團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式 (TBL)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

古 丹 黃 瑛

(瀘州醫(yī)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,四川瀘州 646000)

一、引言

近年來(lái),隨著我國(guó)高等教育的快速發(fā)展,高等院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,使得高校公共基礎(chǔ)課的大學(xué)英語(yǔ)教師面對(duì)越來(lái)越大的班級(jí)和多層次的學(xué)生群體。那么在新的情況下,如何完成《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出的明確要求,即依托既有的英語(yǔ)基礎(chǔ)教育,在有限的時(shí)間內(nèi),充分培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合應(yīng)用及自學(xué)能力成為新一輪高校英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)。筆者在本校2009級(jí)、2011級(jí)麻醉、護(hù)理、中西醫(yī)結(jié)合、營(yíng)銷等專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入了團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式,通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程中的觀察、問(wèn)卷調(diào)查以及學(xué)生的反思性自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià),筆者發(fā)現(xiàn)這種學(xué)習(xí)模式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力、增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、并在教學(xué)互長(zhǎng)中建立良好的師生關(guān)系。

二、團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)和意義

“團(tuán)隊(duì)是管理學(xué)的一個(gè)概念。由美國(guó)組織行為學(xué)權(quán)威專家Stephen Robbins于1994年首次提出,是指具有共同的目標(biāo)并為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)而共同負(fù)責(zé),成員之間相互分工又協(xié)作而形成的正式群體”①。具有目標(biāo)明確,相互依存,分工合作,責(zé)任共擔(dān)等特征。到20世紀(jì)70年代團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的理論開(kāi)始應(yīng)用于高等學(xué)校。主要從教學(xué)過(guò)程的集體性出發(fā),著眼于學(xué)生之間的互動(dòng)性。團(tuán)隊(duì)成員之間相互信任、相互支持和配合,共同解決問(wèn)題,并對(duì)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的共同成果進(jìn)行評(píng)價(jià),尋求提高學(xué)習(xí)成績(jī)的途徑。

在新一輪的高校英語(yǔ)教學(xué)改革中,團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)以其獨(dú)特的方式,不僅有效的彌補(bǔ)了大班教學(xué)的不足,同時(shí)有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力 ,實(shí)現(xiàn)了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)問(wèn)題的興趣,培養(yǎng)學(xué)生解決英語(yǔ)問(wèn)題的能力,幫助學(xué)生切實(shí)地提高英語(yǔ)綜合實(shí)用能力。在團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)中,團(tuán)隊(duì)成員共同分擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù),各盡所能,使學(xué)習(xí)效率得到提高;團(tuán)隊(duì)成員相互鼓勵(lì),解決困難,增進(jìn)了感情,提高了用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力,從而真正貫徹落實(shí)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》對(duì)大學(xué)生交際能力培養(yǎng)的要求。

三、合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建

1、合理的合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建是學(xué)生合作的基礎(chǔ)。

筆者在新生入學(xué)后的前兩周通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、自我介紹、命題寫(xiě)作、英語(yǔ)趣味游戲等方法對(duì)學(xué)生的智力、能力、喜好、性格心理因素等基本情況進(jìn)行了解,按照 “組內(nèi)異質(zhì)、組外同質(zhì)”的原則將學(xué)生組成不同的合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)?！敖M內(nèi)異質(zhì)即在構(gòu)建團(tuán)隊(duì)時(shí),注意合理的搭配”②。如:將內(nèi)向的同學(xué)與外向的同學(xué)組合、讓成績(jī)偏差的同學(xué)與成績(jī)偏好的同學(xué)配合、口語(yǔ)能力強(qiáng)的同學(xué)與讀寫(xiě)能力好的同學(xué)合作,男生與女生相互協(xié)作。這樣能保證團(tuán)隊(duì)成員能夠最大限度的互補(bǔ)互助,發(fā)揮集體的聰明才智,發(fā)展智力、培養(yǎng)能力?！敖M外同質(zhì)即要求各個(gè)團(tuán)隊(duì)總體能力相當(dāng),這能保證對(duì)他們學(xué)習(xí)能力增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)時(shí)的公平性”③。筆者將一個(gè)70人左右的班級(jí)分成10個(gè)團(tuán)隊(duì),一個(gè)團(tuán)隊(duì)6—7人,團(tuán)隊(duì)成立后由團(tuán)隊(duì)成員推選自己的隊(duì)長(zhǎng),以保證隊(duì)長(zhǎng)的權(quán)威性和執(zhí)行能力。在今后的合作學(xué)習(xí)中,隊(duì)長(zhǎng)將負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的組織、工作的分配、成員之間的協(xié)調(diào)以保障學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。而每個(gè)成員也要支持隊(duì)長(zhǎng)的工作和服從隊(duì)長(zhǎng)的管理。團(tuán)隊(duì)建立后,一般兩年內(nèi)不得解散,在此期間團(tuán)隊(duì)成員榮辱與共,在合力完成共同的任務(wù)后分享共同的成績(jī)。

