基于建筑模型制作的建筑識(shí)圖能力培養(yǎng)研究

王春福

【摘 要】建筑施工圖識(shí)圖能力高職院校土建類專業(yè)學(xué)生必須具備的基礎(chǔ)能力，作為工程技術(shù)界語言的工程圖紙的識(shí)讀是高職學(xué)生學(xué)好其它相關(guān)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。高職建筑施工圖教學(xué)中存在著授課時(shí)間短內(nèi)容多，學(xué)生空間想象能力培養(yǎng)難而導(dǎo)致的施工圖識(shí)圖能力較差的情況。通過教學(xué)實(shí)踐，建筑模型制作過程彌補(bǔ)了從二維施工圖紙到三維立體的空間想象的困難過程，能幫助學(xué)生較快理解工程圖圖示內(nèi)容，在教學(xué)中發(fā)揮了較好的作用。

【關(guān)鍵詞】識(shí)圖能力；建筑模型；空間想象

0.引言

《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》課程是高職院校建筑類專業(yè)的專業(yè)主干課程之一，它所培養(yǎng)的施工圖識(shí)圖能力是建筑類專業(yè)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)技能。通過建筑識(shí)圖和建筑構(gòu)造基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，主要培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、閱讀和繪制建筑工程圖樣的能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。房屋建筑施工圖是工程技術(shù)界的語言，建筑設(shè)計(jì)人員所有的思想、意圖都通過圖紙來傳達(dá)給建筑施工人員。建筑施工人員也要通過圖紙來理解設(shè)計(jì)人員的意圖。凡是從事建筑工程的設(shè)計(jì)、施工、管理的技術(shù)人員都離不開施工圖紙，是建筑工程項(xiàng)目施工與管理的主要依據(jù)。

隨著高職教學(xué)改革的不斷深化，教高[2006]16號(hào)文件中明確要求高職教育要加大課程建設(shè)與改革的力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體。建筑工程圖紙的識(shí)讀教學(xué)方法雖在改革中取得了一定的成果，但在實(shí)際教學(xué)中仍沒有得到大的突破和改進(jìn)，教學(xué)改革要求我們不斷探索行之有效的教學(xué)方法來適應(yīng)高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的變化。

1.施工圖識(shí)圖能力培養(yǎng)教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，從全國范圍來看，各高校在建筑識(shí)圖教學(xué)改革都進(jìn)行了大刀闊斧的改革。雖然都引入了項(xiàng)目教學(xué)法，注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，一些相應(yīng)的課程也做了整合，冠以“……學(xué)習(xí)情境”，但實(shí)質(zhì)上未對教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，仍處于原來的知識(shí)理論體系來編排課程內(nèi)容。很多院校在教學(xué)中插入了一周的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，或者引入實(shí)例工程圖紙進(jìn)行訓(xùn)練。但在教學(xué)中還是傳統(tǒng)的教師教學(xué)生學(xué)的教學(xué)方法，學(xué)生在施工圖的識(shí)圖過程中從二維施工圖建立三維立體感的認(rèn)識(shí)過程還是比較困難，空間想象能力的培養(yǎng)的教法單一，不能滿足高職教育要求。再加上高職教學(xué)大多采用了“2+1”教學(xué)培養(yǎng)模式，大大縮短了學(xué)生在校學(xué)習(xí)理論的時(shí)間。因此，高職識(shí)圖能力的培養(yǎng)中對空間想象能力的培養(yǎng)課時(shí)相對緊張，需要探索簡單易行的空間想象過程。

