改變 讓歷史課堂更輕松

紀克芹

【摘 要】歷史，是高中必修科目之一，高考的壓力使這樣一門原本有趣的學科變得枯燥。怎樣才能在保證應考的同時，作出一些小小改變，讓歷史課變得輕松一些呢？筆者在這方面進行了一些探索。

【關鍵詞】改變；課堂；興趣；互動

0.引言

歷史，是高中學生的必修科目之一。作為一門人文學科，歷史中充滿無數(shù)引人入勝的故事和情節(jié)。近年來，社會上對史學的熱情日益高漲，相關的影視、文學作品層出不窮，央視百家講壇還走出了許多大家熟悉的說史高手。但就是這樣一門學科卻常常讓學生們望而生畏，很多經(jīng)歷過高中生活的人回想起來也是頭疼不已。之所以出現(xiàn)這樣的反差，主要是作為高考考試科目的歷史中有大量需要識記和理解的內容，而考題也千變萬化，讓人難以把握，所以在學習過程中，很多學生漸漸喪失了興趣，學習效果也大打折扣。

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。在這方面，近年來網(wǎng)絡盛傳的“史上最牛歷史老師”袁騰飛無疑是一個成功的例子。袁老師說過：“對于學生來講，興趣永遠是第一位的，牛不吃草不能強按頭。把學生講笑了，總比把他們講睡了要強些?！彼恼n生動幽默，妙趣橫生，吸引了無數(shù)的“粉絲”，受到瘋狂的追捧，甚至有人因此希望重回中學歷史課堂。這也證明了歷史本身并不枯燥，只是我們在教學中常常過多的強調知識點，而忽視了對學生興趣的培養(yǎng)，才使歷史課變得枯燥無味。怎樣才能提高學生的學習興趣，達到更好的學習效果，能不能在緊張的課堂教學中做一些小小的改進，讓歷史課變得生動有趣一些，讓學生復習迎考的過程變得輕松快樂一些呢？為此，筆者在教學中做了一些嘗試，取得了較好的效果。

1.教師教學篇

教師是課堂的主導者，其言行引導著課堂的方向，所以，教師對課堂的準備和把握是至關重要的。

1.1備課

在這個過程中，教師可以深入挖掘與史實相關的一些材料，吸引學生的注意力。而使用直觀教具還能引起學生的學習興趣，取得較好的學習效果?，F(xiàn)在高考越來越重視對材料的分析理解，這些材料的補充既能提高學生閱讀能力，又能加強其對知識點的理解。但要注意的是，趣味性的內容不要過多，點到為止。老師們會有這樣的體會：有時課堂笑聲不斷，但學習效果卻并不理想，學生們常常記住笑話卻忽視了要點，所以，此類內容要適當，不能沖淡主題。

另外，一些幫助記憶的小竅門是很受學生歡迎的，它可以讓記憶的過程變得生動輕松。在備課過程中，教師不但要注意收集整理，還要創(chuàng)造一些生動簡單的方法來應對一些難記的知識點。

1.2授課

同樣的內容，不同的表現(xiàn)方式常常會帶來不同的效果。教師在授課過程中盡量避免平鋪直敘，不妨采取一些手法去營造氛圍，制造懸念，把平淡的內容講活。比如對一些歷史場景的夸張渲染，不但能調動情緒，使學生印象深刻，還可以加深對事件的理解。

1.3作業(yè)布置

除了一些必要的常規(guī)作業(yè)外，還可以精心設計一些與教學內容相關的形式多樣的任務?？梢赃x擇休息日前布置下去，這樣不會增加學生負擔。一次在學習分封制和宗法制后，我要求學生們回家后查找自己姓氏的起源和發(fā)展過程。同學們熱情高漲，回家后翻家譜，問老人，查書查資料，忙個不亦樂乎。之后我安排了一節(jié)課檢查，同學們完成的真是出乎意料的好。我還布置過“歷史上的今天”等題目，效果同樣不錯。這些作業(yè)不但讓學生進一步理解了相關知識，在完成任務的過程中也認識到歷史與現(xiàn)實是緊密聯(lián)系的，還能體會到親身參與的快樂。

2.師生互動篇

學生是課堂的主體。要調動學生的課堂積極性，學生自身的參與是必不可少的。而在我們目前的大多數(shù)課堂上，學生的參與顯然都是不夠的。究其原因，我認為主要有以下幾點：