2、科學(xué)的合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)任務(wù)的設(shè)立是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的前提

在合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的任務(wù)設(shè)立時(shí),要注重任務(wù)的具體性、現(xiàn)實(shí)可行性。團(tuán)隊(duì)任務(wù)既要使個(gè)體能夠提高個(gè)人水平,也要使團(tuán)隊(duì)充滿活力,在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的同時(shí),促進(jìn)彼此間的交流,使群體成員的進(jìn)步大于個(gè)體的進(jìn)步,更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。因此,“團(tuán)隊(duì)任務(wù)因有一定的難度、具有挑戰(zhàn)性和競(jìng)爭(zhēng)性,但又要使學(xué)生 “可望可及”,激發(fā)學(xué)生的積極性,通過(guò)努力勝利完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)”④。

因此,筆者在兩學(xué)年的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的不同階段給學(xué)生設(shè)立了不同的團(tuán)隊(duì)任務(wù)。在大一上期,針對(duì)大部分學(xué)生在高中階段只重讀、寫(xiě),缺乏英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)能力鍛煉的實(shí)際情況,筆者要求各團(tuán)隊(duì)進(jìn)行自選主題的團(tuán)隊(duì)集體口語(yǔ)展示活動(dòng)。每個(gè)團(tuán)隊(duì)有一周的準(zhǔn)備時(shí)間用于收集資料、排練表演等。這一活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,他們有的表演了經(jīng)典英語(yǔ)劇目的片段,如“羅密歐與朱麗葉”、“白雪公主”;有的將中國(guó)電影進(jìn)行獨(dú)創(chuàng)性英文改編,如 “新大話西游”、“新愚公移山”;還有的進(jìn)行主題辯論,如“大學(xué)英語(yǔ)課堂是否因該用全英文授課”。經(jīng)過(guò)努力,每個(gè)團(tuán)隊(duì)都在帶來(lái)精彩表演的同時(shí),獲得了共同的提高。在大一下期,筆者要求每個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行規(guī)定主題講座。主題多與 《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語(yǔ)》每個(gè)單元的內(nèi)容相關(guān),讓每個(gè)團(tuán)隊(duì)有兩周的時(shí)間完成,并以各團(tuán)隊(duì)的講座作為每個(gè)單元的導(dǎo)入 。通過(guò)大一上期的團(tuán)隊(duì)集體口語(yǔ)展示活動(dòng)的鍛煉,各團(tuán)隊(duì)在圍繞主題設(shè)置內(nèi)容、合理分工收集資料、利用電腦制作課件、聲光配合進(jìn)行展示等方面有了很大的進(jìn)步,各團(tuán)隊(duì)的主題講座不僅幫助了同學(xué)們對(duì)課文的理解,更延伸了對(duì)文化背景的介紹和對(duì)主題的探討。在大二上期,合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的主要任務(wù)是進(jìn)行作文學(xué)習(xí)。筆者要求每個(gè)團(tuán)隊(duì)每?jī)芍軐?xiě)一篇四級(jí)作文。每個(gè)團(tuán)隊(duì)在研究四級(jí)考試作文命題特點(diǎn)后模仿確立題目,再各自獨(dú)立寫(xiě)作,然后進(jìn)行團(tuán)隊(duì)內(nèi)討論修改。團(tuán)隊(duì)成員交換閱讀隊(duì)友的作文,找出錯(cuò)誤并在團(tuán)隊(duì)討論中提出修改意見(jiàn)。每一位同學(xué)根據(jù)其他隊(duì)員反饋的意見(jiàn)對(duì)自己的作文進(jìn)行修改,最后上交,由老師做最后的修改。將團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)方式引入作文教學(xué)的方式,使每個(gè)同學(xué)能聽(tīng)到不同的意見(jiàn),在批評(píng)與自我批評(píng)中提高寫(xiě)作的能力,樹(shù)立寫(xiě)好作文的信心。而在大二的下期,英語(yǔ)課堂給合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)提供的是一個(gè)自由發(fā)揮的空間。他們可以用英語(yǔ)介紹和表達(dá)任何自己感興趣的事物和話題。每個(gè)團(tuán)隊(duì)通過(guò)認(rèn)真準(zhǔn)備,各出奇招,利用圖片、視頻、現(xiàn)場(chǎng)表演等使每一次的Presentation成為了英語(yǔ)課中的亮點(diǎn)。主題包括了介紹中國(guó)的各大菜系、中國(guó)動(dòng)漫游戲的發(fā)展、全世界最值得一去的十大景點(diǎn)、新科技新技術(shù)的應(yīng)用、最喜愛(ài)的歌星、影星等等。這種類型的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)在拓寬全班同學(xué)的知識(shí)面的同時(shí),更讓每一個(gè)同學(xué)認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的交際性的重要。