在實(shí)習(xí)生頂崗實(shí)習(xí)巡查指導(dǎo)中，我們發(fā)現(xiàn)很多建筑類專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)還不能全面識(shí)讀施工圖，識(shí)圖能力在剛剛走上工作崗位時(shí)還不能適應(yīng)工作崗位的要求。在學(xué)院大力推行“駕證式”考核的教學(xué)改革下，我院《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》課程經(jīng)過幾年來的探索實(shí)踐， 明確了融“教、學(xué)、做”于一體的項(xiàng)目化課程教學(xué)模式。課程教學(xué)打破了傳統(tǒng)的知識(shí)傳授型教學(xué)模式， 突出了學(xué)生識(shí)圖能力的培養(yǎng)， 拓展了學(xué)生的職業(yè)能力。精心組織教學(xué)內(nèi)容，合理優(yōu)化，精講多練，在傳統(tǒng)紙質(zhì)教材和課堂教授的基礎(chǔ)上，充分利用多媒體手段拓展知識(shí)面，教學(xué)中采用多媒體課件、現(xiàn)場圖片、動(dòng)畫課件、視頻錄像的方式將復(fù)雜的制圖知識(shí)及構(gòu)造工藝進(jìn)行形象化的表現(xiàn)。其次，充分利用建筑實(shí)體模型演示，學(xué)院1：1構(gòu)造模型現(xiàn)場教學(xué)等方法，便于學(xué)生理解，取得了較好的效果。但隨著近年來高職學(xué)生情況以及學(xué)生數(shù)量的不斷變化，原有的教學(xué)方法已不能完全適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的變化，急需探求多種教學(xué)方法來適應(yīng)目前的高職教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。

2.施工圖識(shí)圖與模型的結(jié)合

建筑模型制作是把平面的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為真實(shí)的立體三維空間或四維空間的設(shè)計(jì)和藝術(shù)創(chuàng)作過程。模型在建筑設(shè)計(jì)行業(yè)中是不可或缺的一種表達(dá)方式。建筑設(shè)計(jì)師的創(chuàng)意設(shè)計(jì)要通過模型來展示給非專業(yè)人員。相比建筑施工圖而言，建筑模型具有更強(qiáng)的空間立體感，更能很快為學(xué)生理解和接受。

施工圖識(shí)圖過程就是將二維設(shè)計(jì)平面圖轉(zhuǎn)換為空間立體的過程，無論在施工現(xiàn)場還是在工程造價(jià)的算量過程中，技術(shù)人員必須運(yùn)用一定的空間想象能力，讀懂按照一定的制圖規(guī)范繪制的二維平面圖紙。高職學(xué)生中大多數(shù)都是從普通高中升學(xué)的學(xué)生，對本專業(yè)空間想象能力的培養(yǎng)鍛煉的實(shí)踐很少，要想在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)空間想象能力以及建筑專業(yè)知識(shí)的共同結(jié)合難度較大。因此，很多學(xué)生在識(shí)圖過程中并不能很好的理解圖紙的形成，更不用提識(shí)圖過程了。在教學(xué)中我們也嘗試了多種教學(xué)方法，如運(yùn)用三維動(dòng)畫課件模擬施工圖的形成過程。雖然比較形象，但是虛擬課件與實(shí)物畢竟有較大的差距。

我們在建筑構(gòu)造的教學(xué)中引入了小型建筑構(gòu)造模型的制作，發(fā)現(xiàn)模型的制作過程正好是由二維圖紙轉(zhuǎn)換為三維立體的過程，與施工圖識(shí)圖理解的過程不謀而合。由于學(xué)校除實(shí)訓(xùn)館外，我們不能找到真正的建筑實(shí)體制作現(xiàn)場。所以在課堂教學(xué)中引入模型，按照一定的比例，將施工圖中的實(shí)際尺寸按比例縮小，從而實(shí)現(xiàn)將二維施工圖中需要對照識(shí)圖的第三個(gè)尺寸在實(shí)體模型中展示，實(shí)現(xiàn)建筑施工圖紙的識(shí)讀及模擬應(yīng)用過程。本法作為提高施工圖識(shí)圖能力的輔助手段，發(fā)揮了學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)實(shí)踐的興趣，寓學(xué)于樂、融學(xué)于做中。尤其是在空間想象能力的培養(yǎng)上，省去了繁瑣的空間想象思維引導(dǎo)過程。

3.模型制作與施工圖識(shí)圖相結(jié)合教學(xué)法的實(shí)施

3.1設(shè)置專業(yè)選修課程作為實(shí)踐探索

為使建筑模型與施工圖識(shí)圖能結(jié)合起來，我們開設(shè)了《建筑識(shí)圖與模型制作》課程作為建筑類專業(yè)選修課作為教學(xué)實(shí)踐。

