高校英美文學(xué)教學(xué)幾個(gè)問題探討

徐 慧

（黑龍江科技大學(xué) 外語系，黑龍江 哈爾濱 150027）

一、引 言

作為我國高校英語專業(yè)的必修課程，英美文學(xué)課程能夠有效提高學(xué)生對英美文學(xué)作品的鑒賞能力，對英美文章的分析判斷能力的提高也會(huì)有所幫助。但是國家最新頒布的教育大綱與英美文學(xué)教學(xué)內(nèi)容沖突，這樣不得不引起教師和專家的思考: 傳統(tǒng)教學(xué)模式是否對學(xué)生的想象表達(dá)能力有促進(jìn)作用；傳統(tǒng)英語教學(xué)模式能否真正培養(yǎng)出國家所需人才；國際發(fā)展形式下的我們?nèi)绾胃母锝谈哪Ｊ?；如何培養(yǎng)出真正的外交人才；這一系列的問題都值得我們反思。

二、高校英美文學(xué)課程調(diào)查分析

據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，被調(diào)查學(xué)校中對英美文學(xué)課程開展最早為上世紀(jì)50 年代初，最晚的也是上世紀(jì)的80 年代中期。其中我們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)的一個(gè)細(xì)節(jié)就是，英美文學(xué)課程開展期間遭遇十年文革，而英美文學(xué)受文革影響停課的院校只有三所，其余大學(xué)照常開設(shè)本門課程。由此可見，英美文學(xué)在高校英語專業(yè)的地位較高，并且暗示著各大院校對英美文學(xué)也非常注重[1]。

目前所有的受調(diào)查人都選擇了提高學(xué)生的文學(xué)欣賞水平, 92%的受調(diào)查人認(rèn)為目的是提高學(xué)生的英文總體水平, 選擇擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面、擴(kuò)大詞匯量和提高學(xué)生的寫作水平的人次相對較少, 分別只有50% 和42%。

目前我國新編的英美文學(xué)教材已經(jīng)得到了大多數(shù)學(xué)校的認(rèn)同和接受，新的教材層出不窮。比如, 程愛民教授、王守仁教授和劉海平教授[2]等在他們編寫的教材中都另辟蹊徑,在教材的選材、實(shí)用性、可讀性等方面下了很大的功夫，在實(shí)際教學(xué)中效果較好。

從英美文學(xué)教材內(nèi)容、教學(xué)方法和手段上看，據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，大約有六成以上的教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，方法較為老套，吸引力不高，只要求學(xué)生聽懂教師講解內(nèi)容，而忽視了學(xué)生的實(shí)際參與環(huán)節(jié)[3]。這種模式俗稱為四段論，該教學(xué)方式嚴(yán)重影響了英美文學(xué)教學(xué)模式的發(fā)展，且學(xué)生接收知識(shí)明顯處于被動(dòng)地位，課堂氣氛低沉，不能吸引學(xué)生注意力，不易使學(xué)生對英美文學(xué)產(chǎn)生興趣[4]。造成了相當(dāng)一部分學(xué)生對英美文學(xué)課的興趣下降。

三、高校英美文學(xué)課程存在的主要問題

長期以來，我國對英美文學(xué)教學(xué)的目標(biāo)內(nèi)涵并不十分清晰，對目標(biāo)內(nèi)涵的層次定位更是模糊，因此英美文學(xué)教學(xué)改革進(jìn)步緩慢，沒有充分發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的功能，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.教學(xué)方法單一

主要采用傳統(tǒng)英美文學(xué)課程的教學(xué)模式，根據(jù)教師定制的理論框架，再將一些具體內(nèi)容和方法填充其內(nèi)。即教師在課堂上先對英美文學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行介紹，接著對所要學(xué)習(xí)作品的作家以及作品內(nèi)容、主題、中心思想和人物形象等進(jìn)行詳述，最后再研究作品的寫作方法和技巧以及作品在文學(xué)界的地位[5]。這種英美文學(xué)的教學(xué)方式從英美文學(xué)課程施行以來流傳至今，雖發(fā)展時(shí)間較長，但是對學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生對英美文學(xué)作品的興趣的提高上并未有顯著作用，同時(shí)也限制了學(xué)生的開闊性思維。

2.教師整體水平不夠理想

部分教師在教課時(shí)只是對教材進(jìn)行復(fù)述，對于作品的分析以及作家的寫作背景和方式等都是大概敘述，不能全面、細(xì)致的講解英美文學(xué)作品，更有甚者把英美文學(xué)課程作為英語的朗誦課程對待，這嚴(yán)重影響了學(xué)生對英美文學(xué)課程的理解和學(xué)習(xí)。這就會(huì)使得一些教師在課堂上總是顯得尷尬不堪。這種情形的發(fā)生也與教師本身的能力有直接的聯(lián)系。教師往往忽略了英美文學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容，只是將其作為一種能夠提高學(xué)生對英語文章閱讀水平的課程對待，這樣便從根本上扭曲了英美文學(xué)課程的真正用意，也不利于學(xué)生對英美文學(xué)作品的審美能力提高。

3.教材內(nèi)容陳舊

當(dāng)今的英美文學(xué)教材仍舊按照年代順序編排，即按照傳統(tǒng)的思維方式來編輯教材內(nèi)容，這樣就會(huì)使得早期英美文學(xué)作品出現(xiàn)在教材前半部分，而這些作品一般都是難度偏高且詞匯出現(xiàn)較少的早期文學(xué)作品，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英美文學(xué)作品的初期便遇到最困難的階段，顯然不利于學(xué)生培養(yǎng)對英美文學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和愛好，另外，教材中對于英美文學(xué)的批評方法的介紹較少，對后現(xiàn)代出現(xiàn)的女權(quán)主義、后殖民等有關(guān)西方文學(xué)作品的批評方法幾乎沒有涉及，因此學(xué)生不能較好運(yùn)用批評方法來分析一部英美文學(xué)作品，導(dǎo)致對作品的分析較為片面化[6]。

