數(shù)學課堂上學生自主學習能力的培養(yǎng)

馬威

【摘 要】自主學習是學生應該掌握的重要學習技能。教師不應該僅把學生當成嗷嗷待哺的小鳥看待，而應該培養(yǎng)學生獨立完成學習任務的能力。筆者專門對“學生自主學習”課題進行了探究，系統(tǒng)學習了數(shù)學自主學習的相關理論和同行們實踐探索的文獻，對學生自主學習數(shù)學有了全面而深刻的理解。本文對培養(yǎng)學生的自主學習能力的意義和怎樣培養(yǎng)學生的自主學習能力進行了闡述。

【關鍵詞】數(shù)學；學生；自主學習

學習知識不能只限于上學階段，而應該終身都在學習。所謂活到老學到老是很有道理的。而且我們上學的時間是較短的，那么我們走出校門之后如何進行學習是一個重要的課題。如果學生能夠自主學習，就可以扔掉老師這根拐棍，獨自完成學習任務。

我教過這樣一個學生，他的數(shù)學成績一直都很好，上課認真聽講，課后也能很好地完成老師布置的作業(yè)?？墒怯幸粋€月的時間他生病了，就這樣落了一個月的課。等他病愈重新回到課堂聽數(shù)學時，什么都聽不懂。他沒有自主學習的能力，習慣了老師講授的方式。就這樣一個好學生變成了學困生。這是一個值得深思的例子。我們不能只把學生當成嗷嗷待哺的小鳥，而應該把學生變成一只只雄鷹。自主學習能力應該是學生必備的能力。下面我介紹一下我是如何在數(shù)學課堂上培養(yǎng)學生自主學習能力的。

一、創(chuàng)設情景，因材施教，樹立學生學習數(shù)學的信心，激發(fā)他們愿學

根據(jù)教材創(chuàng)設情境很關鍵，以境激情，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問題。問題可由教師在情境中提出，也可以由學生提出。但是，提出的問題要擊中思維的燃點，這樣才能迅速喚醒全體學生的認知系統(tǒng)，從而提高學習效率。學生中存在個體差異，在教學過程中應注意因材施教，尊重學生的個體差異，尊重學生的多樣化，允許學生有不同的發(fā)展。所以，作為一名數(shù)學教師，必須采用不同的教育方法和評估標準，為每一個學生的發(fā)展創(chuàng)造條件，在教學中應用現(xiàn)代教學技術、采用新的教學方法和手段來培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣，特別是提高學困生對數(shù)學學習的興趣，激發(fā)他們學習數(shù)學的積極性。在教育過程中相信學生，以鼓勵和肯定學生的成績?yōu)橹?，培養(yǎng)信心使之愿學。這是學生自主學習意識參與的開始。

二、開拓學習視野，營造民主和諧的教學氛圍，引導他們樂學

興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在學習數(shù)學中產(chǎn)生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學習，課堂教學是一個雙邊活動過程，應營造一個寬松和諧，興趣盎然的學習氛圍，才能愈來愈使學生積極、主動地參與教與學活動中，教與學必須是一個和諧的互動過程，促使“師”（教）與“生”（學）、“情”與“知”，形成一個完整的教學場景來實施素質教育，課堂教學是實施素質教育的主渠道，在課堂教學的各環(huán)節(jié)上應不斷滲入學法指導，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。在教學互動中教師親切的教態(tài)和委婉的語言是親和力突出的表現(xiàn)。教學語言多用“你能……嗎？”“你的解題思路很好，其他同學有不同的解法嗎？”等等這類比較婉轉又有鼓勵性的話。另外課堂中的練習多采用同學之間互相點評的方式，這樣不僅可以調動課堂氣氛，同時也能讓他們更好的發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，在相互點評中共同進步。還有數(shù)學教學中給學生足夠的思考空間是必不可少的，教師要多啟發(fā)、多鼓勵，讓學生多參與、多發(fā)言、多討論、、多競爭、多評價。自主學習氛圍的形成要受到師生間人際關系的影響，要建立師生間的平等關系和合作關系，實現(xiàn)真正意義上教學民主，逐步形成“人人都是學生，個個都是先生”的新局面，這樣才能讓他們感受到學習的樂趣。

