培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高高中物理課堂教學(xué)效率

摘 要：高中物理教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求和發(fā)展的需要。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，必須依賴于教育創(chuàng)新，而現(xiàn)在教育創(chuàng)新的關(guān)鍵又在于教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高中物理教師是物理科學(xué)知識(shí)的傳播者，是學(xué)生精神文明的建設(shè)者，創(chuàng)新也是當(dāng)前中國(guó)迫切需要的，只有贏得了創(chuàng)新才能贏得國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的主動(dòng)權(quán)。所以，在高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意義很大，給社會(huì)培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的人才。

關(guān)鍵詞：高中物理；創(chuàng)新能力；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；興趣；高效

物理學(xué)是一門(mén)與自然、生活、技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展有著最為廣泛聯(lián)系的科學(xué)。由于物理學(xué)與人們生活、技術(shù)與社會(huì)發(fā)展有一定的關(guān)系。教師一定要抓住學(xué)生的這種好奇心理，在今后的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)各種方法，把學(xué)生的這種好奇轉(zhuǎn)變成主觀興趣，把這種興趣轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)物理的積極性。那么，如何把學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性呢？下面，我通過(guò)自己多年在物理教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，談一談自己對(duì)這一問(wèn)題的一點(diǎn)看法。

一、在高中物理教學(xué)過(guò)程中是離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中起著相當(dāng)重要的作用

很多學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著理論與實(shí)驗(yàn)聯(lián)系不夠緊密、重理論輕實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效低等問(wèn)題，造成很多學(xué)生是為了考試而實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)不到實(shí)驗(yàn)的快樂(lè)，出現(xiàn)考試分?jǐn)?shù)高、動(dòng)手能力差、創(chuàng)新能力匱乏的問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者認(rèn)為想要提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，就要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行認(rèn)真的思考。

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，從根本上重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

很多高中沒(méi)有專職的實(shí)驗(yàn)教師，物理實(shí)驗(yàn)都是由物理教師帶著進(jìn)行，而這些教師受到教學(xué)任務(wù)繁重的影響，不能對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。有的教師為了節(jié)省時(shí)間，就簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)課程，用理論代替實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這就要求學(xué)校配置專職的實(shí)驗(yàn)教師，并要求物理教師與實(shí)驗(yàn)教師做好配合，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)需要的各種實(shí)驗(yàn)用具，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。鍛煉他們敢于試驗(yàn)的能力，并讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中獲得快樂(lè)，獲取知識(shí)，這樣自然而然就會(huì)使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視起來(lái)。

2.重視實(shí)驗(yàn)的有效性，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率

一個(gè)成功的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并不是只限于在物理實(shí)驗(yàn)室中做實(shí)驗(yàn)，還可以利用多媒體等形式，演示物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，把平時(shí)實(shí)驗(yàn)做不到的效果演示出來(lái)，引起學(xué)生的興趣。通過(guò)使用多媒體等形式，把新奇有趣的物理實(shí)驗(yàn)“有聲有色”的演示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，可以加深學(xué)生理解和掌握物理規(guī)律，提高他們對(duì)物理現(xiàn)象的研究方法以及數(shù)據(jù)處理的能力。近年來(lái)，高考物理實(shí)驗(yàn)題多以考查儀器的使用、測(cè)量、數(shù)據(jù)處理及指出常見(jiàn)錯(cuò)誤轉(zhuǎn)為側(cè)重考查實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)原理為側(cè)重點(diǎn)。因此，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題“測(cè)量出“黑箱”中的電阻R1、R2、R3的阻值”，讓學(xué)生分組各組自選操作方法，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，最后由教師對(duì)正確結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，挑選出最簡(jiǎn)捷的解決方法。這樣既增加了學(xué)生自主探究意識(shí)，提高了學(xué)習(xí)興趣，又加深了對(duì)物理知識(shí)的理解。