一是教學計劃的制約。組織師生的互動，時間上是很難把握的的，有時一節(jié)課的教學目標會因為互動時間沒控制好而無法完成。老師們正是擔心打亂教學計劃、影響教學進度而不愿組織互動。

二是教學秩序的制約?；拥倪^程常常會使嚴謹?shù)慕虒W秩序受到影響，尤其是一些學習基礎較為落后的班級，局面會難以控制。

三是互動對老師提出了更高的要求。可以說組織互動是對老師的課堂駕馭能力的一個挑戰(zhàn)，有很多不可預知的因素，所以一旦準備不充分，很容易被弄個措手不及。

盡管如此，要使歷史課堂既高效又輕松，師生的互動是不可或缺的。教師在課堂教學上要開動腦筋，勇于探索，創(chuàng)造出高效實用的互動方式，使課堂更精彩，學習更輕松。歷史課堂上，學生的參與可以采取以下幾種方式：

（1）分組競爭。

通過競爭調動起學生的積極性和參與意識，使其在課堂上的注意力更加集中。班內分組不必過于復雜，主要以座位分布為準，方便合作。內容上既可以就某一問題的不同看法進行辯論，也可以是對知識點的考察。筆者在講秦始皇的時候，把班級分為功和過兩組進行辯論，以有效論據(jù)的數(shù)量為判斷勝負的依據(jù)。在課堂上，雙方發(fā)言非常踴躍，還提出了一些課本之外的觀點，收到很好的效果。在平時的課堂提問中，我會從各組中分別找同學回答，給出評分標準后分別打分評比，這樣常常使這一原本枯燥的環(huán)節(jié)變得有趣。

（2）角色扮演。

通過角色扮演來重現(xiàn)一些特定的歷史場景，從而加深對歷史人物及事件的理解。而學生在過了一把演員癮的同時，對一些知識點的記憶也更加深刻。在上到《美國聯(lián)邦政府的建立》的時候，為了加強對美國政治體制的理解，我讓四個同學分別扮演記者、總統(tǒng)、國會和聯(lián)邦法院大法官，其他同學分別為四人的智囊團。由“記者”對三權不斷發(fā)問，三人回答，不足處智囊團補充。在輕松的問答中，這樣的一個難點順利解決了。角色扮演也可以是師生的角色互換。讓學生扮演老師來主持課堂，這自然是有趣的體驗，但在目前情況下，這只能偶一為之，并且要注意：一要選擇基礎好，語言表達能力強的同學，可以有好的示范。二在內容上選擇考點少，與現(xiàn)實結合的相對簡單的課題，有發(fā)揮的余地。三是教師必須全程跟蹤，加以指導和點評。

（3）課題研究

長期以來，我們往往習慣于把現(xiàn)成的結論直接灌輸給學生，這個方法簡單易行。但是，長此以往，學生習慣于被動地接受，而自己分析探究問題的能力就逐步喪失了，自主學習就更談不上了。近年來，歷史科高考題越來越注重對考生分析理解能力的考察，所以，一味地照本宣科不但讓學生喪失興趣，還會影響到高考的成績。俗話說：授人以魚不如授人以漁。在平時的教學中，不妨將一些課題先交給學生自己去探究，在此基礎上進行總結評點，并引導入正確的方向。對于一些典型的題目，可以先讓學生分析思路，列出提綱，然后再總結答案。這樣，鍛煉了學生思考的能力，也能及時發(fā)現(xiàn)存在的問題。這對師生來說，都是習慣的改變，最初的結果可能不令人滿意，但只要循序漸進，持之以恒，就會成效顯著。它還能進一步增強學生的信心。

3.結論

近年來，傳統(tǒng)的歷史教學模式受到挑戰(zhàn)，對于課堂改革的呼聲日見提高，這是大勢所趨。但是我認為，在高考這根指揮棒沒有改變的情況下，徹底的改革是不切實際的，而我們教師如果能在平時的教學中，不斷探索，嘗試著做一些小小的改變，使我們的課堂逐漸變得更高效、更輕松，這應該是更穩(wěn)妥的方式。我們需要袁騰飛這樣讓學生瘋狂的老師，更需要大量勇于改變的第一線教師，他們的努力是為了讓學生在復習應考的同時不再畏懼歷史，而是盡情享受歷史課帶來的樂趣！

【參考文獻】

[1]袁騰飛.歷史是個什么玩意兒1.上海錦繡文章出版社.

[2]潘菽.教育心理學.人民教育出版社.

[3]《普通高中課程標準實驗教科書 歷史》.