朗讀

Reading aloud the following passages，paying special attention to pronunciation，intonation，rhythm。

讓學(xué)生熟悉要大聲朗讀的文章，發(fā)音和押韻上注意細(xì)節(jié)。同一句話如“is that you”，可以用詢問語調(diào)說，也可以用陳述語調(diào)說。主要鍛煉學(xué)生掌握語境的能力以及發(fā)音的準(zhǔn)確度，朗讀也可以鍛煉學(xué)生的語感。

3.8 表演電視劇的某個(gè)情景對(duì)話

如今的學(xué)生比較喜歡看電視劇，比如美劇《生活大爆炸》。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候可以抓住學(xué)生這一喜好，偶爾布置一個(gè)劇中的情景表演。學(xué)生可以自由組合，選擇自己所喜愛的角色進(jìn)行演繹。要求學(xué)生在課外觀看、分析電視劇中的情景對(duì)話以及人物說話語氣和動(dòng)作，用自己的方式演繹角色，在組員之間不斷練習(xí)。在課堂上邀請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演，并讓其他同學(xué)充當(dāng)觀眾和評(píng)委，對(duì)上臺(tái)表演的同學(xué)打分。

4.努力創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生實(shí)際情況的真實(shí)語境

語境，指語言環(huán)境,是語言交際的基石。我國(guó)雖說不是英語的母語國(guó)家，英語的語言環(huán)境并不濃烈，但是隨著我國(guó)對(duì)外交流的加大，生活和工作中遇到外國(guó)人是常有的事。盡管在英美國(guó)家學(xué)習(xí)英語條件更好，但也不能否定中國(guó)人在國(guó)內(nèi)也能學(xué)習(xí)到很好的英語口語。

4.1 根據(jù)不同場(chǎng)合創(chuàng)設(shè)語境,解決說什么的問題

教師在口語課堂上要經(jīng)常要求學(xué)生演示日常生活中的不同場(chǎng)合的基本口語。打比方說，學(xué)生日常生活中的和同學(xué)或朋友去購(gòu)物、自己搭公車車、陪家人或自己去醫(yī)院看病、班集體出游等的基本口語。必要時(shí)可以借助教學(xué)設(shè)施來搭建現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生有置身于語境的感覺中，利于學(xué)生臨場(chǎng)發(fā)揮。

4.2 根據(jù)高職學(xué)生不同的專業(yè),解決運(yùn)用專業(yè)術(shù)語的問題

學(xué)生對(duì)于專業(yè)術(shù)語的學(xué)習(xí)是很欠缺的，中文理解起來不難，但是一旦遇到英文的專業(yè)術(shù)語就不知所措。就拿會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)生來說，International Accounting（國(guó)際會(huì)計(jì)學(xué)）中英文的財(cái)務(wù)報(bào)告（Financial Statement）、凈收入（Net income）、應(yīng)稅所得（income taxes owed）等的專業(yè)術(shù)語表達(dá)有些難度。假如學(xué)生將來的就業(yè)是在外企的話，就會(huì)經(jīng)常和英文的專業(yè)術(shù)語打交道。教師可以針對(duì)學(xué)生的專業(yè)來教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生掌握本專業(yè)的英文版的專業(yè)術(shù)語。有條件的話也可以模擬一定的場(chǎng)合對(duì)話和業(yè)務(wù)操作。

5.結(jié)語

高職高專院校學(xué)生的總體英語基礎(chǔ)是薄弱的，教師在實(shí)施教學(xué)的過程中要具體情況具體分析，善于選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式。對(duì)于課堂上學(xué)生產(chǎn)生消極情緒、膽怯心理等，教師都要發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性去幫助學(xué)生，盡最大能力讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)英語口語的集體氛圍中。教師在選擇教學(xué)方式上，要把聽、說、看三者相結(jié)合，利用學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的依賴引導(dǎo)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上練習(xí)聽力，閱讀中國(guó)日?qǐng)?bào)的英文版。

簡(jiǎn)而言之，不論是哪種語言學(xué)習(xí)，脫離了交際，語言的學(xué)習(xí)就失去了生命，宛如一潭死水，激不起半點(diǎn)漣漪。尤其是高職高專的英語教學(xué)，其目標(biāo)是實(shí)際應(yīng)用，更應(yīng)該著重于學(xué)生的口語表達(dá)能力培養(yǎng)。

[1]白玉婷，裴向偉.任務(wù)教學(xué)法在高職高專英語教學(xué)的應(yīng)用探究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，(17).

[2]席麗紅.淺談高職高專英語教育的現(xiàn)狀與教學(xué)改革[J].華章，2011，(16).

[3]黃燕，平曉美.“因材施教”在高職高專英語教學(xué)中的實(shí)施[J].學(xué)周刊，2011，(16).

[4]趙雪.淺談高職高專英語教學(xué)改革[J].出國(guó)與就業(yè)(就業(yè)版)，2011，(12).