重視信息技術與課程整合，開辟較為廣闊的自主學習空間，也是提高學生學習數(shù)學的一種途徑。有條件的學?？梢越?shù)學網(wǎng)絡活動室，作為學生活動的專用場所。形成學習數(shù)學濃厚而良好氛圍，就能推動學生自主性學習的積極性不斷發(fā)展。

三、加強參與指導，讓學生學有方法

未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有掌握怎樣學習的人?！绷己玫膶W習興趣固然可以激發(fā)學生強烈的求知欲，然而興趣只是學習的動力，要使這種持久，關鍵還要讓學生掌握有效的學習方法。

1、加強直觀操作，學會抽象概括的學習方法。

數(shù)學知識具有一定的抽象性，而學生的思維又具有直觀性較強，抽象性較弱的特點。要解決這一矛盾，可以先把要學的數(shù)學知識“物化”，進行具體形象思維，然后逐步使 “物化”的知識“內化”為學生頭腦里的智力活動，使具體形象思維轉化為抽象的邏輯思維。在數(shù)學教學中，教師要盡量從生產(chǎn)、生活實際出發(fā)，為學生提供豐富的直觀材料，通過觀察、操作、比較、分析獲得大量感性認識，建立表象，以此作為抽象數(shù)學知識的支柱，引導學生掌握學習數(shù)學的方法。實踐證明，這是指導學生逐步學會進行抽象思維的重要途徑。

2、培養(yǎng)學生獨立思考的習慣。

獨立思考是創(chuàng)新能力的萌芽與基礎 。為培養(yǎng)學生獨立思考的精神，養(yǎng)成獨立思考的習慣，教師首先要更新教學觀念，為學生創(chuàng)設一個寬松的學習氛圍，允許學生發(fā)表各自不同的意見，當然也包括與教師所需要的答案持有不完全相同乃至相反的意見。教師對于不完全符合設計意圖的各種想法與做法，應該做到不輕易否定，而能夠敏感地抓住學生思考中的合理成分，進一步引導學生深入地討論，發(fā)揚教學民主，允許學生保留個人意見，以保持學生獨立思考的積極性，讓學生真切地品嘗到獨立思考的甜頭 。與此同時，教師還要為學生提供充足的思考問題的時間和空間，讓學生通過獨立思考來認識和判斷數(shù)學問題，既不輕易放棄自己認為正確的想法，也要虛心地向他人學習，學會對自己的解題策略與學習結果做出適當?shù)脑u價。

養(yǎng)成獨立思考的習慣，除了要有良好的外部環(huán)境，還需要教師耐心的啟發(fā)與誘導，要為學生創(chuàng)設思考問題的情境，以便擴大學生的思維空間。教育學生在遇到問題時，多問幾個“為什么”，敢于展開合情合理的聯(lián)想。要讓學生明白這樣一個道理：想要比不想好，想得不對沒關系，這是求知過程中的正常現(xiàn)象。隨著錯誤想法的修正，新的知識由此產(chǎn)生，新的知識也就獲得了。經(jīng)驗是財富，教訓同樣也是寶貴的財富。凡是學生自己能夠獨立探索的，教師決不代替；學生自己能夠獨立發(fā)現(xiàn)的，教師決不暗示，要盡可能給學生多一點獨立思考的時間，多一點嘗試成功的機會。

總之，培養(yǎng)學生自主學習能力，是一個循序漸進的過程。在課堂教學中教師要從教學實踐出發(fā)，把學生作為課堂教學的主人，引導學生在操作中、探索中去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這樣有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生不僅會學習，而且愛學習、樂學習，并養(yǎng)成良好的學習習慣，為其可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。

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