四、進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的建議

1、有效的考核是促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的保障

為了促進(jìn)合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí),必須實(shí)施有效的考核。首先實(shí)行團(tuán)隊(duì)內(nèi)評(píng)價(jià)。每一次團(tuán)隊(duì)的進(jìn)步和勝利,都需要全體隊(duì)員的共同努力——團(tuán)隊(duì)的共同成績(jī)是由全體隊(duì)員的表現(xiàn)來(lái)評(píng)定的。因此運(yùn)用自評(píng)和互評(píng)使每個(gè)隊(duì)員積極地融入團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí),認(rèn)真完成分配的任務(wù),以最高的效率為共同利益進(jìn)行有效的工作。其次,進(jìn)行及時(shí)的教師評(píng)價(jià)。在每一次的團(tuán)隊(duì)工作完成之后,除了將考核成績(jī)記入學(xué)生平時(shí)成績(jī),教師應(yīng)還對(duì)每個(gè)團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

2、正確的教師角色是團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的助力

當(dāng)我們將團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)理論運(yùn)用于我們的英語(yǔ)教學(xué)時(shí),提倡的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。而學(xué)習(xí)方式的變化,也促使教師角色的重新定位。在團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)中,教師不再是教學(xué)活動(dòng)的主宰者。“教師應(yīng)為在合作學(xué)習(xí)中面臨更多選擇的學(xué)生擔(dān)當(dāng)顧問(wèn),在知識(shí)疑難之處、學(xué)習(xí)受阻之時(shí)做引導(dǎo)點(diǎn)撥。同時(shí)教師還應(yīng)該是激勵(lì)者”⑤。在團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)中給學(xué)生多一些的思維空間和活動(dòng)余地,放手讓學(xué)生去探索、去獨(dú)立思考,讓他們從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn),改正錯(cuò)誤,從而獲得更多成功的喜悅。并且當(dāng)個(gè)別學(xué)生或個(gè)別小組有獨(dú)到見(jiàn)解或出現(xiàn)創(chuàng)新性思維火花的時(shí)候,教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持,激勵(lì)學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情,幫助團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)順利開(kāi)展并達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。

注釋:

①李新民,孫冬慧.關(guān)于英語(yǔ) “自主學(xué)習(xí)”的實(shí)證研究[J].長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2008:21-22

②郝涂根.合作學(xué)習(xí)理論與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革 [J].中國(guó)高教研究 ,2005,(10):37-38

③教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社 ,2007:4.

④楊貝.學(xué)生課堂展示在研究生英語(yǔ)教學(xué)中的作用[J].國(guó)外外語(yǔ)教學(xué),2006,(3):17-18

⑤王坦.論合作學(xué)習(xí)的基本理念[J].教育研究,2002,(2):51-52