3.2課程教學(xué)實(shí)踐開展

3.2.1精選施工圖紙

圖紙的內(nèi)容不宜過難，因?yàn)閷W(xué)生為剛接觸建筑專業(yè)的初學(xué)者，對建筑的理解和施工做法的認(rèn)識(shí)較淺。過難的圖紙對于未接觸過建筑模型制作的學(xué)生來講在模型的制作過程中不利于發(fā)揮，更容易使其喪失耐性，適得其反。故在圖紙的選擇中，我們精心選擇了學(xué)生較易理解和接觸比較多的簡單獨(dú)院式多層住宅樓作為訓(xùn)練項(xiàng)目。

3.2.2設(shè)置訓(xùn)練和考核項(xiàng)目

在實(shí)踐過程中，我們設(shè)置了建筑平面圖識(shí)圖和單層建筑模型制作、建筑立面圖識(shí)圖和立面模型制作、建筑施工圖識(shí)圖與整體模型制作。通過認(rèn)識(shí)建筑模型制作的材料和工具等基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生理解了什么是建筑模型制作。通過各層的平面圖與該層的建筑模型制作，熟練掌握建筑平面圖的圖示內(nèi)容，培養(yǎng)如何從平面圖轉(zhuǎn)換為三維立體的過程空間想象能力。通過建筑立面模型制作，熟練掌握立面圖和建筑詳圖圖示內(nèi)容，從模型細(xì)部處理培養(yǎng)讀圖能力、簡單色彩搭配處理能力及耐心。最后，基于前面兩個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練，通過圖紙的對照識(shí)讀，完成全套施工圖的識(shí)讀，小組合作完成建筑整體模型的制作，作為課程的考核項(xiàng)目。旨在培養(yǎng)學(xué)生對全套建筑施工圖的識(shí)讀能力，建立各類建筑圖的整體協(xié)調(diào)性。

3.3教學(xué)方法的推廣

通過模型制作的實(shí)踐，學(xué)生改變了傳統(tǒng)的枯燥的空間想象能力的培養(yǎng)方法，如識(shí)讀和繪制組合體三視圖訓(xùn)練，建筑施工圖的形成動(dòng)畫模擬等，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了相互協(xié)調(diào)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

為此，我們在《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》課程的教學(xué)中，大膽引入了建筑細(xì)部構(gòu)造模型制作項(xiàng)目，配合建筑構(gòu)造教學(xué)，進(jìn)一步服務(wù)于建筑施工圖識(shí)圖教學(xué)。通過細(xì)部構(gòu)造模型的制作過程，讓學(xué)生理解建筑細(xì)部構(gòu)件的施工工藝過程，掌握構(gòu)造層次。對照模型與圖紙，從模型制作的過程體驗(yàn)構(gòu)造的形成過程，更好地理解了建筑構(gòu)造，變模型展示教學(xué)法為模型形成操作教學(xué)法，更好地發(fā)揮了模型在建筑識(shí)圖過程中的應(yīng)用，符合高職學(xué)生好動(dòng)手不愛理論學(xué)習(xí)的認(rèn)知現(xiàn)狀，提高學(xué)習(xí)興趣。

4.結(jié)論

教學(xué)實(shí)踐證明，建筑模型的制作在建筑施工圖識(shí)圖教學(xué)中的實(shí)施受到了學(xué)生的認(rèn)可，符合從二維圖紙到三維立體的空間想象過程，對提高學(xué)生閱讀施工圖識(shí)圖能力有較大的幫助。作為《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》課程教學(xué)的教學(xué)方法之一付諸教學(xué)實(shí)際收效明顯。此教學(xué)方法鍛煉了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，符合高職學(xué)生能動(dòng)手，不愛學(xué)枯燥理論的認(rèn)知情況，在模型制作實(shí)踐中通過小組成員相互協(xié)調(diào)，有助于幫助學(xué)生樹立建筑施工行業(yè)小組分工的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和耐性。

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