有關初中歷史課堂的一些教學方法

摘 要：在課程改革日益深化的今天，在中考試題日益改革的今天，歷史課堂以傳授和記憶知識為主體的課堂教學模式，已經(jīng)完全不適應社會、個人乃至時代的發(fā)展需求。要把“填鴨式”的教學方法改變?yōu)椤耙龑健钡慕虒W方法。因此，歷史課堂上創(chuàng)新教學方法就尤為重要。在基礎知識的教學過程中，注重學生的自主學習。在能力要求的知識上，引導學生進行問題探討。討論是學生學習歷史的又一個方法，也是教師教學中的教學方法。歷史角色的扮演也是一種特殊的學習方式，可以充分發(fā)揮學生的思維，設身處地的從古人角度出發(fā)去考慮問題。

關鍵詞：教學方法；自主學習；問題探究；討論；角色扮演

在課程改革日益深化的今天，在中考試題日益改革的今天，歷史課堂以傳授和記憶知識為主體的課堂教學模式，已經(jīng)完全不適應社會、個人乃至時代的發(fā)展需求。要把“填鴨式”的教學方法改變?yōu)椤耙龑健钡慕虒W方法；要把傳授知識的方法改變?yōu)樘嵘龑W生能力的方法；要把教師為主體的課堂變?yōu)閷W生為主體的課堂；要把注重學習結果變?yōu)樽⒅貙W習過程；要注重學習內容轉變?yōu)樽⒅貙W習方法。因此，歷史課題上的一些創(chuàng)新的教學方法就尤為重要，我在教學中總結了幾點經(jīng)驗，希望與大家共同探討。

一、在基礎知識的教學過程中，注重學生的自主學習

基礎知識都在歷史教科書上，這些內容學生完全可以通過閱讀課本，從課本內容中找到正確答案。因此，對這一部分的教學，我主要采取列提綱由學生自主完成的方式，并且由學生小組互相檢查，并及時記憶這些基本的知識點。如，鴉片戰(zhàn)爭一課，我先列一個基礎知識的提綱，讓學生自主完成。（1）虎門銷煙：①時間②地點③人物④簡單過程⑤結果；（2）鴉片戰(zhàn)爭：①時間②地點③人物④簡單過程⑤結果；（3）中英《南京條約》：①時間②地點③人物④內容。

二、在能力要求的知識上，引導學生進行問題探討

以往的歷史教學往往是固定的，學生只是對課本上已經(jīng)給出的答案，進行膚淺的理解，不能從根本上產生探究，不能從探究中得出結果。歷史教學的真正意義在于使學生發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、研究問題、解決問題。因此，所有的教學方法都應該是為了探究問題而設計的，都應該讓學生在了解事件基本情況的基礎上去深入探討事件出現(xiàn)的原因和意義。教師要善于授之以漁而不是授之以魚。例如，在學習鴉片戰(zhàn)爭一課時，一共有三個內容：虎門銷煙、鴉片戰(zhàn)爭、中英《南京條約》。我們可以向學生提問這三個事件有什么關聯(lián)呢？一起引起學生的深入探究和思考。這樣就能深刻理解鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因及其影響。

三、討論是學生學習歷史的又一個方法，也是教師教學中的教學方法

學生參與討論問題，可以讓學生在足夠的材料和時間上，展開思維的翅膀，進行爭鳴，達到解決問題，深入學習，發(fā)展自我，拓展思維的目的。例如，評價拿破侖的對外戰(zhàn)爭。對于這個問題教師可以提供足夠的材料，讓學生展開討論，得出不同的結論。最后，進行總結，用辨證的一分為二的方法評價歷史事件和歷史人物的方法，可以得到舉一反三的效果，從而得出客觀正確的結論。

四、歷史角色的扮演也是一種特殊的學習方式，可以從分發(fā)揮學生的思維，去設身處地的從古人出發(fā)去考慮問題

歷史人物是歷史最重要的構成，我們傳統(tǒng)的學習歷史人物的方法主要是以時間、地域、事件為線索，但對歷史人物的全面了解比較缺乏。因此，可以讓學生去收集歷史人物如，岳飛、秦檜、武則天、毛澤東等的故事，讓他們去扮演這些角色，在角色扮演中去體會人物的心理，去理解當時的歷史事件，給學生充分發(fā)揮想象、理解、學習的空間，可以對歷史人物的評價不再死記硬背，而是論從史出。

總之，中學歷史的學習方法，教學方法必須改革，這樣才能適應今天課程改革的需要，學生發(fā)展的需要，學生素質提高的需要；才能更好地培養(yǎng)學生的閱讀能力、觀察能力、記憶能力、分析判斷問題的能力、表達能力，才能提高學生用辨證唯物主義和歷史唯物主義，一分為二的觀點、立場解決歷史問題。

（作者單位 河北省張家口市宣化區(qū)第五中學）