二、通過(guò)研后教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

隨著我國(guó)教育課程改革的不斷深入和發(fā)展，“研學(xué)后教”的教育模式得到廣泛的推廣和踐行。高中物理課程的學(xué)習(xí)要立足于生活實(shí)踐，用實(shí)驗(yàn)說(shuō)明規(guī)律和概念，最后達(dá)到學(xué)以致用的目的。研學(xué)后教模式為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，研學(xué)可以提前發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，提高學(xué)生研究探討能力，后教則可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育模式的缺陷，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。所謂“研學(xué)后教”，即先研學(xué)，后教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的由教師教學(xué)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的模式。但是，這其中不僅僅是順序的改變，更重要的是思想和理念的轉(zhuǎn)變。

1.學(xué)生研學(xué)階段

教師在課前通過(guò)對(duì)教材、教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，在對(duì)學(xué)生情況了解的基礎(chǔ)上編寫(xiě)“研學(xué)文本”。研學(xué)文本可以是多種形式的，如，課本知識(shí)自測(cè)，課外相關(guān)知識(shí)趣味問(wèn)答，補(bǔ)全知識(shí)，正誤判斷等，目的在于指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)課本、翻閱資料、獨(dú)立思考并解決問(wèn)題。

2.學(xué)生互教階段

這一階段主要體現(xiàn)在課堂上，在正式授課之前的十到十五分鐘，教師將本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)展示出來(lái)。將學(xué)生固定的分為四人到六人的小組，組內(nèi)成員相互分享課前學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的心得和結(jié)論，解決相互間的問(wèn)題和疑惑，并對(duì)教師展示出的重點(diǎn)進(jìn)行討論，最后將大家探討過(guò)后仍舊不懂的問(wèn)題以紙條等形式交給教師，由教師公開(kāi)講解。由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的個(gè)性化和差異化較大，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能涌現(xiàn)出很多創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。學(xué)生互教不僅可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，還可以使高效率的學(xué)習(xí)方法得以推廣。

3.后教階段

這也是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生和教師之間良好溝通的重要時(shí)刻。這一階段教師應(yīng)該有重點(diǎn)的去講，因?yàn)榻?jīng)過(guò)了充分的自學(xué)、互學(xué)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課堂內(nèi)容基本掌握，并有了自己的見(jiàn)解，所以教師應(yīng)該講那些學(xué)生還不理解的、易混淆的、重中之重的知識(shí)點(diǎn)，并適當(dāng)擴(kuò)充課外知識(shí)。在最后的時(shí)間，可以做一個(gè)課堂小測(cè)驗(yàn)，以檢驗(yàn)和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這節(jié)課的認(rèn)識(shí)。

4.研學(xué)后教需要注意的問(wèn)題研學(xué)不等于預(yù)習(xí)

在研習(xí)過(guò)程中，不應(yīng)該只注重純知識(shí)性的學(xué)習(xí)，應(yīng)該從學(xué)生興趣入手，善于樂(lè)學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)。同時(shí)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，讓知識(shí)走進(jìn)生活、走進(jìn)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生自己制造物理實(shí)驗(yàn)工具，自己從生活中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)原型，增強(qiáng)動(dòng)手能力。后教不是簡(jiǎn)單的知識(shí)重復(fù)。如果僅僅是將所有知識(shí)再次重復(fù)一遍，那么就會(huì)導(dǎo)致探究?jī)?nèi)容庸俗化、膚淺化，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)中學(xué)生求動(dòng)、求知、求異、求趣、求新等心理特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程要充分還原來(lái)自生活中的問(wèn)題，提出適合課堂探究的問(wèn)題的物理建模過(guò)程，把實(shí)際生活跟物理實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生感受物理世界的奇妙和規(guī)律性。

為了科學(xué)、有效地實(shí)施新課程教學(xué)，物理教師一定要積極轉(zhuǎn)變自己的教育觀念、教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中，要多利用生活中的實(shí)例與物理定律、規(guī)律結(jié)合，多采用啟發(fā)式教學(xué)方法，多采用有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，用人格魅力，啟迪學(xué)生好學(xué)之心，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不斷發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生多思考，多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)建真正有活力的高效物理課堂。

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（作者單位 甘肅省嘉峪關(guān)市第二中學(xué)）