四、針對高校英美文學(xué)課程存在問題的解決措施

1.改革教學(xué)手段和教學(xué)模式

英美文學(xué)作品的教學(xué)，其目的是能夠提高學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力以及自主學(xué)習(xí)能力，而不是教師一味的自我陶醉或者片面分析。筆者認(rèn)為，教師可以采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，運(yùn)用多媒體技術(shù)來對作品進(jìn)行全面探討，將教師的授課流程、作品的相關(guān)資料、作家的相關(guān)資料、批評角度分析作品以及學(xué)生互動(dòng)討論和網(wǎng)上調(diào)查等內(nèi)容編輯到課件當(dāng)中，并適當(dāng)?shù)脑鎏硪恍﹫D片、視頻等以豐富課堂內(nèi)容，但是不能過分增添，更不能依賴于多媒體教學(xué)，其只是一個(gè)教課方式，而不是主要教課模式。

另外還要注意的是，教師應(yīng)該注重學(xué)生在課堂上的參與情況，將“合作式”教學(xué)普及化，教師可以課下先對學(xué)生編排好小組并布置好預(yù)習(xí)作業(yè)和問題，讓學(xué)生能夠自主探索文章并合作研究分析，將最后小組得到的資料等匯集一體并簡寫成報(bào)告，以便課堂上有針對性的交流，教師還應(yīng)該適當(dāng)評價(jià)下小組的報(bào)告或是補(bǔ)充下報(bào)告內(nèi)容，將自主、合作的學(xué)習(xí)氛圍營造起來，課后還要對課堂內(nèi)容進(jìn)行回味和總結(jié)，教師可以適當(dāng)安排學(xué)生寫下對作品部分或者整體的分析、簡評。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

作為主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)作品的教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)后盾，針對目前文學(xué)教師的整體素質(zhì)較為低下的情況，筆者認(rèn)為各大院校應(yīng)該加強(qiáng)對英美文學(xué)方面師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，鼓勵(lì)年輕教師深造、攻讀學(xué)位，還可以通過與國外院校合作的方式來培養(yǎng)專業(yè)英美文學(xué)教師，將一些教師分配到國外進(jìn)行深造，既有利于國際間的交流，還能夠提高教師的自身能力水平，而且還能夠?yàn)閷W(xué)生提供國外專家進(jìn)行職業(yè)講學(xué)的機(jī)會(huì)。年輕教師應(yīng)該積極參與國際層次的學(xué)術(shù)研究，使其能夠掌握豐富的實(shí)時(shí)信息，也有利于豐富教師的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。同時(shí)教師應(yīng)該本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，還要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)再補(bǔ)充以充實(shí)自己的綜合能力，做到更好的服務(wù)于學(xué)生[7]。

3.優(yōu)化教材建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

雖然中國目前的英美文學(xué)教材有較大的發(fā)展，但是實(shí)際效果并不理想，各大院校不僅要在選材上加大重視，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶λx教材進(jìn)行補(bǔ)充以適應(yīng)本校學(xué)生的學(xué)習(xí)。教材應(yīng)做到作品難度、長度適中，且內(nèi)容能代表作家的寫作形式和相關(guān)思想。另外還應(yīng)有專業(yè)的評論術(shù)語、相關(guān)思考題目等來豐富教材內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容做到以英美文學(xué)為基礎(chǔ)，分期、分流拍講解英美文學(xué)，并要做到所講作品屬經(jīng)典作品，讓其起到帶動(dòng)學(xué)生對同一類型作品的學(xué)習(xí)和分析的作用。教師還可以對每一個(gè)分點(diǎn)都選擇一到兩部經(jīng)典作品作為精講課程，并適當(dāng)對其內(nèi)容進(jìn)行延伸和擴(kuò)展。

在教學(xué)實(shí)踐中教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)扼要地介紹一些批評方法及理論。例如，在教學(xué)《嘉莉妹妹》時(shí)，除了傳統(tǒng)的自然主義批評，還可以從消費(fèi)社會(huì)的觀點(diǎn)出發(fā)，聯(lián)系當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期的時(shí)代背景來評價(jià)，從而激發(fā)對文學(xué)作品的審美體驗(yàn)和興趣。

五、小結(jié)

我們必須肯定英美文學(xué)教育對充實(shí)人格教育、提升人文素質(zhì)的深遠(yuǎn)影響。在多元文化盛行的今天，有關(guān)英美文學(xué)課的課程內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)模式和教學(xué)手段的更新等諸如此類的問題仍需要廣大教師和學(xué)者來廣泛探討，并拿出有效的辦法，以推動(dòng)英語專業(yè)英美文學(xué)課的教學(xué)。

[1]王宗炎.喜看新秀滿堂紅[J].外語研究，2010，(1)：5-6.

[2]高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱[M].上海：外語教育出版社，2011.

[3]梁亞平.英美文學(xué)課的教與學(xué)[N].光明日報(bào).2004-9.

[4]林燕平，董俊峰.英美文學(xué)教育[M].上海：外語教育出版社，2011.

[5]劉炳善.英國文學(xué)簡史[M].鄭州：河南人民出版社，1993.22-26.

[6]顧明遠(yuǎn).國際教育新理念[M].海南：海南出版社，2009.15-16.

[7] 任仲印.西方近代教育論著選[M]. 北京：人民教育出版社，2001.5-6.